成本会计教学分析

摘要：现今，经济的发展与企业管理的需要对现代成本会计课程教学的实践、教学的观念、教学方式，提出了新的挑战。针对《成本会计》课程教学目前存在的问题进行分析，并提出相应的建议，强化学生的能力，使学生成为现代会计应用型人才，以满足现代企业成本会计的岗位需求。

关键词：成本会计；教学实践；学习动力

1成本会计教学面临挑战

随着经济的发展和企业的进步，我们的教育和教学，人材培养都面临着挑战。在成本会计的教学活动中，我们面临到的挑战是，如何能让我们的学生能学得更好，技能更强，专业综合素质更高，更能很快的适应这个快速发展的世界，如何从我们的教学实践上，教学方法上，教学理念上，学生的学习动力上做得更好，来满足现今企业和社会对我们提出的教学要求和人材培养。我们面临着如何强化教学实践、强化教学方式和理念、强化学生的学习动力的挑战。

2成本会计教学的问题与分析

2．1教学实践基地滞后

在我国，中小企业约占企业总量的99％，创造的工业总产值约占全国工业总产值的2／3，产品销售额约64％，提供了约78％的就业岗位。这也就意味着，我们大多数的会计类的毕业学生，会求职于这些岗位。目前，企业界对会计本科毕业生要求的能力素质依次是：实际操作能力（90％），协调能力（42％），创新能力（32％），组织能力（14％），交际能力和辨别能力（8％）（张练，2004）。实际操作能力为（90％），这也就意味着我们的学生要有很强的操作能力。而我们的多数的在校学生是从学校到学校这样一个层次，有实际操作能力的相对较少。要想提高操作能力，就必需要进行实践，而实践就需要学校有对应的实践基地。而实践基地的建立往往由于经费的不足，从数量上不足，难以满足多数的学生实践，从质量上又流于形式，使得学生难以可以顶岗实践，无法形成对学生有实质性的帮助。另一方面，企业在招聘的过程中，往往又强调学生的工作能力和工作经验，我们的学生如果只是纸上谈兵，是无法满足企业的能力需求的，学生只有通过实践和理论的结合，能力才得以提高，现今实践教学基地的缺失和不良，难以形成做中学，学中做这样的局面，学生实践基地的现壮相应滞后，也相应的反映在企业的实践教学中相应滞后。

2．2教学理念、方法局限

从教师的角度来说，无疑是希望把更多的知识和技能传授给学生，培养出好学生。而好学生的培养理念，在现有的教学条件下，受到教材形式和内容、课时、黑板、PPT、等资源的局限。在教材表现为形式比较单一，缺乏对企业成本形成的生动介绍，内容不新、不全。在教学表现上以教师为中心，以学校课堂为中心，以学生被动接受为主。这样形成老师都在学校课堂，主讲的都是课本上的内容，师生都依赖教材，面对大量繁杂表格、抽象的数据，面对各成本项目的结转、分配、核算的，在学生没有见过企业的实际生产流程，感受过原材料一步步到半成品，产成品整个成本费用发生形成过程，学生是很难去理解到书本中各个表格和成本数据之间的对应结转关系的，只是生搬硬套，计算数据，公式套公式。不难想像老师单靠教材、有限的课时、学校的教室，很难生动形象的展示整个产品成本的形成和核算过程给学生。加上传授方式上，老师主讲为主，学生被动接受，传授方法上也存在对知识的灌输而不是引导的局限，易使学生对知识实质上理解和运用会打折扣，不易形成成本整体系统观点，成本知识整体学习上有局限。

2．3学生学习动机、动力不足

从多数学生的角度来说，无疑是希望能以最小的代价，来获取到所学的成本知识。以最容易的方式来接受和理解成本知识。以最简单的考试方式来考核成本知识。这样学习动机就促成了学生从利益的角度上去看待成本会计这门课程，在多数学生的整个学习中，衡量成本会计这门课程重不重要，要不要花大心思去学习该课的重要判定，是该课程与相关会计职称考试、注册会计师考试中有利多一些，还是无利多一些来决定。相对于这些考试，成本会计考题内容相对较少，所以学生往往报着听一听，应付了事，而不是从内心重视这门财务类的核心课程。再者从成本会计本身的知识难易度来说，需要学习者有一定的基础，否则学习起来相对困难和吃力，即使对基础好的学生，也需要占用学习者大量的时间和精力来记忆、理解、操作来掌握这些知识。最后从成本会计的考核方式来说，目前主要的是通过试卷，试卷的内容一般涉及到选择题、判断题、业务题、计算题、综合题题等，包含了主观和客观题型，多以教材和综合习题为原型拓展，看起来比较合理和全面，但确有缺陷，缺陷在于理论多，实际成本会计操作题无，考试更多的是考查了学生的记忆力，而没有考查到学生对知识的掌握、理解和面对问题的解决能力，这样有利于学生在考试中使巧，放松了学生对成本会计知识自我求知的欲望、降低了学习的动力。

3成本会计教学建议

3．1强化实践教学基地

教学基地的建立是为了更好的给学生搭建一个实践能力和就业能力的平台。但由于成本会计是对内会计涉及到商业利益，一般企业不太愿学生来实践学习，学生很难接触到成本资料。要解决这个问题，首先从学校内部来说，可以从学校各部门内部搭践与成本会计岗位相关的这样一个实践学习平台。如财务处、后勤处、校办企业，安排部份学生参与到日常的成本会计工作，对学校和学生都有利。第二，可以以学校和老师牵头，学生为主力军，搭建对外社会服务的专业成本会计工作平台，主动寻找本地的一些中小企业或个体、私营业主，提供日常的成本会计业务处理，成本咨询，成本分析，帮助企业和业主降低成本，提高利润。第三，加强与企业的联系，与本地的企业进行合作，一方面可以从帮助企业从成本管理的角度探究企业可以深挖成本，提升利润的空间，另一方面为学生在企业实践和就业扩宽路径，又可以通过课题的研究，加强了学生的知识运用能力。

3．2强化教学理念、方法

教师要打破一些局限，首先是教材上的局限，在教材上形式上可以重新选择一些图文并茂，对企业的生产流程制造有相应介绍，内容生动形象的教材，这有利于提高学生的学习兴趣，当然，可能难以找到，最好是老师结合自己的实际自编教材。第二，角色互换，以学生主导为主，老师来当教练作引导。开展第二教室，带领学生去企业参观，让学生了解企业的生产流程，请企业的专家给以介绍。第三，情景教学，对企业的整个生产流程和成本费用的发生，结转拍摄视频，以情景再现，结合课本知识点，让学生分组结合知识点，开展学习任务。

3．3强化学生学习动机

首先，要从一开始就引导学生对对这门课产生兴趣。介绍这门课与其它课的关系，以及这门课在未来工作中所产生的意义。第二，通过问题来引导学生，陪同学生一起去成本费用控制好的企业和成本费用控制得不好的企业做专题调研，对比这些企业好在那里，为什么好，是由于经营管理，还是由于成本控制，还是二者相作用，如果是你，你会怎么做。用现场实际问题激发学习动力。第三，在考试上分为理论考试和实务操作考试，二者合起来是本学期的成绩。理论考试和实务操作考试各占50％，且考试是分阶段的，按阶段来算学分，每学完一个成本核算方法，就考一次，这样有利于知识的巩固，有利于学生对知识的把握，降低学生的畏难情绪。无论是强化实践基地，强化教学理念、强化学学生的学习动力，目的都是加强老师的教学能力和学生的学习能力、从而提高学生的知识和能力，以满足现今成本会计岗位的职业能力需求。而各项教学的建议，只是成本会计教学链上的一个环节而以，如果把成本会计教学比喻作一条项链，那么这些教学建议就像一颗颗珍珠，散落在盘里，为了形成成本会计教学能力这条项链，必须要有那么一条线，把散落的珍珠串起来，形成项链，成本教学中，要的就是这条链。而这条链就是老师和同学一起走进本地的中小企业，走进实践，通过实践，把各个教学环节关系连贯起来。经济发展和企业的管理是日新月异的，在成本教学的道路上我们都任重道远。

参考文献

［1］赵爱月．论成本会计的发展趋势［J］．财会研究，2004，（8）：21－22．

［2］张练．产学研合作教育的理论问题及在我国的实践［J］．南会计，2004，（4）：38－40

［3］俞宏，夏鑫．成本会计教学的体系结构创新及策略构想［J］．2006，（6）：40－41．

作者：甘智文 单位：百色学院经济管理系