谈播音主持专业特色实践课程建立

摘要：我国播音主持艺术专业成立30余年来，为广播事业培养了一大批人才，积累了一大批教育理论成果。随着我国广播事业的发展，对人才的需求越来越大。但是，目前播音主持教学还存在一些不足，影响了教学技能的提高，制约了广播主持事业的发展。本文分析播音主持专业课程存在的问题，并提出相应的建议，希望能促进高校播音主持教学。

关键词：播音主持专业；特色实践课程；措施

一、前言

如今，我国各项事业都取得了长足的发展，高等教育也以高质量的教育发展为目标，广播与主持艺术教育也必须不断推进。值得一提的是，广播电视播音主持专业创建以来，课程结构经过多次调整，内容、教学方法和教材都有了很大的改进，为中国广播电视系统培养了足够数量的播音员和节目主持人。但由于传播方式、传播手段的不断变化，在节目风格和大众对广播电视人才需求的培养等方面也存在一些问题需要解决。

二、播音主持专业的定义

播音主持工作的重点是培养具有传播语言能力、有一定专业理论、有完整专业艺术评价体系的媒体人和语言创作者。为了适应我国广播事业快速发展、适应电视产业发展的需要，越来越多的高校开设了播音主持专业。但经过多年的努力，高校并没有培养出更多播音主持人才，以满足社会的需要，这一现象令人费解。

三、播音主持专业开展特色化教学的必要性

（一）由目前开设此专业的高校数量庞大决定的近年来，开设此专业的高校呈现出明显扩大的趋势。目前，我国有300多所大学开设这一课程，其中近一半是本科院校，每年毕业生近2万人。如此庞大的毕业生数量与市场对专业主持人的需求之间存在严重的不平衡。高校要想为毕业生提供就业福利，必须坚持“人无我有、人有我优、人优我特”的课程教学理念，努力提高本校学生的专业技能，提升其在市场上的竞争力。

（二）由市场对播音主持人才的需求决定的随着播音主持专业的发展和进步，也产生了一批优秀的广播人才，特别是一些传统节目类型，MC团队越来越饱和。但也有一些节目缺乏优秀的人才，如新闻类节目缺乏专业性强、知识面广的主持人；综艺类节目门槛过低，以致主持人素质参差不齐，缺乏综艺性较强、具有娱乐精神的主持人；社会科教类节目重视度不够，人才短缺。新闻类节目要求主持人端庄大方，对新闻有很强的敏感度，思考要仔细，观点要清晰，语言要准确；综艺型的主持人要能随时调动观众的情绪，活跃现场气氛，适应环境，幽默且反应能力要强［1］；社会科教类节目具有很强的知识和专业性，要求主持人拥有丰富的知识储备，并对自己所涉及的领域要非常了解。传统的广播电视专业教学注重对主持人的基本素养的培养，这不利于主持人的个性培养，一定程度上造成了人才的浪费。

（三）由学生的个性特征决定的每个学生都是独立的个体，都有自己想从事的方向和奋斗的目标。想要每个学生都掌握不同类型的课程，既不合乎情理，也不现实。因此，结合学生自身的专业技能、性格特点、发展意愿和教学兴趣来开展教学，不仅是符合新课程的教学理念，也能使教师很好地贯彻因材施教的教学方法。

四、高校播音主持专业存在的问题

（一）高校教学资源缺乏播音主持是一门实践性很强的学科，它要求学生拥有丰富的知识、灵活的现场应变能力和较高的心理素质，相应地也就需要高校在教学中拓展教学思路，提高教学技能，完善和改进教材资源。随着高校招生规模的不断扩大，对教材的要求也将进一步提高，招生规模扩大与教学资源缺乏的矛盾日益凸显。还有一些高校为了完成招生计划，扩大招生数量，降低了专业要求。文化课程和播音主持专业课程在课程设置和要求上存在很大的差异。播音主持课程并不是简单地传授教学知识，而更多的是需要实践。同时，在摄像录影、表演广播、录像制作等方面需要全方位的教材。然而，许多大学无法满足播音的教学要求，不具备大型设备和教材，因此相应的教学质量也不高。

（二）师资力量相对薄弱播音主持作为一门新兴学科，随着招生规模的不断扩大，其生源数量的骤增对教材尤其是教师提出了严峻的挑战。播音教育需要高素质的综合性人才，才能为时展培养优秀人才。播音专业教师不仅要有过硬的播音基础知识，还要有创新精神和丰富的社会实践经验。但目前很多高校主攻播音主持的教师多不是相关专业毕业，甚至没有相关的专业背景，更别说相应的媒体经验了，这样很难将自己的经验和教学相结合，对学生和教师自身的专业能力的提升都没有帮助［2］。作为专业播音员，不仅要有优秀的播音主持技能，而且要有优秀的语言表达能力。一个人的外在形象、心理素质和适应能力都不足以作为专业的支撑，只有过硬的专业知识和良好的表现力才能真正帮助学生提升自己的主持能力。

五、播音主持专业开展特色化教学的具体措施

（一）科学设置播音主持专业的特色化课程要科学设置课程，首先学生要牢固掌握专业知识，熟悉每个节目的特色，并结合自身情况找到想要从事的方向。这样一来，学生对专业有了一定的了解，在学习过程中才能找准自己的方向。这就是学生系统地学习了基础课程之后，还要开设一些具体的特色课程的原因。如果学生选择自己擅长的课程类型，就可以完成下一个环节的学习。学校应在各自的课程规定中考虑到课程类型的知识需求，然后开设一些专门的课程。例如，有些学生可能会主持新闻节目，要为这些学生提供更多的新闻理论研究和相关主持课程。对于主要从事各种综艺主持的学生，其专业要求更加全面，不仅要有快速反应能力和幽默搞笑能力，还要有一技之长，所以教师可以让学生学习一些特色的专业技能，如唱歌跳舞。

（二）丰富播音主持专业的教学内容，实现特色化教育近年来，中国广播电视行业发生了深刻的变化，各种类型的节目层出不穷，表现形式各异。节目类型的不断增多，也为毕业生提供了很多就业机会。为了顺应时代潮流，高校必须改进教学方法，创新教学形式。以新闻主持节目为例，在此专业教学中，教师可以将相应的新闻评论知识延伸到课堂上，这也是创新和改革的方向。而对于娱乐类节目来说，多个主持人同时出现在节目中的形式更受欢迎。要做到既能充分发挥这种形式的优势，又呈现每个主持人的特点，需要主持人之间相互配合，找准自己的定位。基于此，教师应着重挖掘学生的个人特色，帮助学生找准自己的定位，参照新的媒体组织标准，针对各类主持人开展教学，以激发学生的积极性，并培养出相应领域的人才。

（三）开展预先实践教学，丰富特色化教学形式播音主持专业的学生要在课余时间参加与专业相关的实践活动，使学生及时发现自己的问题。一般来说，学校会在大学最后一个学期实习。该课程设置的优势在于，经过几年理论培训后进入社会的学生，对自己所学的专业有更深刻的了解，并能积累一定的工作经验。然而，就近几年播音主持的就业情况来看，形势不容乐观。主要原因是相关学科教育发展缓慢，部分课程教材陈旧，已经不能适应社会的发展要求。这就导致学生参加工作后不能很好地适应工作岗位，无法顺利完成节目的录制。对于有些节目来说，学生还要花费很长的时间去学习和适应，这很大程度上不利于学生的发展。从许多高校的现状来看，播音主持专业是借鉴中国传媒大学的教育理念开展教学的［3］。如果要创新这个专业的教学风格，不仅研究需要花时间，适应也需要花时间，并不是最好的解决方式。但我们可以在现有课程的基础上进行调整，等学生实习结束后，对学生的实习情况进行全面的了解，尤其是针对实习中遇到的困难，根据学生的反馈对课程进行调整，将理论课和实践课科学地结合起来，使不同院校培养出来的播音主持人才都能很好地适应社会，以此达到培养人才的目标。

（四）综合运用新媒体开展特色教学活动新媒体的出现和发展深刻地影响着人们的日常生活。新媒体具有信息交换与海量信息、超文本与多媒体等诸多优势。教师在教学中应充分运用新媒体，通过网络给学生讲课，将课堂教学与网络有效融合，以提升课堂教学质量。另外，教师应着重培养学生的个人能力，让学生在课堂上充分展示自己的才能，锻炼说话能力。通过网络，教师还可以给学生布置作业，并及时查看学生的作业，找到其中存在的问题，帮助学生改进。学生可以通过互联网交流和分享彼此的学习经验。这种教学方式不仅为教育改革增添了新的色彩，而且使教学模式更加丰富。六、结语高校对播音员的培养还需进一步加强，高校应明确自己的教育教学方法不是一成不变的，而是由社会对多媒体环境和对播音员的需求决定的。作为人才培养的平台，高校应保持与时俱进，创新发展，具有广阔的视野。学生应该充分利用现有的学习资源，丰富自己的知识。同时，学生应该多参加学校组织的播音活动以及其他一些实践活动，以便更好地锻炼自己，提升自己在播音行业的竞争力。

参考文献：

［1］冷炎，梁春竹.播音与主持艺术特色专业教学与实践研究——以吉林艺术学院为例［J］.艺术教育，2020（07）：229-232.

［2］朱明言.建立高职院校播音主持专业特色实践课程的思考［J］.科技经济导刊，2018，26（36）：120-121.

［3］汪汶.播音主持专业实践教学特色与实践［J］.湖北经济学院学报（人文社会科学版），2017，10（08）：173-174.

作者：孙畅 单位：山西应用科技学院