学前教育专业音乐教学德育教育研究

【摘要】高职学前教育专业音乐教学十分重要，因此作为教师应当在课堂教学的过程中，深入贯彻德育教育理念，结合课本教学内容，加强德育教育的渗透，只有这样才能够使得学生具备专业情感，并热爱自身的专业。教师应当加强对音乐教材的研究，寻找教材中含有德育教育的相关内容，并结合课堂目标，完成德育教育的最终目的。本文就高中学前教育专业音乐教学中德育教育的渗透进行探讨，希望能够推动学生全面发展。

【关键词】高职；学前教育专业；音乐教学；德育教育

在进行高职学前教育专业音乐教育的过程中，既要学生掌握一定的音乐技能，也要提高学生的音乐审美。通过在课堂教学过程中渗透德育教育，最终达到高职德育教育的目标，在音乐训练的过程中也能够让学生养成良好的道德品质，形成正确的行为习惯。作为教师，在开展德育工作的过程中，应当了解每一位学生的心理情况，了解这一阶段学生的情感变化以及思想动态，只有这样才能够采取正确的教学方法展开针对性的教学指导，并且将德育教育的内容渗透于思想交流过程中，在了解学生个体差异的基础上进一步创新德育教育的手段，提高德育工作的有效性。

一、高职开展德育教育的现状

（一）教育培养模式缺陷当下就业形势十分严峻，对于学生而言，谁掌握了专业技能，谁就会具备更好的就业机会，而对于高职院校来说，学校的就业率越高，那么学校知名度就越高，对于学校招生具有十分重要的影响，这使得学校的人才培养目标逐渐功利化。为了迎合企业技能需求，一些高职院校不顾学生们的发展规律，盲目布置教学任务，只注重学生本专业知识技能的培养，而忽略了学生们的德育教育，德育教育作为教学体系的重要组成部分，被逐渐边缘化，这也是当下高职院校学生素质普遍偏低的重要因素[1]。

（二）德育观念浅薄在当下高职教学的过程中，普遍重视培养学生们的知识技能，甚至有些院校并没有开展相对应的德育教育课程。他们认为，德育教育在学生走上工作岗位后，在实践中学习如何具有良好的道德修养也不迟，因此很多院校的德育教育并不符合标准课程教学模式，德育被当作知识的学习，而忽略培养学生们养成正确的德育思想以及行为，德育本来是在教师的指导之下与学生共同探讨如何提高学生综合能力的一项课程，然后在高职院校成为了教师的独白，在教师教学过程中，照本宣科现象十分严重[2]。

（三）师资力量匮乏师资力量会直接决定高职德育教育的水平高低。当前高职院校大多都注重知识技能的培养，而轻视德育教育，这种教学模式不利于德育教育的可持续发展。除此之外，学校很多教师都是外聘的，并没有德育专业教师，德育教育工作主要由班主任以及思想政治教师担任，这不仅不利于德育教育目标的设定，也不利于激发学生的学习积极性，教师的教学方式十分呆板且教学内容陈旧，德育课程形同虚设[3]。

（四）工作不务实一些高职院校教师在开展德育教育的过程中，仍然采用传统的教学方式，只注重德育教育的形式，而不能够保证最终的德育工作推进效果，还有一些班主任在开展德育工作时，仅仅是累积活动材料，具有较大的功利性，不能够遵循高职教育这一阶段德育工作的开展规律，与新时代德育工作理念相违背。

（五）与社会现实脱轨德育教育的最终目的是为社会输送合格的人才，培养学生养成良好的道德品质以及行为习惯，最终引导学生形成良好的心理品质，对学生核心素养的提升有着十分重要的影响。然而，当下高职院校教师在推进德育教育的过程中认为德育教育属于学校教学范畴，与社会的联系无关紧要。在这样的认识之下，教师在推动德育工作的过程中，往往聚焦于学校层面，很少与社会实践进行联系。

二、高职学前教育专业音乐教学中的德育教育模式

首先，高职学前教育专业的音乐课程教学内容与其他专业存在一定的差别。由于该专业的特性也会直接决定德育教育的模式，因此在课程教学的过程中教师应当合理处理教学与教材内容之间的关系，通过将德育教学理念应用于其中，以日常教学作为基础，使得学生逐渐接受德育教育理念。通过这种方式也能够解决当下学生在音乐课程学习过程中基础薄弱且理解能力较差的问题，在潜移默化中完成德育教育的渗透。其次，教师作为德育教育模式创设的重要角色，应当以自身作为出发点，充分发挥榜样作用，在对音乐知识进行传授的同时，也要努力提升自身的音乐综合素养。通过丰富课堂教学手段，从而提高课堂教学效率。以钢琴教学为例，教师可以讲解一些与教材内容有关的故事，使得学生在了解教材内容的前提下展开音乐学习，这对提高学生们的德育素养有着十分重要的意义。最后，在高职学前教育专业音乐课程教学的过程中，想要加强德育，也需要一个良好的学习氛围。由于高职学生对于新鲜事物的接受能力较强，但是他们的关注度不够，因此德育教育对于高职学生而言十分枯燥。作为教师，应当营造良好的学习氛围，以班级为出发点，将团结、友爱等观念进行输送，从而使得学生在音乐学习的过程中，实现自我完善，提高对于德育教学的接受度。

三、高职学前教育专业音乐教学中的德育教育

（一）声乐课当下高职学前教育专业音乐教学中的教材内容十分广泛，作为教师，在进行声乐教学的过程中，一方面应当引导学生了解正确的发声方法，使得学生掌握一定的演唱能力；另一方面，也要让学生在歌曲欣赏以及演唱的过程中感受美，最终引起心灵的共鸣，不断提高学生的审美情趣。只有这样，才能够端正学生们的学习态度，使得学生具有健康的生活。教师可以用音乐吸引学生，最终培养学生具备真挚的情感以及优秀品格。在声乐教学的过程中，合唱作为重要的教学形式之一，具有一定的德育教育意义，能够在很大程度上培养学生的集体意识。在进行合唱的过程中，要求声音均衡且具备共性。在此过程之中，学生也会更加深刻地理解集体精神以及团队精神。在《黄河颂》等曲目教学的过程中，学生也能深深体会到作品本身所具备的思想教育意义。

（二）钢琴课钢琴教学对于高职学前教育专业的学生而言十分重要，在进行钢琴教学的过程中，十分注重培养学生们的弹奏技巧，在此过程中也能够锻炼学生们的精神品质。很多学生并没有钢琴的学习基础，因此，教师应当先向学生传授一些基础理论知识，在此基础之上加强训练，从而提高学生们的演奏技巧。弹琴是这样，任何事情也是这样。作为教师，应当在合适的时机开展一些钢琴比赛，从而锻炼学生们的心理素质，使得学生在未来的工作中保持自信。与此同时，作为教师，应当具备榜样的作用，磨练道德品质，养成良好的教学习惯[4]。

（三）视唱课在视唱教学的过程中，主要是培养学生的识谱能力，通过了解大量的儿歌曲目，为今后的工作奠定重要的基础。作为教师，应当深入挖掘教学过程中的德育教育内容，通过一些优秀的歌曲进行思想教育，例如在学习《生日》《到小熊家里去》等歌曲时，能够让学生理解互相帮助是多么重要，从而陶冶学生们的情操，通过德育教育让学生具备职业道德素养。

（四）课外实践在高职教育这一阶段，教师在进行德育教育的过程中，应当创新传统的教学方式，不能够以传统的理论讲解为主，应当在德育理论教育基础之上，展开与之相对应的课堂教学活动，只有这样才能够让学生在活动的过程中，深化思想道德观念，最终培养良好的道德品质。作为教师，在通过实践活动进行德育教育时，应当做好以下三点内容。首先，实践活动应当符合学生这一年龄阶段的特点，制定与之相对应的、有趣的德育活动，只有这样才能够激发学生参与实践活动的积极性。例如五一劳动节教师可以以班级为单位，组织“我是小小劳动者”的活动；在国庆节时，组织音乐演唱活动，引导学生在参与实践活动的过程中提高自身的道德品质。其次，可以开展德育活动。教师可以按照高职素质教育的课程安排，以班级为单位展开一些德育活动，例如清理楼道广告、帮助环卫工人打扫卫生或是学雷锋活动等。在此过程中引导学生完善自身的道德品质。最后，教师应当充分结合每一次实践活动开展的主题，抓住教学活动中每一个可以渗透德育教育的契机，开展德育工作，最终提高学生们的思想道德水平，推动学生全面发展。

四、结语

随着社会的进一步发展，高职教育也被赋予了新的内涵。在高职学前教育专业音乐教学的过程中应当渗入德育教育，只有这样才能够明确音乐教学的定位，充分发挥音乐教学的作用。在高职学前教育专业音乐教学的过程中渗透德育教育，能够使得学生具备丰富的思想以及情感，对塑造学生身心健康、陶冶情操有着十分重要的价值。因此，作为高职院校，应当充分发挥德育教育的功能，提高人才培养质量。

参考文献：

[1]赵芳.高职学前教育专业音乐教学中德育教育的渗透[J].北方音乐，2018,38(01):141+164.

[2]谢雅君.浅谈高职院校音乐教育中的德育功能实践研究[J].艺术科技，2017,30(11):420.

[3]周宁.德育在职业院校音乐教育中的开展与体现分析[J].戏剧之家，2017,(17):201.

[4]谢玉星.高职院校音乐教育德育功能的开发及多样性[J].亚太教育，2016,(10):170+153.

作者：李玖联 单位：潍坊工程职业学院