多媒体技术模式的消化内科临床实习应用

摘要：多媒体是随着科技发展而产生的一种先进技术，目前多媒体已广泛应用于学校课堂教学中。本文主要通过实践对传统教学与多媒体教学在内科临床实习中的应用进行对比，通过教学质量、学生满意度和价值等来体现多媒体在消化内科临床实习中的应用价值。

关键词：多媒体技术；消化内科；临床实习；应用

多媒体是科技发展的产物，通过音像、视频、文本、图形等多种形式进行信息传递。随着科技发展，多媒体技术模式已应用于内科临床实习中，本文主要通过对院内的80名内科学生进行多媒体教学实践和传统教学实践，之后通过教学质量和学生满意度对比，对学生的改变及改变原因进行分析，对多媒体在消化内科临床实习中的应用进行探讨。

1教学设计

1.1教学对象

选取本校2016级消化内科临床实习学生80名作为实践对象，在教学中对其中40名采用多媒体教学模式进行教学，40名采用传统教学方法。

1.2案例及问题设计

为了保证实践的客观和可靠性，选择临床上常见病，并对病症进行广度和深度分析，使问题在讲授时开放性强、导向性强。涉及到的问题需要与内科领域相关，并和教学内容紧扣，需要学生对问题进行综合分析，在查阅资料基础上可以得到答案。

1.3教学实施

传统教学组的40名学生教师在进行讲授时利用黑板、粉笔和教材进行内容的讲解，多媒体教学组的40名学生教师通过多媒体将声音、视频、图像等进行组合讲授。在多媒体教学组，在教学进行前先举办多媒体讲座，同时开展多媒体认知调查。提前一周给学生出病例，让学生按照病例查阅相关资料进行解答并提出问题。多媒体教学组分成2个小组，小组内可进行探究式学习，在每个学习阶段组内学生可以进行交流和探讨，之后各小组按讨论结果撰写量纲并发言。发言是由小组组长进行，主要是将小组讨论结果阐述给其他小组学生，并得出答案，在此过程中教师主要起引导作用。小组讨论结束后教师进行概括性总结，对学生遇到的疑难问题进行解答，对小组发言进行评点，并利用多媒体对案例进行要点分析，将临床实践过程和相关内镜做总结。多媒体教学组成员可以参与住院患者的查房、医疗方案的讨论和更改等。传统教学组的学员基本是随教师入病房查房、同时处理医嘱和病历书写工作，在此过程中掌握内科临床相关知识，教师在学生学习过程中随时指导。

1.4评价方式

对传统教学组和多媒体教学组的学生进行入科考试和出科考试（主要包括笔试和临床操作），同时对学生进行问卷调查，以调查两种教学模式对教学质量和教学效果的影响及学生的满意程度。教学效果主要分为3个等级，分值分别为完全同意1分，同意2分，不同意1分；学生满意度主要包括不满意1分，不太满意2分，一般满意3分，满意4分，非常满意5分，得分高表示满意度高。调查是当场进行，并采取不记名形式。

2结果

2.1多媒体认知度调查

在多媒体认知度调查中设置的题目有你听说过多媒体教学吗？你是通过什么方式听说多媒体教学的？你参与过多媒体教学吗？调查显示，大概有91%的学生对多媒体应用到消化内科临床没有听说过，也没有参与到多媒体教学。

2.2传统与多媒体教学质量对比

传统与多媒体教学组的学生在入科考试时成绩基本无差异，但是在出科考试时却有明显差异，利用多媒体进行教学的组员笔试成绩明显高于传统教学组的组员，而临床操作方面，传统与多媒体相关无几。

2.3学生对教学效果满意度对比

相对于传统教学组，多媒体组学员主动性比较强，团队协作能力高，优势高于传统组，且学生满意度高。

3讨论

随着科学技术的发展，学校的教学方式也多样，多媒体技术也广泛应用于教学中。多媒体以其图形、声音和视频等多种形式进行信息传递，在教学中比传统的黑板加粉笔更生动和直观的展示教学内容，可以给学生感官的刺激，可以提高学生的学习兴趣和理解能力，比较受学生欢迎。在调查的40名学生中，大概有39名学生认为多媒体教学方式要优于传统教学方式，大概有96%的学生认为通过多媒体教学可以更容易掌握学习内容。

3.1多媒体教学优势

传统教学受教学条件限制，基本是教师利用黑板和粉笔、挂图等对教学内容进行讲解。教学过程中为了帮助学生理解，教师基本通过口头举例来说明自己的内容，学生没有临床实践，在这种枯燥的讲解下学生无法客观的理解临床操作。而多媒体教学通过图片、视频等将病例、病例特征等直观的展示出来，易于学生理解和消化，使学生能对消化内科达到全面认识。多媒体使大量信息在短时间内被学生掌握，如内镜检查内容可以通过视频播放来体现，在提高教学效率的基础上使实践与理论有机结合，使学生观察能力有所提高。调查结果也显示，多媒体教学能提高学生兴趣，也能提高学生对知识的理解度，能提高教学质量。多媒体教学模式信息涵盖量大，可以扩大学生的知识面。传统教学模式存在课时量有限和教学内容量大的矛盾，对于复杂的实践操作步骤，没有实践经验的学生往往不容易理解。利用多媒体进行教学学生可以在短时间内直观了解，达到了预期的目的。多媒体在节省时间的基础上引起了学生对学科研究新领域的兴趣。多媒体教学前提是教师课件的制作，课件主要是着重学生综合能力培养进行的，可以把主要问题和思考问题结合，帮助学生对问题进行思考和处理，以巩固课堂学习的重点，增强学生的记忆，训练学生的临床思维。

3.2多媒体教学不足

多媒体教学使学生与教师之间的沟通和交流减少，学生会容易被多媒体色彩和视频吸引而忽略了教学内容的学习。多媒体信息量比较大，不利于学生进行记录，多媒体课件在制作时如果把握不好，会不能吸引学生注意力，影响教学效果。传统教学模式下的教师人格魅力是多媒体无法取代的，传统板书利于引导学生思路的开发，也利于学生整理笔记和进行复习。总之，多媒体教学模式应用于消化内科临床实习中，需要与传统教学模式结合，在吸取传统教学模式优点的基础上提高学生的理解能力。在多媒体教学中教师也可以适当应用板书以减慢讲授节奏，增加学生思考的消化的时间。在消化内科临床实习中，只有将多媒体应用好，才能真正提高教学水平。

参考文献：

[1]史留斌，范敏明，刘颖斌，等．多媒体课件的制作及在提高外科教学效果中的作用［J］．中国高等医学教育，2002，2：53．

作者:张专 单位:长江大学文理学院