多媒体在教学中的重要性精选(九篇)

第1篇：多媒体在教学中的重要性范文

1.边讲解，边训练

将多媒体技术运用到初中历史教学以后，教师在进行授课时，可以采用边讲解、边演练的授课形式帮助初中生学习历史。教师在授课前可以将授课内容都写在课件上，同时采用图形结合的方式，加入音频、动画等内容，帮助学生全面深刻地理解授课内容，在讲解的过程中，把对相关题目的训练也一起加在课件上，这样就可以起到事半功倍的效果。例如，教师在讲解“哥伦布发现新大陆”这一章节时，需要学生对四条航海线路比较熟悉，为了帮助学生记忆这四条航线，教师可以在课件上加上一个小练习，将四条航海线路所经过的有代表性的地点在课件上写出，让学生连线匹配，用不同颜色的直线表示不同的航海路线，这样就可以当堂检验学生的学习成果，也可以增强学生对该章节内容的认识与

理解。

2.方便开展图示教学

图示教学是指运用具体图像帮助学生学习知识的一种教学方式，也常常被用在初中历史教学过程当中。图示教学通过丰富的图像内容帮助学生理解记忆授课知识，改善了历史教学的枯燥性。传统的初中历史教学模式中，教师在备课时选出上课时要采用的图片，进行打印，排出顺序以便于上课时使用。这种方式繁琐复杂，花费了教师很多时间与精力，而且打印好的图片无法循环利用，也增加了教学成本。引进多媒体信息技术以后，教师不必再使用打印好的图片向学生展示，而是直接在网上搜索合适的图片放在课件里即可，既节约了教学时间又节约了教学成本。大量的图形生动形象地重现了历史情节，使学生全面理解事件发生的背景，引导学生积极思考问题，探索新知识，也锻炼了学生的联想

能力。

3.展示动态历史地图

众所周知，初中历史教学是离不开地图的。教师一般以地图为载体，将历史故事中的行程路线、战争进程用动态的方式展示给学生。没有引入多媒体教学时，教师需要在黑板上手动描绘整个历史事件的过程，由于历史事件多半复杂，描绘过程容易出错，也??浪费大量课堂时间，得不偿失。然而在引入多媒体教学以后，教师可以用动态图的形式将整个过程描绘在课件上，上课的时候给学生展示即可，大大提升了课堂效率，使整个历史授课过程简洁明了，便于学生理解记忆。

二、多媒体运用到初中历史教学中的重要性

1.顺应时展

将多媒体技术应用到初中历史教学过程中，是当今社会现代化教育改革和发展的需要。在21世纪，教育部下达的文件中曾明确表示各学校应该全面落实多媒体教学，将多媒体信息技术引入课堂中，丰富课堂内容，改变传统的授课形式。尤其是对于历史这一抽象学科的学习，更应该采用新颖灵活的教学方式，为初中历史教学注入新鲜的血液。

2.丰富课堂内容，节约时间成本

初中历史学科自身的特点也使多媒体教学变得十分必要。历史学科描述发生在过去的事情，需要靠学生自己想象。前人留下的珍贵史料学生也不可能直接接触到，这就导致学生只能依靠后人编写的教材认识历史。这些教材一般用词枯燥乏味，内容空洞缺乏生命力，不能吸引当代青少年的眼球，无法激发学生学习的兴趣与热情。使用多媒体技术却可以最大限度地还原史料中记载的内容，多媒体教学运用图形、音频、视频等丰富多彩的形式重现历史，能够激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，也有助于学生记忆理解历史风貌。例如，在讲解“丝绸之路”这一章节时，教师可以给学生放一段关于丝绸之路贸易往来的视频，使学生身临其境，感受当时的历史环境，有助于学生记忆理解章节内容，还能培养学生对历史这一学科的兴趣。

3.符合中学生自身特点

第2篇：多媒体在教学中的重要性范文

目前社会的发展，因电脑之强大还有其功能之多样性，令其进入了几乎是人类从事的每个角落，于教育领域中也崭露头角，展现了前所未有的活力和转变。所以课堂教学中引进了多媒体科技是教育改革的需要和时代前进的需要。其应用不仅有助于学生轻松、愉快地学习，而且有助于学生知识的获得、保持，更有助于促进学生思维的发展。本篇文章探究了如何在数学课中应用多媒体技术，以为相关教学提供参考。

关键词：

多媒体技术；思维之发展；运用；需要

多媒体因由于具有图、文、声、像并茂这样的特色，故其可提供理想的教学环境，并将转变教学内容、教学模式、教学手段、教学方式，最终，整个教育思想、教学理论乃至教育体制的极大革新被引发了。所以在课堂中合理采用多媒体科技能让学生的学习兴趣高涨，“苦学”被变为“乐学”，乏味的问题被变成趣味形的，抽象的问题被变为具象的，复杂的问题被变为简单的，静止的问题被变为动态的，使理性的传授跟令人愉悦的陶冶融为一体，创设一种生动活泼、主动取得知识的环境，创设一种民主、和谐、自由、选择、竞争、合作的学习环境。

1教学中应运多媒体技术之注意事项

1.1多媒体技术信息超大，易阻碍学生思维。运用多媒体科技，节约了老师的板书跟作图时间，保证了教学效率，而在制作课件过程中，唯恐内容简单，将跟教学有关的内容，全部纳进课件，而授课时间受到约束，有时只得加快传递速度，而一定的时间是学生接受信息、掌握知识必须的，速度快会致学生丢失信息，对记忆、思考、提高知识水平没有益处，连传统的满堂灌教学都不如，这显然违背了今日的教学改革精神。1.2多媒体技术易分散学生的注意力，弱化学生思维。教学为一种艺术，采用多媒体技术辅助教学则为艺术中之艺术[3]。教师教学的过程为动态过程，务必依教学内容的难易程度、学生的接受能力、课堂氛围积极调整进度、教学方式，要想收到好的效果，就要合理运用多媒体科技，而有些课件过于注重形式，甚至于喧宾夺主，致学生之注意力被分散，教学的主题被偏离，学生思维被阻碍，教学效果不佳。1.3多媒体技术思维异步，教与学互动受阻。目前教育思想强调以学生为主体，要求学生自外部刺激的被动接受者转变为信息加工的主体、知识学习的主动建构者，课堂教学的主动权该交予学生。但由于一些因素，很多老师于使用课件实施课堂教学时实现师生互动、人机互动受阻，其中一个主要原因是为当学生于课堂上提出一个解决方案或方式跟老师事先设计的方案不同时，迫于课堂时间受限，师生互动无法充分进行，仅能简单应对而回到课件中，因而导致师生思维不同步，互动受限，学生的自主性被限制。1.4多媒体技术板书不足，教学效果欠佳。系统的板书为学生于老师的讲解指导下实施知识加工，形成新知识的外部支撑点，为感性认识上升至理性认识的途径，为教学内容非常重要的步骤。而现实之情形常常如此，老师仅为点击鼠标，适度解说，黑板空无一字或仅写课题，学生长时间观看屏幕，其独立探究、阅读、实践的时间较少。该教学方式不仅于学生主体参与性不好，而且于教师主导作用之发挥不好，教学效果不太好。1.5明确教师与多媒体之主客体关系。最后，教师乃辛勤的园丁，乃教学活动的组织者、实施者，而多媒体技术为一种先进之教学辅助手段[4]。教师是教学老师在采运用多媒体技术时，主客体的联系要处理好：不要机械僵化地运用多媒体教学，过度凭借多媒体科技，而老师作为教学活动的主导的作用被忽略了。教学活动的灵魂为老师，如果老师就为多媒体技术放映者，缺乏活力的观众就是学生。所以整体教学过程中老师的主导性、学生的主体性地位是相辅相成的，老师的重要性一直存在，多媒体科技仅为老师在于教学活动中的辅助途径，仅仅只是为了有效达到教学目的的一条有效通道。

2多媒体技术于课堂教学的效果

有这样一节数学公开课，教学中采用了多媒体科技，有如此一组画面———孙大圣抱着一个又大又圆的西瓜来了，道：“师父跟沙僧吃西瓜的四分之一，八戒吃西瓜的三分之一，我吃西瓜的六分之一”。八戒听了一瞪眼，生气地说道：“好个猴哥，明知我肚大能吃，而给我最少，你却吃得最多!”话音刚落，悟空哈哈笑道：“好你个呆子!……”，此时，老师不失时机地问：“悟空为何称八戒呆子?你能帮助八戒做大小比较吗?”……。该种有趣的教学方法形式，拓展了学生的思维，为学生学习新知识打下了基础。再如一位老师于讲授《碱金属———钠》之时，以课件虚拟演示了Na跟H2O反应的试验，变微观为宏观，突出了Na原子失去电子，变为Na+离子，置换出H+离子，放出H2的经过，再结合真实的演示试验，学生对于两种物质发生反应的微观领悟加深了。在教师引导下，依现象学生很容易总结Na的化学性质、物理性质，写出化学反应方程式，教学效果较理想。从以上课例可以看出于课堂教学中采用多媒体科技的良好效果。具体如下：2.1学生的学习积极性可用多媒体辅助教学激发，学生的思维亦能在其中激发，致孩子们1节课有多个兴奋点；致教材跟媒体相得益彰；课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，于学生的认知发展跟思维很有有益。科学研究证明：人们的认知、学习时，经视觉获得的知识占79%，听觉占13%，嗅觉占3.5%；味觉占2%[1]。这就说明，可视化的知识信息呈现在传播文化、接受知识中意义深远，很值得推广。传统教育的“三尺讲台，一支粉笔”，在很大程度上通过声音传递信息，视觉被忽略。而多媒体科技不存在这些缺点，其集音频、视频、动画等教学手段于一体，如此就极大地触动了学生各个类感观，促进了学生积极性，提高了学生主动性，故促进优质教学成果的取得。2.2多媒体科技的优势为信息量大且速度快，大量信息可助老师传递，多种形式的训练能提供。多媒体科技辅助教学能同时对文字、图像、声音、图形、动画、活动影像等多种功能实施捕获、存储、编辑、播放，并能同时对它们实施综合治理。适度应用多媒体技术辅助教学这一先进教学方法，学科的多样性、综合性、独特性等特征就解决了，经各种有效形式课件制作进行将结合训练，能令课堂教学收到较高的效果。2.3课堂教学的容量于多媒体科技的使用中变大了。其集文字、声音、图像、动画于一体，生动形象，亦能创设教材难以提供的情景，改良教学环境，优化教学结构[2]。并经多媒体教案的不断补充优化，可和老师跟老师、老师跟学生之间快速传输交流，积极反馈教学效果，教案、教学方法被切实有效地调整，推动最优教学成果的获取。多媒体科技辅助教学的强悍优势正影响着课堂教学，推动信息技术跟课程的整合，优化现代教学模式，而运用不当也会出现这样或那样的麻烦。总的来说，老师于发挥多媒体科技辅助教学积极效果之同时，要除去其危害。所以老师应于传统教学跟现代教学的理论层面、教学层面上适当地的调整，致多媒体科技愈好的发挥功用。多媒体科技走进课堂为信息技术跟课程整合的一种表现形式，使现代教学思想的具体应用，其价值即作为教学方法而运用，为学科教学与信息技术整合通道而运用。老师一直为教学的主导，对于课件的应用要适时适度，不可过于凭借。

参考文献

[1]赵子江.多媒体教学问题探讨[J].北京化工大学学报，2012（6）：19-20.

[2]冯卫东，王亦晴.情境教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010：90.

[3]吕剑茹.课堂多媒体教学应用的误区分析及对策研究[J].中国现代教育，2013（10）：5-6.

第3篇：多媒体在教学中的重要性范文

【关键词】中学语文；多媒体教学

语文是一门最开放的基础学科，语文与生活同在，应用性极广，把学生框在教室里，面对着一本书、一支笔、一块黑板学知识的模式，已越来越不能满足信息社会语文学科的需要。随着现代教育科学技术的进行和发展，电子技术媒体已被越来越广泛地运用在课堂教学中。这类电子媒体一般称为现代教学媒体。现代媒体与传统媒体有机结合和综合运用于教学，称为多媒体教学。

一、中学语文多媒体教学是在传统教学的基础上发展起来的

作为中学语文教师，笔者常常在思考，我们如何才能把传统教学方式和现代的高科技手段进行有效结合，从而来优化课堂教育，提高课堂教学的效果。笔者以为，这个难度不亚于数理化等多媒体教学的设计，所以，我们应当尽量避免在语文课堂教学过程中使用多媒体教学的时候所带来的一些“不良”反应。

笔者认为，中学语文的多媒体教学应当是建立在传统语文教学的基础上，吸取了传统教学的各种优势，同时又发挥了多媒体教学自身的优势，以现代教育理念为教学指导，努力从根本上提高语文教学的效果。在多媒体教学的具体实施过程中，中学语文教师必须要在传统教学的教学设计基础上来加强创新，改进现有的教学方法，开创一套适合现代学生的新方法。同时，多媒体教学的使用，对于把语文教学中呆板的文字形象化很有帮助，对于中学生理解作者写作意图和所要传递的意境能够充分展现出来，让他们学习起来也比较有兴趣，真正达到寓教于乐的理想境界。

二、中学语文多媒体课件的设计要科学合理

采用多媒体教学，有一个显著的特点，就是节省了课堂教学时板书的时间，这样也就适当地加大了课堂教学的教学内容量。所以，语文教师在设计课件的时候一定要注意，把学生遇到的难以理解的部分用多媒体课件的形式展现出来，化繁为简、化难为易、化静为动。同时，对于课件的设计，一定要够科学、够合理。我经常看到，有的老师为了准备一个课件，往往要花掉好几天的时间来设计或者在网上搜索，我认为这是不科学的，如果我们把时间和精力都放在课件搜索和精美的设计上，对课件的内容很少考虑的话，课堂教学气氛或许比较热烈，但是学生真正能学到的内容会非常少。

其实不论是传统教学也好，还是现今运用了高科技手段的多媒体教学也好，两者都是教学的手段或者可以说是方式，我们不能一味地否定一方而夸大另外一方，这都是不科学、不合理的。传统方式虽然现在被很多老师所批评，但是传统教学一样有很多可取的地方，比如对文章的朗读训练，对古诗词的背诵等，这些都是值得继续发扬的，而多媒体教学虽然是利用了先进的教学工具，但也有很多的不完善和无法克服的一些弊端，我们也必须注意。在中学语文的教学过程中，对于有相对简单和容易的内容，不需要设计到课件中的，比如教学目标和字词的相关解释等。

三、采用多媒体教学对中学语文教师的要求

采用多媒体教学，对中学语文教师的综合素质提出了更高的要求，比如对课件设计和搜索的能力，对电脑多媒体使用的能力，对课堂上出现意外情况如何应对的能力等。多媒体教学并不意味着我们的教学轻松了，而是为我们的教学提供了更为广阔的创新空间，对我们提出了更多新的挑战。

四、多媒体教学需要重视的环节

第4篇：多媒体在教学中的重要性范文

关键词：初中语文；多媒体技术；应用；板书；师生互动

多媒体技术是一种现代化的教学辅助手段，当前，越来越多的语文教师意识到多媒体辅助手段的重要性，开始积极探索和尝试将多媒体技术运用于初中语文课堂教学中，努力找到多媒体与传统教学的平衡点，使其真正发挥优点，从而使课堂教学取得事半功倍的效果。信息技术的迅猛发展为初中语文课堂教学注入了新的生机与活力，教师在使用多媒体技术辅助教学的过程中，也发现了其中存在的一些问题，针对这些问题，笔者将结合自己的语文教学实际情况，浅谈几点粗浅的认识。

一、运用多媒体教学辅助手段并不是用多媒体代替教师的讲解

汉语是我们的母语，语文教学就是我们的母语课程，可以说，学习语文就是在训练学生的口语交际能力。在课堂教学过程中，教师要重视语文学科的工具性，将自己丰富的教学经验通过生动有趣的讲解呈现给学生，重视师生之间的互动与交流，充分调动起学生参与课堂学习的积极性和主动性，努力培养学生的口语表达能力和人际交往能力。如果教师一味地运用多媒体演示，学生往往会把更多的注意力集中在视觉上，听觉和表达能力的发展受到限制，也就背离了语文学习的初衷。

二、运用多媒体教学辅助手段并不是用多媒体代替教师的板书

多媒体教学辅助手段的方便快捷在一定程度上减轻了教师的负担，于是一些教师开始用多媒体代替板书，脱离了黑板。一堂语文课上下来，黑板上除了课文题目再没有其他的内容。我们常说“尺有所短、寸有所长”，黑板和粉笔是传统语文教学中的必备资源，有着现代教学手段无法替代的作用，多媒体课件是教师课前准备好的，在课堂教学过程中，教师突然出现的灵感是无法临时添加到课件上的，这个时候黑板就可以发挥作用。教师的板书能够随写随看，内容可以方便删减和添加。如果完全放弃黑板，无纸化的教学方式无法为学生提供模仿的依据，学生的书写能力会受到很大的影响。如果教师能够写一手漂亮的粉笔字，不但能够提升自己的教学魅力，让学生对老师产生由衷的敬佩之情，还能够为学生提供模仿的依据。再者，教师将课堂教学的重点内容总结到黑板上，学生会形成一个清晰的听课线索，在板书的引导下，他们能够加深对课堂所学知识的理解和掌握。如果教师一味地用多媒体课件代替板书，课件内容的不断变化将先前的内容覆盖，学生的感知短暂而模糊。因此，教师在语文课堂教学过程中要注意将多媒体教学技术与传统教学手段有机结合，取长补短，这样才能充分发挥不同教学手段的作用，取得良好的教学效果。

三、运用多媒体教学辅助手段不能忽视教师在教学中的主导作用

多媒体教学技术在课堂教学过程中的广泛应用，让很多人产生了一定的误解，人们开始觉得多媒体教学辅助手段会削弱教师在课堂教学中的主导作用。然而教学实践告诉我们，各种现代化教学手段的运用为教师的课堂教学提供了更好的帮助。因为多媒体课件的内容是教师自主选择的，教学的各个环节是教师自己设计的，所以，在整个课堂教学过程中，教师始终是组织者、引导者，将多媒体技术引入初中语文课堂，不但不会代替教师的主导，反而会将教师的主导作用发挥得淋漓尽致。

四、多媒体教学辅助手段不能忽视教师与学生之间的互动交流

在初中语文课堂教学实践中，教师经常会走入以多媒体信息的展示来代替学生思考的误区，实际上这是违反语文教学的规律的。还有些教师为了体现多媒体教学的丰富多彩性，在课件中加入了大量的与教学内容无关的信息，不但无法为学生的积极探索提供帮助，反而会影响学生的思维发展方向。片面地追求课堂的热闹，使教师和学生缺少了真正的互动与交流，多媒体辅助成了花架子，无法取得良好的教学效果。教师要明白一点，多媒体技术和黑板粉笔一样，是进行课堂教学的辅助工具，只有恰当的运用才能充分发挥其作用。

五、多媒体教学辅助手段并不是用多媒体代替朗读，限制学生想象力的发挥

多媒体教学手段的先进性主要表现在其形象直观性，它将声音、图像、动画、文字等多种信息有机结合，综合刺激学生的各种感官，使学生的学习兴趣被充分调动起来，于是一些教师就开始在这方面下功夫，忽视学生的朗读，一味地将多媒体课件制作得缤纷绚丽，这样，不但起不到预期的效果，反而让学生的思维受到极大的限制，他们的想象力和创造力得不到充分发挥。六、结语作为一种现代化的教学辅助手段，多媒体技术在初中语文课堂教学中发挥着重要的作用，但是教师不能为了使用多媒体而滥用多媒体，在运用多媒体的同时，不能忽视教师的主导作用、传统教学手段的运用、师生之间的互动交流等，只有合理地运用多媒体技术，将现代化教学手段与传统教学相结合，才能真正发挥其作用，促进课堂教学质量的提高。

作者:梁晓晴 单位:河北省任县西固城乡西固城初级中学

参考文献：

第5篇：多媒体在教学中的重要性范文

1. 加强师生互动。小学音乐教学，特别是课堂教学，学生和教师之间的互动是非常重要的。师生之间的互动，可以使教师了解学生的教W需求和音乐需求，以便有针对性地进行小学音乐教学模式的设定。在教师与学生进行互动的过程中，教师应该更多地关心学生在音乐学习过程中学习情况，对那些比较有音乐发展潜力的学生，要注重培养。

2.扩大教学范围。多媒体教学方式可以延伸教学范围，扩大教学内容，提高学生的学习效率。多媒体教学模式，能节约课堂教学的时间和难度，减少教师的教学压力和教学任务，不仅提高了学生的学习效率，又扩大了学生的知识量，这样通过差异性的教学方式可以促进学生全面发展，加强对学生音乐兴趣的培养。

多媒体技术在小学音乐教学中的应用

1.在歌曲教学中的多媒体技术应用。传统的歌曲教学中，基本都是靠音乐教师一句一句地教，学生们一句一句地学，这样就会导致一遍又一遍，一句又一句，这样的教学方式，导致歌曲的音乐美感的丧失，枯燥乏味。但是现阶段，多媒体教学方式的应用，在课堂上，通过播放音乐歌曲的视频，就可以帮助学生很快了解歌曲，并学会歌曲。多媒体技术的应用，可以刺激学生的视觉和听觉，帮助学生加强对歌曲的记忆和掌握，很大程度上减少教师的教学压力。

2.在对音乐欣赏中多媒体技术的应用。在小学音乐教学中，对音乐的欣赏是小学音乐教学中的重要组成部分。因此，在对音乐欣赏的教学中，教师遇到的困难更多，难度更大。自从多媒体技术在音乐鉴赏中的应用，音乐鉴赏便从枯燥变成一种享受，这样吸引学生对音乐鉴赏的兴趣，提高教学质量，教会学生对美的享受和感悟，提高了学生的音乐素养和对音乐的理解能力。

结语

第6篇：多媒体在教学中的重要性范文

【关键词】多媒体教学；高中语文；利弊；重要性

一、在高中语文教学中多媒体技术应用的优点

1.提高教学质量及教学效率

在高中语文教学中使用多媒体技术，可以协助教师进行教学，能够让一些比较难理解，难演示的内容展现到学生面前，解决语文教师仅仅通过语言进行课堂教学的局限，提高教学效率；我们的高中语文教师在课堂上利用多媒体技术可以营造一种特别的学习氛围，能够把语文课文中的内容，通过图片，声音，文字等向同学展示，更加有利于学生的理解、欣赏，让学生在欣赏中体会语文作品的魅力。多媒体技术营造的愉悦氛围还有利于给创造轻松地学习环境，激发学生的创造性，提高学生学习的积极性，增进学生对语文课文的感性认知及审美体验，无形中引导学生主动思考问题及主动求知的学习欲望。

2.提高学生的学习积极性，提高语文教学的教学效果

多媒体技术把图片、声音及文字结合起来，对学生来说一种全新的课堂模式，有利于学生主动思考问题，培养学生的学习兴趣。多媒体技术的应用把高中语文教学中比较艰深、难懂的文学作品变得更加直观，更加形象化。

二、高中语文教学中多媒体技术应用的缺点

1.多媒体技术比较强调课件水平

在语文教学中使用多媒体技术，很多课件制作只是把课本的知识从课本搬到屏幕，虽然提高了教学的速度，但是不利于学生对文学作品的内容进行深刻的理解、消化。学生的思维还没有跟上，课件已经翻页，使用多媒体技术相反更加收不到预期的教学效果。此外有一些教师制作课件的时候会过分的对内容加以修饰，学生会把注意力从所要学习的内容转移到比较花哨的画面上，分散学生课堂的注意力。

2.局限学生的想象空间

多媒体技术教学把学生的思维固定在教师制作出的课件上，学生可以比较直观的接受了知识，但是，我们要求的高中语文教学更加侧重对学生思维能力及想象力的培养。因此，语文教学主要是让学生在学习语文知识的时候，能够根据自己的经历结合学习中的感受，实现对文章的理解。

3.减少了课堂师生之间互动时间

高中语文教学中使用多媒体技术，主要是把课件向学生展示的过程，教师和学生之间会比较缺少互动交流，属于利用新技术手段向学生灌输知识的教学缺陷。

三、多媒体教学手段在高中语文教学中的重要性及其方法

1.提高教学效率，让学生在课堂掌握更多内容

多媒体技术作为一种新的教学手段，不但可以激发学生的学习兴趣，还有利于课堂上有效地把一些教学难点，用比较巧妙地方式向学生展示出来，帮助学生更好的去理解教学内容，引起学生的共鸣，提高教学效率。

2.丰富课堂内容，让学生了解课本外的更多知识

多媒体技术的应用使得高中语文教学效率更好，教学质量更好，教学方式也由之前教师通过语言方式表达变得更加灵活。在进行语文教学的时候，教师可以利用网络技术填充更多的内容近来，丰富课堂的内容，开阔学生的眼界，提高学生对语文知识学习的技能，帮助学生提高对语文作品中感性世界的理解。

3.提升语文作品意境，让学生的感情更加丰富

在高中教学中，语文教学和其他教学大有不同。高中语文教学不同于其他对学生实践技能的培养，其主要是为了通过语文作品的学习让学生结合自己的情感，引发对课文知识的思考，激发自己对世界，对人生的新的认知，提高学生综合素质，尤其是在人文方面的一些素养。在进行高中语文教学，让学生学习一些有名作品的时候，教师应该引导学生进行独立思考，培养学生对文学作品进行理解，在自己的想象中感悟独特的文章意境，使自己的感情世界更加丰富。

四、如何使多媒体技术的应用恰到好处

我们的高中教师首先应该认识到多媒体技术教学存在的一些缺陷，能够在使用多媒体技术进行教学的时候，多进行教学研究，能够趋利避害，找到多媒体技术和传统教学手段的一个平衡点，把多媒体技术和传统的教学手段结合起来进行高中语文教学，实现最优化教学，提高教学质量。

高中语文教学中利用多媒体技术，应该侧重给学生展示更多课本之外的世界，利用多媒体技术的优势，把图片、声音，文字有效地结合，引导学生进行语文作品的理解，注意鼓励学生创造性思维，独立进行思考。利用多媒体技术的优越性改变传统教学的枯燥，提高学生的学习积极性，让学生通过自主学习、独立思考，培养学生人文素养，引发学生对美好人性的向往。

五、小结

多媒体教学手段在高中语文教学中有效、合理的应用，可以提高高中语文教学的教学质量及教学效率。通过多媒体技术进行教学，可以丰富高中语文教学的教学内容，让学生了解更多课本知识以外的世界，有利于学生人文素养的培养。高中语文教师应该根据语文作品的特点，合理的结合传统教学手段和多媒体技术进行教学，对多媒体技术的应用要扬长避短，促进教学质量的提高。

参考文献：

第7篇：多媒体在教学中的重要性范文

关键词：中职英语教学 多媒体教学 优势与完善

伴随着国内在教育体制和教育内容上的不断改革和深化，中职院校的教学工作目标早已不是简单地要求学生做题考试，而是更加注重学生在英语听说读写这几个方面的综合素质，是要培养具有专业英语素养的新时代中职生。笔者认为针对目前我国中职院校英语教学面临的任务，中职院校更加应该在教学形式和教学内容上加以总结和创新，充分发挥多媒体教学模式在中职英语教学中的作用。

一、中职院校采用多媒体进行英语教学的优势

中职院校采用多媒体进行英语教学的优势一般表现为以下八点：一是具有直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于英语概念的理解和方法的掌握；二是图文声像并茂，多角度调动中职生在英语学习上的情绪、注意力和兴趣；三是具备动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破英语教学难点；四是具有交互性，中职生有更多的机会参与，英语学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构；五是通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的英语学习探索、创造能力；六是具有可重复性，有利于突破英语教学中的难点和克服遗忘；七是具有针对性，使针对不同层次学生的英语教学成为可能；八是具有大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了英语教学的效率。

笔者认为在中职院校英语教学中，多媒体教学所起到的激发学生英语学习兴趣的优势是最为重要的。学习的前提就是要建立在对学科的兴趣上，因为多媒体具有形象性、新颖性、丰富性、趣味性等特点，可以很好地让学生在教学中产生学习的兴趣，唤起学生的探索精神和求知欲望。

二、提高多媒体教学在中职英语教学中实用效果的建议

多媒体教学在中职英语教学中深入发展的四点建议。

（1）要继续改善中职英语教师的教学理念，使之更多地认识到多媒体教学的灵活性和高效性。英语教师对多媒体教学的重视程度直接决定了多媒体教学在中职英语教学中的使用范围与使用程度，因此可以对教师开展专门的多媒体教学讨论，加深中职英语教师的多媒体教学观念。

（2）要在中职生的英语学习观念上以多媒体教学来带动他们的英语学习热情，充分发挥多媒体教学的趣味性。教师可以利用多媒体展示大量的图片信息，激发中职生的兴趣，根据学生发表的看法，及时地为他们纠正错误；让学生们被感人的图片所感染，并抓住时机向学生提出问题。

（3）要成立专门的中职英语教学研究小组，把多媒体教学的教学方式与教学内容，结合学生的实际情况做出合理安排。抽样调查各个班级多媒体教学使用情况，对比分析多媒体教学对中职英语教学的具体效果，针对学生的学习能力和学习积极性做出合理的多媒体教学安排。

（4）要将多媒体教学与网络教学等相联系，通过网络平台教学或沟通渠道，加强与学生的交流互动。网络上的英语多媒体资源十分丰富，且内容形式紧跟社会发展，对这些资源进行合理运用，可以使多媒体教学在中职英语教学上的表现形式更加丰富，起到的作用更加重要。

三、多媒体教学在中职英语教学当中需要注意的问题

在中职英语教学中使用多媒体教学，同样需要注意几点问题：一是要避免把英语课变成多媒体课件展示课，应该恰当地运用多媒体辅助教学，这样才能给英语课堂教学在效率上带来质的飞跃；二是教师在课堂上要发挥主导作用，利用多媒体为教学服务；三是要注重“以人为本”，发挥学生的主体性，通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题；四是要有选择性地利用多媒体手段辅助教学，结合中职英语教学教材与学生实际学习情况，在条件允许的范围内充分利用多媒体这一有效的辅助手段，培养学生综合英语能力。

多媒体教学模式在中职英语教学工作中的应用，给中职英语教学带来了新的活力，有效地激发了学生的英语学习兴趣，提高了中职英语教学工作的教育效果。伴随着我国中职院校教育工作的不断进步，多媒体教学必将会在中职英语教学中发挥更大的积极作用，推动中职院校英语教学工作的深入开展。

参考文献：

[1]王小玲.浅议多媒体教学在中职英语教学中的应用[J].才智，2012（27）.

第8篇：多媒体在教学中的重要性范文

［关键词］全媒体；媒介素养教育；英语教学；方法路径

一、媒介素养教育与英语教学融合的意义

随着网络和媒体技术的迅猛发展，媒体素养教育与英语教学的有效融合将是全媒体时展的一种新形态、新趋势，这将有效地推动既具有较强媒介素养又能够熟练掌握语言技能的英语人才的培养。

（一）有利于培养学生理性地辨识使用英语媒介工具的能力

一方面，媒介素养对传统听、说、读、写认知能力的诉求以及对各种形式媒介信息的批判解读能力与英语教育注重的技能培养目标具有极大的耦合性。另一方面，面对全媒体时代媒介传播工具的多元化和复杂化，有针对性地将媒介素养教育贯穿到英语课堂中，帮助学生树立正确、理性地媒介辨别能力，批判性地接受错综复杂的英语媒介及媒介信息资源，懂得合理利用媒介来完善提高自我，最终形成具备正确的媒介观念、良好的媒介能力以及健全的媒介心理的高素质外语人才。

（二）有利于更好地实现英语教学目标

全媒体时代教师在英语课堂教学中，运用媒介平台提供的丰富课程资源渗透媒体素养教育，利用媒体素养教育的优势与英语教学的有效融合，不断完善英语教学模式、创新英语教学方法，从而更好地有助于实现英语课堂活动的教学目标。另外，媒体素养教育符合当前英语教学的改革趋势。为全面贯彻党的教育方针，遵循新时代语言教育教学发展规律，英语教学指南明确提出在课堂教学实践中合理运用网络媒体资源，充分发挥新媒体技术在英语教学中的作用，从而推进现代信息技术与英语课程教学的有效融合。

（三）有利于培养学生对多元文化的认同意识

英语教学是语言教学，语言因其与文化的不可分割性，因此在英语教学中始终渗透着西方的多元文化。全媒体突破了时间和空间的限制，为英语学习者提供更为广阔的接触西方文化的学习平台。媒介素养教育让英语学习者在面对多元文化时应持有客观、平等的态度，引导学习者在多媒介的比较分析中认识到中外文化的异同，了解到多元文化的价值观和意识形态，消除对他者文化的刻板印象，逐步建立起多元文化认同的意识，为英语学习者在语言学习中接触到的西方文化提供有效的学习途径，进而使英语语言教学质量得以提升。

二、影响媒介素养教育与英语教学融合的因素

全媒体时代媒介素养教育与英语教学的有效融合，为培养学生理性地辨识使用英语媒介工具的能力，更好地实现英语教学目标，培养学生对多元文化的认同意识等方面都发挥了积极的作用，但在这一过程中也受到多重因素的影响，归其要点，主要有以下三个方面：

（一）教师对媒介素养教育与英语教学融合的影响

英语老师是英语课堂教学活动的主导者，英语教师的媒介素养水平和能力直接影响学生媒介素养的学习成果以及课堂的教学效果和教学质量。英语教师的教育专业化程度、教学行为以及教学评价对媒介素养教育与英语教学能否有效融合有着重要的影响。英语教师在多媒介的教学环境下，要能对大量的英语媒介信息进行有效的认知，对优质的英语媒介信息能够及时准确地捕捉、甄别，加工及应用，充分利用媒体资源的前沿性、丰富性等优势，并对学生接受媒介素养教育的程度进行准确地评价，教师的这些教学业务素质和媒介素养教育能力都影响着预期融合目标的实现。

（二）学生的自身行为对媒介素养教育与英语教学融合的影响

我国的《教育规划纲要》明确提出教育工作要以学生作为主体，媒介素养教育与英语教学的融合主要需要学生通过自我教育途径来实现，因此学生的自身行为对于两者的融合起着决定性的作用。媒体环境下的英语教学是以媒介工具作为学习基础平台，学生对时下流行的媒介工具，如电脑、手机、mp4等都有着较强的使用兴趣，除教师需对学生正确地使用媒介工具的引导之外，学生自我能否在学习实践中用独立的批判的眼光看传播媒介的内容和建设性地利用媒介的能力，能够有效地利用媒介信息达到发展自我的目的，这对于媒介素养教育与英语教学融合的有效推进有着重要的影响。

（三）教学设备和环境对媒介素养教育与英语教学融合的影响

教学设备和环境是媒介素养与英语教学相融合的重要保障。我国经济较发达的沿海地区学校与经济水平欠发达的内陆地区学校在现代化教学设备的配备上有着较大的差距，这一现状的存在使得媒体素养教育在英语课堂上的应用及重视程度呈现出不均衡的发展现状。另外，全媒体时代信息的开放性和交互性模糊了传统媒介信息者与接受者之间的界限，缺少了对海量信息审核的把关人，部分媒体为扩大市场份额，营造出的功利化媒介环境对学生成长产生了一定的负面影响。学校作为学生教育的主要阵地，提供良好的媒介学习环境，引导学生正确理解和理性分析媒介信息，这对于媒介素养教育与英语教学融合中营造良好的学习平台和氛围有着积极的影响。

三、媒介素养教育与英语教学融合的创新路径

（一）转变教育理念，有机结合媒介素养教育目标与英语教学目标

开展教学活动的首要环节是设置合理可行的课程目标，同时这也是媒介素养教育与英语教学进行融合的先决条件。这一过程是以明确两者各自的教育目标为前提，并在此基础上找寻分析两者切实可行的结合点，在此基础上来设计媒教融合的新路径。如何将媒介素养的培养目标有效地融入课程教学中，这是全媒体时代运用媒体技术有效开展教学活动的前提，同时又对传统课堂的教学设计提出了挑战。媒介素养教学内容有计划地融入现有课程的教学目标中是媒教融合迈出的关键第一步，在一定程度上拓展了原有课程的教学目标和内容。教育部在2017年5月颁布的英语教学《指南》中提出“要推进信息技术与课程教学的融合原则，设计和构建移动英语学习平台……凸显现代学习方式的自主性、移动性、随时性等特点”，由此可见，媒体素养教育与英语教学在教学目标上相互契合、相互渗透、相互促进。媒介素养教育是英语教学改革目标实现的前提和基础、是英语教学质量提高的保障，同时英语教学丰富了媒介素养教育的内涵、为媒介素养教育提供了良好的教学载体。

（二）拓展教学内容，挖掘媒体素养教育资源用于英语课堂

教学资源是可应用于教学实践的各种教学素材，包括了教学资料、支持系统、教学环境等，这些教学资源正是媒体素养应用于英语教学最直观、最佳的载体。在英语教学中引入媒体资源，改变了传统英语课堂以教材作为知识传播的主要载体，打破了传统英语教学模式在激发学生英语学习兴趣方面存在的局限性，使英语教学向着多素材、多资源的以学生作为课堂主体的教学模式转变。将媒体素材资源有效地引入英语教学中，英语教师需要不断提升信息化素养，善于发现和选取优质的英语教学资源，如著名的演讲视频、电影或最新的英语频道新闻等，并且能够将这些资源通过后期的加工和制作，建立各种英语教学优质资源数据库供学生课上课下、随时随地获取英语学习资源。另外，在引入媒介素材时，英语教师要以教学目标为向导，以课程知识点为选材依据，注重突出教学中的重点、难点，才能达到最佳的媒教融合效果。课后教师要对融合课的教学过程、学生反馈、教学成果进行不断反思和改进，让学生从一个全新的英语学习世界中拓展学习视野。

（三）丰富教学手段，引导学生在教学活动中合理使用媒介工具

教学手段作为教学中师生相互传递信息的重要途径，对教学活动的顺利开展发挥着关键作用。全媒体时代的现代化技术为英语教学提供了灵活多样的教学手段，较好地促进了教学活动的开展。在英语教学活动中加强对学生理性地辨识、合理地使用媒介工具的引导，可通过课内小组合作、课外探究等方式展开。小组合作学习是在教师的鼓励和支持下确定研究主题，然后各小组成员明确分工任务，合作完成对研究主题的分析、讨论和总结。在小组合作学习开展中，各小组需要借助媒介工具进行搜集、整理相关主题的媒介信息，教师则需要有针对性地将媒介素养教育贯穿英语课堂活动中，锻炼学生理性甄选、辨别媒介素材的能力。另外，探究活动作为媒介素养教育与英语教学融合的重要课外教学活动，是对教学内容的有效延展。在实施的过程中，既要注重培养学生的独立思考、创新精神，又要积极引导学生批判性地选择和接受错综复杂的英语媒介及媒介信息资源，从而真正实现媒介素养教育与英语教学融合的教学目的。

（四）构建多元监控，优化媒教融合的教学评价与反馈体系

第9篇：多媒体在教学中的重要性范文

在中学语文教学中应用或引入多媒体具有很大的优势，能够有效地激发学生的学习兴趣，提升教学的实效性。大量的教学实践表明，多媒体对中学语文教学有重要的作用，通常表现为以下几点:

(1)增加教学效果的直观性。

多媒体具有很大的容量，同时也具有广阔的视角，这些特点加大了语文教学的容量。另外，多媒体通过计算机为学生播放图片、音乐、视频等，使得语文教学效果更加直观;

(2)活跃学生思维。

多媒体的教学环境，能够有效激发学生的学习兴趣，在多媒体环境中，学生接触到的知识不再是抽象的概念，而是具有“形象性”的感性材料，这些材料能够使学生产生强烈的视觉冲击力，从而为学生创设良好的教学情境，让学生在轻松自由的环境中，主动开启头脑风暴，积极的探索，从而实现“创造性”学习;

(3)尊重学生在课堂中的主体地位。

多媒体环境下的语文教学能够给学生创造独立自主的学习空间，让学生真正成为课堂和学习的主人，充分发挥自己的主观能动性。自主的去思考和实践。不断提升自己发现问题、提出问题、解决问题的能力。

二、优化中学语文多媒体应用的教学策略

(一)注重中学语文课堂教学与多媒体应用相结合

语文教学不仅仅可以提升学生的语文素养、口头表达能力、文字应用能力，同时还能够增强学生文学的鉴赏能力，提升学生的审美情趣，陶冶学生的道德情操。因此，新课程标准下的语文教学，应充分发挥教师的主导作用，对学生进行及时的引导和培养。在此过程中需要教师正视多媒体的作用，并且摆正多媒体在中学语文教学中的地位，清楚的意识到多媒体只是语文教学的辅工具，将多媒体融入到语文教学中，增加语文教学效果的直观性、生动性和形象性，从而提升中学语文教学的实效性。需要指出的是，如果在实际教学中，过于注重多媒体的应用或作用，就不能充分体现语文教师的主导作用，从而使得语文教师沦为操作计算机、制作课件和展示课件的机器。因此，注重语文教学与多媒体应用相结合，应在充分发挥教师主导作用的基础上进行，在此基础上利用多媒体突出语文教学的重点与难点。

(二)加大对语文教师多媒体教学的培训力度，使其能够熟练地操作计算机

要让教师熟练的利用多媒体展开教学，就必须加大关于教师计算机培训的力度。通常采用的培训方式有两种即在职培训、岗前培训。这样的培训能够有效提升教师使用多媒体教学的水平。在此过程中，学校应为教师提供广阔的交流空间，促进教师之间多媒体教学经验的交流。例如，多媒体课件展示比赛等。通过这样丰富多彩的活动形式，教师之间有了互相交流多媒体教学心得体会的平台，同时也有效提升了自己多媒体应用的能力，从根本上提升了自己的语文教学能力。需要指出的是，在进行教师多媒体培训和学习的过程中，应让学生在头脑中形成“多媒体不具备唯一性”这一思想，从而实现语文教学流程的多样性。

(三)利用多媒体，使得语文教学的内容更加丰富

大量的教学实践表明，在中学语文教学中及时的融入多媒体技术可以使教学更加直观、形象。教师在此过程中，应在利用多媒体的基础上把握教学的主动性，还应根据学生的接受程度，及时调整自己的教学方法、教学内容，将教学的重难点区分清楚，从而根据学生学习能力和认知能力的不同，进行不同的作业或练习设计，从而使语文教学具有层次性特点，突出教学的主要方面和次要方面。值得一提的是，只有在教学的过程中把握使用多媒体的最佳时期，才能真正实现多媒体丰富多样的魅力，使得语文教学的内容也富有色彩性和多元性特点。

(四)在增强师生互动的基础上，适时的利用多媒体

大量的教学实践表明，多媒体能够增加教学的直观性和生动性，教师利用多媒体教学的过程，同时也是调动学生感官的过程。在此过程中，学生通过音乐、动画、图片、视频的方法，将听觉与视觉联系在一起，从而在强烈的视觉冲击和听力冲击的大背景下，让学生很好地去体验、去探索，从而将以往被动式学习有效地转变为主动式学习。所以，教师在自身的教学中，应对多媒体技术进行合理的应用，进一步将知识变为一种学生乐于接受的形式，以此来增加学生语言文字的能力。另外，师生间的良好互动，也使得学生的学习环境更加融洽、和谐，从而让学生在实际学习中能够互相合作、互帮互助。

三、结语