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多媒体教学论文全文(5篇)

多媒体教学论文

第1篇:多媒体教学论文范文

传统的课堂灌输式教学模式是广大教育工作者长期使用的一种“有效”的教学模式,但随着当今教育技术的发展和进步,它已经不再适应当前的形势。当前随着电子技术的发展和运用,知识的积累越来越丰富,仅仅局限于教师课堂的知识点传授已经远远不能满足当代学生对知识的渴求,尤其是对于中职学生,他们已经有了一定的基础知识,也具备了初步的判断对错和是非的能力,对新知识和新事物的渴求尤为迫切,然而当前的课堂教学知识面窄,又枯燥无味,导致学生的学习兴趣不强,久而久之其负面作用就不言而喻,此时多媒体教学应运而生,它的出现弥补了传统课堂教学模式的不足,即使课堂变得轻松愉快,又因为课件在制作过程中引入了大量的当今的新知识,故此学生的学习积极性空前高涨,但应用多媒体教学不等于完全抛弃当前的教学模式,多媒体教学手段可以作为“辅助”融入到传统的教学模式中去,把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来,真正发挥多媒体课堂教学的效果。让多媒体教学逐渐成为当前和以后教学技术手段的主流之一。

二、多媒体课堂教学有助于教学重点和难点的突破

多媒体课堂教学有助于教学重点和难点的突破。通过多媒体课堂教学,可以把抽象的、难以用语言表达的抽象知识和理论,用课件中的动画,相同事物的比较等手段的应用,得到比用语言叙述更为准确和实际的效果,为了对化学知识点的掌握更明确,我们经常在课堂上做一些演示性的小实验,使课堂效果更好,但有些小实验可能产生有毒物质,虽然是简单的实验却会造成一些意想不到的后果,因此有些类似的实验在多媒体实验教学出现之前我们干脆只讲不做,这样就影响了学生对知识的掌握。但有了多媒体教学,形势就不一样了,我们先在实验室条件许可的情况下做出实验现象并录像,将录像资料放入到多媒体课件中,这个矛盾得到了解决,并且使课堂氛围和课堂效果得到大的提升。如我在讲授“氯气的性质”时,因为氯气有毒,并且气体不易存取,在课堂上演示其性质实验难度较大,我们可以把氯气与铁的反应、氯气与铜的反应及氯气与氢气的反应等实验用录像记录下来,然后在课堂上通过录像把氯气的性质实验演示出来,使学生能比较直观形象地观察实验现象,从而接受氯气性质的活泼性这一知识点。

三、化学课件制作要具有严谨的科学性

化学是一门自然学科,科学性是它自身具备的最重要的一个性质,没有了科学性,化学也就不能在自然科学中立足。所以,教师在设计相关化学课件时一定要注意时刻不忘其科学性,时刻用科学性来衡量自己的课件。绝不能犯科学性的错误,否则制作的课件既不能起到很好的教学效果,反而会起到一些负面作用,这是我们任何一个教师都不愿看到的,所以在科学性的把握这方面一定要慎之又慎,严谨再严谨。否则制作的课件不管多么形象,多么真切都会对学生的认识起到误导的作用。

四、多媒体教学要正确处理各个要素之间的相互关系

任何一个多媒体课堂教学过程都主要包含四个要素:教师、学生、课本和多媒体课件,这四者既要相互制约又要相互联系,相互配合。只有形成一个有效的、有机的整体,四要素的最大潜能和效能才能得到最大程度的发挥,为此就必须处理好四者之间的关系。教师自始至终要把握课堂节奏,要做一个真正教学过程的组织者,时刻关注课堂的进程和效果,及时调整课堂气氛,始终让学生处于学习的最佳兴趣点,要使课本知识的重点在教师制作的课件中得到最大程度的体现,让多媒体教学课件中创造的学习情境得到最大程度的展现,为此就需要教师备好课,备好每一个细节,及时处理课堂中出现的各个问题,要让学生认识到主动听讲,积极思考的重要性,从而积极配合多媒体课件中出现的各个知识场景。多媒体课堂辅助教学只能为实现课堂教学目的而服务,而课堂教学不会也不可能完全依赖于多媒体教学,要根据实际情况而定,否则效果可能适得其反。

五、结语

第2篇:多媒体教学论文范文

笔者建议,高校提供更多资源和支持开发交互式多媒体教学课件。交互式多媒体教学课件使用较少,周期较长,开发过程缺少足够的响应能力,导致本项目整体收益较低,许多质量和周期问题都与开发院校所要求的支持和资源有关。通过对院校进行调查发现:确实存在交互式多媒体教学支持不足的问题,甚至有60%的院校认为这是个核心问题。因此,高校交互式多媒体教学课件应尽量增加支持,提供更多资源,如主题事务专家支持、信息处理、前端分析、学生支持、改进和修订以及评估等。

2开发期间注重系统改进

2.1缩短整体开发周期

高校在开发过程中不断改进,减少开发周期。这些过程包括改进问题的处理方式,重新设计课件的获取策略和获取过程,增加更多的资源支持。通过研究发现,交互式多媒体教学存在开发周期过长的问题,原因可归结为以下几个方面:①原本课件的开发就需要一年时间,包括提交批处理建议、审批等。但资金支持只能在年度结束时获得,使得开发时间在原来基础上又延长一年;②开发过程步骤太多导致实施变化频繁;③课件开发涉及到许多组织和个人的利益,同时涉及到较多文件和批文;④课件开发的过程改变不够灵活。整个课件的开发过程缺乏责任人,无法向承包商及时提供反馈信息来进行持续开发,产品本身的灵活度不够,难以满足需求;⑤院校开发课件过程中缺乏相关的政府信息和设备支持,开发期间缺少主题事务专家支持,导致周期延长或质量降低;⑥基于共享内容对象参考模型和高校学习管理体系的测试方式的使用,也延迟了课件的开发周期;⑦院校和承包商没有进行充分沟通。

2.2加强交互式多媒体教学课件开发

为了多方面改进课件质量,采用两种方式对高校分布式学习项目的交互式多媒体教学课件生产过程提供支持。一是增加室内环境中交互式多媒体教学课件的开发比例,就近选择室内环境教学课件,可以降低成本,减少开发周期,还可以提高课件开发过程中的响应能力。二是课件开发外包时,应该实施分散管理,提高课件开发的响应能力和课件质量。历史上,高校分布式学习项目的课件开发以外包为主,存在效率较低和质量问题。因此,该项目将其转型成只有承包商集中承包生产的单一模式。但集中承包并没有解决效率问题。基于Web内容生产和维护的创作工具功能的提高促成了新兴的室内环境生产技术。这种技术使教员可以加入到分布式学习内容的开发过程中,对提高课件开发效率有很大改进。鉴于创作工具功能的不断丰富和完善,课件的维护和更新都可以在本地完成,建议高校分布式学习项目扩大室内环境课件的开发,以节约课件开发成本和时间,同时可以使得本地院校迅速响应课件开发过程中出现的改变。可以将室内环境的课件开发与承包商外包相结合,促使支持院校参与本地生产,完成较高水平的多媒体教学互动,承包商开发外包课件的过程中也可以增加本地院校与教学机构的参与。

3开发后对教学的改进

课件开发后对于交互式多媒体教学的改进主要体现在对课件的质量评估上。高校应该加强院校对课件的质量评估,使课件开发的成本效益最大化。兰德公司评估该项目的课件样品后认为,高校分布式学习项目课件中仍存在一些严重缺陷,尤其是课件内容方面。研究发现,课件开发中为了适应变化有些内容就被删除了,1/3的院校都表明对高校分布式学习项目开发的课件内容不满意或者非常不满意,并表示出对课件质量评估的担忧。而课件质量评估对高校分布式学习项目非常重要,课件质量评估有助于项目的规划和管理。因此要认真研究影响课件质量的原因,并对其加以改进。此外,课件的教学方法也与交互式多媒体教学级别不匹配,教员和学生之间的互动欠缺,教学计划无法顺利完成,这些都会对高校分布式学习项目产生直接或间接影响。美国高校可以对高校分布式学习项目的课件样品进行评估,包括对课件材料、课件质量和课件中的教学方法进行评估,但仅限于课件CD的评估和改进,可在高校分布式学习项目内部建立一个对课件内容进行全套评估的体系。

4改进后的思考及对我国的启示

通过上述对美高校交互式多媒体教学课件提出的改进,了解到当前美国高校学习发展的重点就是以学生为中心、基于成果的教育与教学,这也是美国高校的学习模式,交互式多媒体教学正是实现这种学习模式的一种方法。这种方法不仅会影响学生们在教育教学机构中规范化的教育教学方式,还会影响他们的应用模式。尽管只是TRADOC的一个创新,但它将会深刻地影响所有人员的学习与教学,它是改变美国高校各个学校教学方式的催化剂,能够直接产生教育成果。

4.1建设先进适用的分布式学习支持系统

分布式学习强调学生间的交流、协作,为适应当前我国高校开展分布式学习需求,应对当前我国高校支持网络教学相关系统进一步改进完善,以构建分布式学习支持系统模型,提供更多、更便捷的网上认知与交流工具,从技术、策略上促进学生间的沟通与协作。要实现目标,既要完善网络功能,提高传输速率,延伸覆盖面积,实现网络互通互联,同时还应重视在分布式学习支持系统上协作学习的组织,采取各种方式加强对学生进行协作学习的诱导,以提高学生学习兴趣,提高教学质量。

4.2构建内容丰富的分布式学习资源库

分布式学习资源库对于突出院校自身特色,适应分布式学习需求,并实现院校间数据流动和统一信息管理,具有突出意义。要构建满足学生学习需求的分布式学习资源库,应着力建好五库,即媒体素材库、试题库、案例库、课件库和网络课程库。五库紧密联通,相互联系,媒体素材库是整个学习资源库的基础,案例库、课件库和网络课程库则可能是媒体素材库中的数据;网络课程库由学习内容、课件、试题库、案例库等综合而成等,所有资源库都应分别建立索引信息,以便快速查询、浏览和存取。

5构建科学合理的分布式学习评价系统

第3篇:多媒体教学论文范文

1.现代教学操作机械化,一定程度上阻碍了教师个人的发挥和学生自主想象的空间

多媒体教学课件都是教师提前制作好的,在教学课堂上播放,操作机械,师生的注意力都在课件上,这在一定程度上影响了教师的个人发挥。另外,多样化的形式虽然给了学生更形象直观的印象,但这也限制了学生自主想象的空间。

2.信息容量大,学生难以全盘吸收

多媒体课件在一定程度上能提高学习效率,相应地,学生的学习任务也加大了。不同于以往传统的板书,多媒体教学材料都是课前准备好的,课件的容量多,播放速度快,导致学生思维跟不上,笔记记不全:有的学生一心记笔记,对教师所讲评的没有重视;有些学生认真听讲,而笔记又漏了。一节课在观看中结束了,一节课下来,没有一个学生能做好笔记,课后学生拿什么来复习呢?所以在课件的制作与课堂的播放过程中,应充分考虑学生的实际接受能力,合理设计课件内容多少的大小与课件的播放速度,避免带给学生过大的课堂负荷,造成精神上的紧迫感。

3.太过注重形式,学生难以融入

在课件的制作中,教师通常会运用多种形式来表述所要讲的内容,但过多地注重形式会导致负面影响。如有些学生对一些漂亮的图片或视频感兴趣,而无心看自己真正应该看的,导致注意力的转移,导致教师花了大量的时间准备资料和备课,却没有起到应有的作用。针对上述存在的问题,可以从以下几个方面着手改进:多媒体的运用应当尽量合理化,教师应找准多媒体与教材的作用点:运用多媒体不一定能提高教学质量,也不能盲目地认为运用多媒体越多,效果越好。教师应当多思考在什么条件下运用,如何运用,这个知识点是不是适合用多媒体来展示。另外,从教学内容上看,教师应当注重因材施教,并不是所有学习内容运用多媒体辅助教学手段都能取得好的教学效果,如果采用多媒体辅助教学不能提高教学质量,也就谈不上比传统教学的新与优。因此,教师应当结合教学内容,选择合适的方式来进行教学,不能离开具体的教学内容与教学对象来进行多媒体辅助教学,不能只追求形式而忽略学习的对象和主体,在运用多媒体教学之前要认真钻研教材,找准媒体与教材的最佳作用点,有的放矢,才能起到画龙点睛的作用。教师制作课件的主要目的是使教学更好、更有效地进行,而多媒体课件只是一种辅助教学工具,教师要根据实际情况进行制作,以适当的形式和内容有效地激发学生的学习兴趣,而不是彻底转移学生的注意力。多媒体的运用应当高效化,教师分清主次,让学生主动参与教学活动。在多媒体课堂教学中,多媒体只是一个信息载体,不能完全主导整个课堂。教师应当注重教学方法,采用富有鼓励性和启发性的教学措施,激发学生的内在教育需求。另外,要善于在教学中利用多媒体的同时,及时捕捉和创设各种有利时机,促使不同层次的学生融入到多媒体教学中来。要秉承教师是主导、学生是主体的原则,结合学生整体和不同个体的特点,创造各种各样的教师与学生的互动机会,从而进一步激发学生主动探索和学习的机会。而单纯地用多媒体讲解教学内容,只会让学生产生枯燥之感,不利于学生的学习,教学质量也无从提高。总之,多媒体教学应当作为一种辅助教学工具,教师应当从课件的制作和教学方法上突破创新,最终以提高教学质量为目的。这样才能更好地提高教育质量,培养出更多更高水平的人。

二、结语

第4篇:多媒体教学论文范文

很多多媒体设备管理人员都只在最小的程度上履行自己的职责,对自己工作关系不是很密切的事情常采取置之不理的态度。例如,很多管理人员只是负责多媒体设备的安置以及故障后的维修工作,对其他能防患于未然的措施常采取忽视的态度。对多媒体设备出现的一些小故障,只要其不影响多媒体设备的使用,管理人员一般是不进行处理的。

二、多媒体教学设备的管理措施

(一)提高多媒体管理人员的管理素质

对多媒体设备管理人员加强责任意识培训,让多媒体设备管理人员充分认识到自己工作的重要性,如有条件,可以实行维护维修管理的奖惩制度。以提高当职人员的工作积极性。在增强管理人员管理的责任意识的基础上,建立管理人员定期检查与维修的管理制度,从而确保多媒体设备的可靠性。

(二)加强教师的多媒体技术培训

管理人员对多媒体技术的管理很重要,教师对多媒体设备的使用方法也很关键。即便是多媒体设备的质量与检修没有问题,但是如果教师的操作不当对多媒体设备的损害有时也不容忽视。与其增加不必要的维修费用,还不容加强对教师的多媒体技术培训。这样一来,教师不仅可以避免问题的发生,还可以及时的帮助学生解决一些简单的问题。

(三)改革落后的设备配置方案

对于多媒体设备的购置,并不是价格越高,设备越先进,对教学效果帮助越大。在对多媒体设备进行配置时,除了要考虑多媒体设备的质量与先进性外,还要考虑多媒体设备是否满足教学的需求以及教师的使用能力。过于先进的设备,由于老师的使用能力有限或者是教学应用不到,这会造成设备的资源浪费和学校的资金浪费。所以,在对落后的设备进行改革时,要懂得实事求是的制定设备配置方案,尽量做到物尽其用,人尽其才。

(四)提高多媒体教室的使用率

为了充分发挥多媒体教学设备的使用价值,最直接有效的办法就是提高多媒体教室的使用率。所以,对多媒体教室使用率的提高也应列入到多媒体设备的管理当中。提高多媒体教室的使用率,一方面能够提高使用人员对多媒体设备的掌握能力,便于教学的开展;另一方面,也提高学生对多媒体技术的了解兴趣,从而提高学生的综合素质。对于如何提高多媒体教室的使用率,管理部门可以通过组织一些有意义的活动或者安排一些有价值的多媒体技术课程,促使老师和学生以及管理人员的学习与交流。

三、多媒体教学设备的发展趋势

对于多媒体教学设备的发展趋势,其必服从教学的发展需求。对于教学成果突出的要求,其必须要功能完善的多媒体教学设备。在保证质量的基础上,能最大限度的利用多媒体技术首先就提高了教学效率。对于多媒体教学设备功能的完善,则要以增加资金的投入,而为了推广多媒体教学设备的使用,多媒体设备的配置少,功能全以及质量高就成为多媒体教学设备的发展方向。多媒体设备配置少,则减少了资源的投入;多媒体设备功能全,则能最大限度的满足教学方面的需求;多媒体设备质量高,则能最大限度的延长其使用年限,从而减少学校的资金投入。除此之外,如果能使多媒体设备的改造性增强,则既能减少一些设备的资金投入,还能充分利用现有的资源。在以上优点的基础上,如果能建立一套科学统一的多媒体教学设备管理制度,则对于多媒体教学设备的使用寿命的延长更有帮助。在某种程度上说,配置少,也方便了多媒体教学设备的管理。

四、结语

第5篇:多媒体教学论文范文

1.多媒体教学能调动学生学习的积极性

现代教育要求教学的主体从教师转换为学生。学生学习的主体性受到其自身学习兴趣的影响,以创造性的独特模式呈现出来。在利用多媒体教学的过程中,可以利用多种方法提升学生的学习兴趣,帮助学生顺利理解知识。通过多媒体教学,教师能够调动学生的积极性,让学生更主动地进入学习的状态。在高中物理教学中,教师会经常讲解关于物体的运动规律或物理知识,但只是依据书本上的画面并不能让学生更好地理解知识,所以就要利用多媒体教学方式,利用多种方法,将呆板的知识变得易学。

2.多媒体教学能提高课堂效率

多媒体教学能够扩大知识领域。老师利用Flash等工具,利用上课时间给学生布置不同的内容、形式的练习题。利用这种方法可以拓展学生的思维能力,此外,利用多媒体教学手段还能够体现学生在学习中的主体位置。如果教学内容比较复杂,可以利用多媒体工具做好教案,这样可以节省教师做板书的时间,多媒体教学可以引起学生的好奇心,让学生处于良好的学习状态之中,使得教学结构紧密,提高课堂的效率。

3.多媒体教学具有丰富的表现力

多媒体教学又具丰富的表现能力,可以生动地反映出物理的过程,此外,多媒体还能够将物理过程变得更为简单,通过高科技手段,可以将物理中动态的事物变成静态的。例如,在讲解分子运动时,可以将必须在显微镜下观察的细小事物放大,让学生能够更为直观地观察物理运动的过程,可以培养学生的兴趣,因此,多媒体教学的表现力是传统教学方法无法比拟的。

4.提高学生学习观察的效率

在传统的物理教学过程中,学生对于物理变化过程的观察效率并不高,此外,学生的注意力往往不够集中,因此提升学生的观察效率就成了教学中难以解决的难题。而多媒体教学的出现,很好地解决了学生观察效率低的问题,利用多媒体软件教学,可以播放音乐、视频、图片,这些都能吸引学生的注意力,并加深学生对于物理变化的印象,提高了学生的学习效率。

二、多媒体教学注意事项

1.多媒体不是万能的

在多媒体教学中,教师应清楚地认识到,多媒体并不能代替教师,多媒体教学并不是万能的。多媒体教学应该是以辅助为主,而不能代替了教师的地位,不能让学生脱离教师完全去和机器打交道,否则他的危害将比传统“填鸭式”的教学方法更为严重。一些教师错误地认为,多媒体教学手段可以解决一切问题,其实并不是所有的教学内容都需要借助多媒体的力量来完成,基本的物理知识,还是应该由教师来进行讲解,因此,多媒体充其量只是教师的助手,并不能完全代替教师,要摒弃“多媒体万能观”的错误认识。

2.多媒体教学不能代替实验

物理教学中经常会涉及实验的部分,实验室为了让学生更直观地了解物理知识,理解操作过程和技巧。因此,实验的演示应尽量避免使用多媒体,对于一些无法实现的实验,教师可以采用多媒体来让学生感受到细节,能够起到画龙点睛的效果,但并不是所有的实验都需要多媒体辅助,教师在这个方面应加倍注意。

3.注意课件制作的合理性

多媒体不仅仅是一种工具,教师在教学过程中,不应将多媒体教学代替教师教学,也不应将教学依赖于多媒体教学手段,更不要一味地使用多媒体投影,利用多媒体教学,应针对教学内容进行分析,看看利用什么教学方式才是最可行的。教学实践证明,教学方法如果不适当,会影响老师的教学效率,更会影响学生的整体发展。因此,使用教学方法,应对适当的教学内容和教学环境,在采用多媒体软件进行教学的同时,教师还应该采用其他的方式,加强与学生的沟通,调动学生的积极性。

三、不要照搬多媒体课件

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