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财务分析课程教学改革探究

摘要:财务分析是会计学和财务管理专业的一门必修课程,它既可以作为会计核算的深人和延续,也可以作为财务管理的主要内容和基本环节。本门课程意在培养学生的知识综合运用能力、综合分析能力、解决问题的能力,并能将这些能力应用于工作岗位中。本文通过阐述教学过程中遇到问题,进行深入分析,并提出教学改革意见。

关键词:财务分析;课程特点;教学方法

财务分析是根据投资人、管理者、经营者、政府等不同主体的分析目的,对企业的基本信息和财务信息进行深入分析,并对企业出现的问题进行分析和未来的发展状况进行预测,为不同主体做决策提供依据。如何帮助学生提高分析能力,服务于相关的管理工作,成为本门课程培养应用型人才的能力目标。要实现这一培养目标,需要克服教学过程中遇到的各种问题,并对教学方法不断的改进。

一、课程现状分析

(一)教材内容缺乏实践性

市面上财务分析的教材内容丰富,内容深度层次化清晰,但却大部分缺失实践性。虽然把财务分析的应用性作为培养学生的能力目标,作为培养目标和培养内容载体的教材却没有体现实践性和应用性,大部分教材都是将财务分析的理论、方法贯穿于整本书中,而并没有教导学生如何使用这些方法去解决综合性的问题。一部分新教材中,在每一章都附上了一个相关案例,希望通过这个案例讲解来培养学生的分析能力。笔者通过研究发现,这些案例的综合性很强,这一综合性表现在,需要学生针对财务报表中的异常数据进行深入分析,而报表中异常数据之间的联动性要求学生具备较强的逆向思维和良好的财务基础,对于初学者想要分析出案例中的问题难度太大,即便教师帮助学生理解了案例,做好引导角色,不能保证大部分同学分析出案例中的问题,也无法保证学生能够独立分析出工作中遇到的各种问题。教材内容向理论化倾斜严重,无法适应应用型培养目标的需要,要达到这一培养目标,需要提高教材内容理论与实践的结合度,突出实践性的培养,因此,如何提高教材的实践性成为了教学改革中亟待解决的问题。

(二)教学质量有待提高

财务分析课程所设置的课时可以满足分析框架中基本内容和方法的讲授,而对学生综合能力训练时间则不足。为了实现培养目标,解决课时不足的问题,多数情况下会另外设置财务分析实训课程,实训内容专门针对综合能力的拓展练习,或是把对综合能力的考核纳入考核范围内。无论选择哪种方式作为培养方法,都让笔者认识到财会专业的学生在分析能力上的不足。虽然学生掌握了分析理论和方法,具备对数据分析的敏感性,并能够处理好企业的财务数据及信息,但对于分析结论却无从下手。其次,教师素质与教学质量的好坏也存在着密切的联系,教师对教学内容安排和教学方法选择起到决定性的作用,教学方法对教学内容发挥着重要的驱动作用,教师能否合理的运用教学方法展示教学内容是提高学生对内容掌握程度的关键。由此可见,学生对数据分析和研究的过程的参与度不足,反映了教学中对学生综合能力培养的不足,相关教学环节和内容有待提高。同时,教师需要提高教学方法与教学质量的契合度,从而达到提高教学质量的目的。

二、教学改进措施

(一)案例教学法的使用方式

利用案例教学来提升学生的综合分析能力是教学中常用的方法,但这一方法对培养学生的综合能力并没有达到预期的效果。笔者认为,并不是该方法存在问题,而是使用过程中产生了问题,才导致培养效果的下降,而许多教师将这一结果产生的原因归结于案例数量过少或是案例过于陈旧。古语有云:“授人以鱼不如授人以渔”,准备再多的案例讲解不如通过适量的案例锻炼学生单独思考的能力。财会专业的学生多数具备数据记录的能力,但缺乏对数据分析的敏感性。因此,案例法教学应该侧重于如何开拓学生的独立思考能力和分析能力。而我们在案例教学过程中,缺乏的就是对学生独立思考的引导。解决这一问题的关键在于提高学生在分析过程中的参与度,在进行案例教学过程中,可以采用小组讨论法,最好2个人为一组,面对数量较大财务信息,2个人都要参与分析过程,完成案例分析的部分任务,这样就可以提高每一个学生的参与程度,从而实现培养学生分析能力的目标;其次,案例的选择上需要合理筛选,大部分的案例都是综合分析一个企业的问题,而与财务分析相关的工作岗位所涉及的工作内容还包括各项业务的评估、各部门业绩的评估、公司的财务收益和风险评估等内容,因此在选择案例分析时,应该将各种类型业务的案例都纳入到教学内容中,提升教学内容与工作内容的契合度,而不是一味的追求让学生攻克学科中最难综合案例,难度与内容需要根据应用性进行合理的调整,以便更好的服务于教学目标。

(二)逆向思维的教育方式

财务分析教学过程中的另一难题则是如何找到问题,这是要求学生在掌握财务知识的基础上,进行专业素养的一个提升。专业知识决定了上层建筑,而对于基础知识和综合能力良莠不齐的学生来说,通过正常的课时教育,让学生立刻具备发现问题解决问题的综合能力是不现实的。因此,对于攻克这一教学难题,应该采用逆向思维的教学方式,不如先把案例中的问题告诉学生,让学生根据问题追根溯源的寻找答案,即可以防止学生的思维被禁锢,还可以锻炼和发展学生的双向思维。逆向思维的教学法,由结果去触发学生的发散性思维,运用已知的理论和方法不断的尝试,更容易帮助学生推进整个分析过程的进行,同时也能将教师所教授的理论和方法进行学以致用,达到深层次掌握的要求。

三、小结

学生实践能力和综合分析能力的培养,需要有效的教学方法进行辅助,而如何正确的使用这些教学方法来实现培养目标则是关键,教师在对教学方法改进的同时,应该把重点放在如何提高方法的教学效率。虽然教学方法的多样性可以提高教学质量,运用教学方法过多难以保证教学过程中质与量的协调性,难以突出重点,从而顾此失彼。只有做到合理使用教学方法,才能帮助学生提高独立的分析能力。

参考文献:

[1]彭梓琪.互联网时代下财务分析课程教学方法改革的探讨[J].中外企业家,2016.

[2]李秀芹.财务报表分析课程研讨式教学法研究[J].中国劳动关系学院学报,2016.

[3]郭晶莹.独立学院《财务报告分析》课程教学改革研究[J].才智,2016.

[4]宋雷:《“财务报表分析”课程的教学方法研究》,《教育与职业》2011.

作者:陈宇婷 单位:南京理工大学泰州科技学院

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