医学检验技术延伸教育现状与切入点

摘要：医学职业院校的人才培养目标是培养实践型医学技能人才。医学职业院校在合理制定人才培养方案的同时，也应大力开发职业延伸教育模式。本文以医学检验技术专业为例，分析了医学检验技术专业职业教育的现状，并结合实习生和毕业生继续学习及临床工作中关注的职业延伸教育热点问题，探讨了开展职业延伸教育的切入点及基本模式。医学职业院校应大力开发以网络平台为基础、以使用率较高的通讯软件为主要形式的职业延伸教育模式，以帮助学生在离校后提升专业学习和临床技能水平，是在校职业教育的必要补充。

关键词：检验；职业教育；延伸；切入点

职业延伸教育是指职业院校按照人才培养方案完成在校教育后，为保证人才培养的延续性而开展的离校后继续教育。职业教育的本质不同于传统意义上的普通教育，普通教育的目标是升学，而职业教育更注重对受教育者工作技能和实践能力的培养。2019年1月，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，方案中明确指出“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，是同等重要地位”，而“随着我国进入新的发展阶段，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育的重要地位和作用越来越凸现[1]”。由于在校职业教育的局限性，学生在学校期间的学习多以知识学习为主，实践机会较少。因此，职业院校开展实习毕业生职业延伸教育，有助于提升离校学生的临床技能水平和知识能力水平。医学职业教育是以为社会培养更多优秀的实践型医学技能人才为目标的教育模式。目前，我国医学高职院校对学生学习阶段相关课程的设置开发及教学改革已有较多探讨，在校内开展知识学习的同时，为提升学生临床实践能力，各学校已加大实践教学比例，并开展仿真实训项目和定期的临床见习，在校教育模式愈来愈利于对学生医学技能的培养。但因临床工作项目复杂，在校内有限条件下，学生很难完全参与临床工作，所掌握专业技能仍有局限性。医学职业院校如能在学生完成校内教育后，在医疗工作实践中开展适合的职业延伸教育，使校内教育得以延伸，并紧密契合临床工作，必能最大化提升学生的实践能力。因此，构建职业教育终身教育体系，赋予职业教育新内涵，既要满足学生的就业要求，又要为学生的职业发展和继续学习提供进一步的支持[2，3]，已成为医学职业教育的又一关注方向。本文分析了医学检验技术专业职业延伸教育的现状，并探讨其切入点和基本模式。

1医学检验技术专业职业教育现状分析

1.1医学检验技术专业人才培养方案和课程标准的制定

职业院校专业人才培养方案的制定是根据党和国家针对技术技能人才培养的总要求，对本校教学活动、教学任务进行安排的指导性文件，是职业院校开展专业人才培养和质量评价的重要依据。医学检验技术专业人才培养方案也是依据国家标准和本校学生培养目标制定的，旨在培养学生坚定的理想信念，能够掌握医学检验和临床医学的基本知识，并面向卫生行业临床检验技师职业，培养能够从事临床医学检验工作的高素质技术技能型人才。人才培养方案从素质、知识、能力方面对教学提出了基本要求，将专业课程体系划分为公共基础课程和专业课程，并对理论教学、实践教学的具体内容以及教学进程总体安排和教学实施保障等提出了具体要求。学校根据专业人才培养方案，继续制定各课程标准，规定学生每门课程所应掌握的知识、锻炼的能力及达到的基本素质。学生只要通过规定年限的学习，完成了规定的学习内容，修满专业人才培养方案规定的学分，即可达到本专业人才培养目标和要求，可准予毕业。但医学行业因其职业特殊性，是需要终身学习的行业，专业人才培养方案和课程标准仅针对学生在校学习和实习过程提出了学习目标要求，无法指导学生就业后的继续学习和行业技能提升。且医学检验专业技术水平及行业模式发展迅速，医学职业院校需要在依据人才培养方案和课程标准开展校内教育教学的基础上，在学生实习就业时给予必要的职业延伸教育指导。在制定专业人才培养方案和课程标准的同时，医学院校可根据人才培养方案的目标，制定医学延伸教育补充策略，使职业院校在开展医学检验技术专业延伸教育时，能够延伸在校人才培养目标、课程知识体系，使延伸教育体系更加规范化、合理化。

1.2医学检验技术专业职业教育现状

依据医学检验技术专业人才培养方案，职业院校医学检验技术专业的人才培养目标是培养能够从事临床检验工作并掌握相关职业技能的技术技能型人才。职业院校医学检验技术专业三年制专科的教育过程，包括一年医学基础知识学习、一年专业知识学习、一年顶岗实习即专业实践技能学习。其中基础知识学习和专业知识学习都是在校内完成，内容主要有人体正常结构与功能、生物化学、仪器分析、免疫学检验、微生物学检验、临床检验基础等重要的基础性、专业性知识。学习形式主要是理论学习和实践技能操作，由专业带头人制定学生培养策略，由有经验的专兼职教师带领学生学习。顶岗实习是学生初次步入临床实践，由临床带教教师带领学生完成。从顶岗实习开始，学生即面临临床实际项目操作，而临床带教教师多为临床一线专业技师，他们工作繁忙、教学能力高低不一，导致部分学生实习阶段的临床学习缺乏科学性和系统性。学生毕业后，由于工作角色的转变，在工作实践中难以得到有效的针对性指导，临床实践工作涉及的相关知识均需学生利用个人时间查阅完善。学生在实习后还面临着专升本考试、临床医学检验技术职业资格考试、成人本科教育以及研究生考试等，需继续深入学习专业相关知识。而此时学校教育已结束，且学生面临繁忙的临床工作，继续系统学习知识很困难。部分学生学习自主性差、学习能力相对不足、学习效率不高，导致离校后的学习更加不现实，迫切需要医学职业院校能开发一系列适合医学检验技术专业实习生和毕业生特点、专业知识补充性强、与临床实践工作接轨、能紧跟职考和各级考试发展的职业延伸教育模式。在学生需要时由校内教师给予必要指导，在学生学习备考、临床工作过程中，由教学能力强的专业教师给予系统性辅导，引领学生利用碎片时间高效学习。

2医学检验技术专业实习生及毕业生的关注热点

目前，医学职业院校医学检验技术专业的校内教学以手工操作方法为主，但临床检验工作已基本实现各种半自动和全自动仪器操作分析，课本知识滞后，特别是实践内容滞后，与临床脱节严重[4]。学生进入临床实习后，便开始各临床检测项目的实际操作，因各实习医院实验室设置、实验条件、仪器型号、试剂规格等有所差别，各检验科室对学生实践能力的要求也有所不同，学生更加关注能否在临床实习工作的同时补充学习相关基础知识，了解临床发展的最新动态。部分学生在顶岗实习工作未结束时，便面临着专升本考试的压力，这也需要一个适合的学习平台帮助学生进行高效的学习。近年来，职业院校医学检验技术专业毕业生的就业方向主要是第三方检验机构和基层医疗单位。毕业生中选择基层卫生医疗机构的人数越来越多，基层卫生医疗机构越来越受到国家的重视，规模与业务范围得以迅速扩展，对岗位技术的要求也逐渐提高[5]。因此，大部分毕业生在就业后即面临如何快速提高职业能力以适应工作岗位需求的问题，且面临临床检验技术（士）的职业资格考试，这是毕业生从事专业工作的准入资格证书。毕业生除关注高效学习的方式和途径，也密切关注职业发展动态及个人职业生涯规划。因此，医学职业院校开展职业延伸教育能为毕业生提供远程指导交流平台。

3开展医学检验技术专业职业延伸教育的切入点和基本形式

学生参与临床工作后，能自由支配的学习时间较零散，但仍有继续学习的需求，因此不适合学校面授式的学习形式。职业院校应大力开发以网络媒介为依托的学习模式，如建立网络课程平台、制作相关的网络课程供学生学习。网络平台的建立应依托应用范围较广、使用便捷的电子设备，可充分利用手机开发一系列教学辅助模式，如利用云班课APP、雨课堂教学公众平台等上传学习资源，包括视频、语音、文档、图片等，供学生自学。其中，雨课堂教学功能广泛，依托微信进行信息推送，更方便学生查看相关信息。此外，可以建立QQ群、微信群，开展群组讨论、辅导答疑，进行实时网络在线课程直播。还可以建立微信公众平台，每天定时发送教学信息和行业最新动态，便于学生了解行业最新进展。发送的学习资源应严格控制质量，内容上应适合学生短时间阅读，避免占用学生大量的时间，便于学生每日学习。学习内容应围绕实习生和毕业学生关注的热点问题，如以下几方面：与临床实践相关的课本延伸内容和最新临床知识进展；专升本学习辅导课程及相关练习解析；临床检验技术专业职业资格考试辅导课程及相关练习；其他类辅导，如成教考试、研究生考试等。同时，学校也可充分利用网络平台开展各种信息跟踪、随访，通知、公告等，也可开展各项工作实践、考试报名、学习方法指导等。综上所述，开展适合实习生和毕业生的医学检验技术专业医学职业延伸教育，能够更加深化和优化职业院校的人才培养目标，有效延伸教学效果，更加规范和系统地提升学生的临床实践技能，是在校职业教育的必要补充。

参考文献

[1]国家职业教育改革实施方案[Z].国发[2019]4号.

[2]关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导[Z].教职成[2011]9号.

[3]谭善财.高职药学专业基础课程和教学模式的构建与应用研究[J].卫生职业教育,2020,38(2):25-27.

[4]黄斌伦,单小云,严春霞,等.基于问题导向的弹性制早期临床实践平台构建与实践[J].中国高等医学教育,2019(12):88-89.

[5]周琼,谢美龄,杨芳慧,等.长沙市基层医疗卫生机构医学检验技术人才需求调查分析[J].西部医学2018,4(30):603-608.

作者：闫枫 郑海筝 单位：长春医学高等专科学校