学前班教育全文(5篇)
第1篇：学前班教育范文
职业学校学前教育班新生入学普遍存在“低分低能”的现象，大多学生来自农村，音乐基础参差不齐，有的学生连最简单的音符都难以唱准，可以说是五音不全，更谈不上弹琴了，部分学生甚至连琴都没看过或摸过。针对上述现象，教师应从帮助学生正确地识谱、形成正确的弹奏姿势人手。首先，在上琴课之前，让学生先复习和巩固有关五线谱的一些基础知识，如：高音谱表、低音谱表、钢琴谱表的识别及双手对照谱表的弹奏；常用音符(全音符、二分音符、四分音符、八分音符)、休止符(全休止符、二分休止符、四分休止符、八分休止符)的识别；击拍方式(可用手、脚打拍或心理默数拍子法)；c大调a小调自然音阶上、下行音准的唱法等有关乐理知识。虽然这些内容是乐理课的知识．但在上琴课前给学生进行复习是极为重要的，这既帮助学前教育班学生复习和巩固了乐理知识，又大大提高了她们学习琴法的积极性。其次，让学生理解五线谱——键盘对照表。教师把五线谱——键盘对照表画在黑板上。然后让每位同学坐在弹琴位置上。眼睛看着黑板听老师一边讲解一边示范，然后对着电钢琴逐个指导学生，让每位同学都知道五线谱上的各音在键盘上的位置。通过琴谱的练习。学生很快可以掌握。这也是练好琴的必备条件。有了以上的知识做铺垫。就可以人手教弹奏姿势。正确的弹奏姿势是弹好琴的先决条件。弹奏姿势包括：坐的姿势；肩、臂、肘、腕的姿势；手的姿势三部分。在这个环节，老师首先在讲台上摆放一台琴，然后就依着以上三个步骤一步一步讲解示范给学生看。坐姿要求：人对准琴的正中坐端正，全身保持自然，腰部挺直坐在琴凳前半部，上身略向前倾。双脚自然置于踏板附近。肩臂肘腕要求：双肩放松，上臂自然下垂并略向前伸．双肘自然垂于身体两侧．稍向左右展开，手腕与键盘平行，略低于手背。手势要求：手指自然弯曲与手背保持弧形。双手在键盘上保持第四指基本垂直于琴键的姿势。其它各指能落在相对应的键上为宜。用指端肌肉触键，大拇指触键部位在指端侧面。弹奏时以掌关节带动手指上下活动。手指每个关节须凸出。要防止指端关节和掌关节塌陷，离键时手指不能翘。弹奏时五个手指均应在键盘上，切勿将大拇指悬在键盘外。养成良好正确的弹奏姿势，可以帮助学生更好、更快地学习琴法，所以，在这个环节上教师要精心指导，学生要认真学习。特别是正确的弹奏手型这一步，对于刚开始学琴的同学来说，难度较大，学生的耐性不够，很容易打退堂鼓，教师要不厌其烦地一边巡视，一边指导，及时纠正错误，并且不断鼓励同学，及时表扬，激发学生学琴的热情。
二、循序渐进。彰显琴法教学层次
中职校目前的设施还不完善，学生自身素质不高且参差不齐，而且教材也有一定的难度和深度。因此。中职校学前教育班的教师必须因材施教，按照先简后繁、先易后难、循序渐进的原则。不同层次地提高学生的琴法技能。练琴时，教师要求学生做到以下几点：一要保持正确的弹奏姿势，确保正确的弹奏手型。每次上琴课时，教师都要仔细观察每位学生的坐姿和手型，并让学生互相观察和相互学习，也可让做得较好的学生上台表演和展示，学生可以互相促进，相互学习，进而打牢基础。二速度不能过快，不要急于求成。练琴是一段枯燥又漫长的过程，很花时间、很费精力，部分同学会缺乏信心半途而废。学生常常一看到曲子，不进行识谱、分析乐曲等就开始盲目乱弹琴，结果一首曲子弹奏下来．发现不是拍子弹错了就是弹奏方法不对，不是指法弹错了就是音符位置搞错了等等。因此，教师教导学生，当我们要弹奏一首曲子时，首先要看这是几拍子的乐曲，右手旋律怎么弹，左手旋律又如何，整首曲子有几种弹奏法(连音奏法、非连音奏法、跳音奏法等)，采用哪些指法弹奏，乐曲表现何种情感，共有几个乐句或乐段等。然后，一边击拍一边试唱，对乐曲做初步了解，接着，分手、分句进行弹奏练习，根据乐曲速度按指法、弹奏法反复弹奏旋律，最后有表情地弹奏乐曲，做到能背谱弹奏乐曲，这样才算把一首曲子完全练会。通常我也会让练好曲子的同学上台表演．让同学相互评价并给以掌声鼓励，教师最后点评，这样既增强了学生的信心又培养了学生的耐心。锻炼了学生的毅力，也让学生有一份成就感。三要持之以恒。坚持每天练半小时，要比过了几天练几小时效果要好得多。练琴还要按照先简后繁、先易后难、循序渐进的原则进行，若违背了这一规律，一味地拔高，即使能勉强地练下来也是很不成熟的，还容易养成许多不良习惯，影响以后的学习。练琴只要坚持，按循序渐进的原则进行，日积月累，熟能生巧，琴技自然会提高。课余时间学生都按排琴点练琴，教师时常抽空到琴房观察学生练琴并对不同层次的学生进行个别辅导、因材施教并及时鼓励勤奋上进的学生，利用课前几分钟时间让一些琴法有进步的学生登台演奏，这样学生会增强信心，相互激励，一起努力，从而激发学生练琴的热情。培养学生的恒心和毅力。
第2篇：学前班教育范文
关键词：高职学前教育；钢琴即兴伴奏；关键措施；实践分析
一、在基础教学中逐渐渗透
在高职院校学前教育钢琴教学工作进行的过程当中，应该逐渐的渗透钢琴即兴伴奏内容。这样做好基本功的训练工作，学生在学习即兴伴奏的时候就会变得比较容易。在前期教学过程当中，由容易到困难逐渐的深入，根据学生特点，可以制定校本教材。学习钢琴即兴伴奏的关键是具备良好的钢琴演奏技能，二者之间紧密联系，但是也存在一定的差异性。钢琴技能可以通过固定的练习来完成，而钢琴即兴伴奏主要是弹奏简谱来完成伴奏任务。即兴伴奏具有较强的创造性，是以基本技能为基础的。由此看来，钢琴即兴伴奏所解决的问题更加复杂，具有一定难度。高职院校学生技能技巧比较薄弱，所以，应该逐渐渗透伴奏内容。
二、教学观念和方法的创新
传统的教育教学方法和观念不能够适应时代的发展，也不能够满足学生的不同需求。所以，必须创新并且改变教育教学观念，采取更加新颖的方式，来完成钢琴即兴伴奏教学。即兴伴奏具有一定的灵活性以及创新性，是对作品的二次创作，钢琴即兴伴奏能够充分体现学生的音乐素养，在社会生活当中也占有一席之地。加强即兴伴奏的练习，不仅能够提高学生的学习积极性，而且能够培养学生发现问题以及解决问题的能力。通常情况之下，班级在练习钢琴即兴伴奏的时候，往往是相同的，学生在学习过程当中表现出机械化的特点，没有足够的灵活性。即兴伴奏是伴奏者根据歌曲的内容以及风格即刻创作出来的伴奏。所以在讲授过程当中，不应该给学生标准答案，应该教给学生弹奏的思路，引导学生进行整体的布局和设计。充分发挥学生的想象力，能够在很大程度上培养学生形成良好的弹奏思维。教学方式也要改变，可以采取不同的授课形式，集中的进行理论知识的授课，在此基础之上，根据歌曲的结构以及内容，采取大课形式进行示范和讲解。属于同一水平层次的学生分为一个小组，另外也可以将不同水平的学生放在一组，学生之间相互交流和沟通，提高辨别能力。
三、做好即兴伴奏课程的教学
加强对即兴伴奏课程教学的重视程度，从整体设计、思维训练以及能力训练等方面入手。首先，做好钢琴即兴伴奏课程教学的整体设计工作。考虑课程的内容，并且加强不同学科之间的联系。钢琴即兴伴奏的课程有乐理、钢琴、声乐以及视唱练耳，除此之外，也应该开设实用和声课程。只有这样学生通过一系列的实践和训练，具有一定的能力，能够将所学到的和声知识，真正的应用到编剧和伴奏当中。其次，对学生进行必要的调性思维训练。在即兴伴奏教学过程当中，培养学生首调意识。一些专业的音乐学院学生通常弹奏24个大小调，由于高职院校学生的特殊性，需要熟练弹奏七个常用的大小调。对于这些内容，教师必须要求学生掌握音阶、和弦，锻炼调性思维。只有这样通过不断地练习，才能够熟悉调性，并且掌握调性。在一系列工作完成之后，熟悉键盘位置，面临一些曲子的时候很容易的就能做好伴奏工作。通过练习可以从直观上认识调性，使用双手弹奏和弦的原位和转位，在一定程度上熟悉和巩固不同调的键盘位置，最后做到把握调性。最后，加强移调训练工作非常关键。通过一定要训练，能够促使高等职业院校当中学生掌握不同调式的调性，用的演奏者因为一些原因而导致的演唱变化。具备扎实的基本功，随后进行一定要练习。首先可以选择一些简单的儿童歌曲进行移调练习，这也为今后的工作打下坚实基础。在掌握移调的同时，应该全面考虑问题，联系工作对象，打好提前量。在具体练习过程当中可以循序渐进，选用旋律片段进行单手训练，完全掌握熟悉之后进行双手的移调训练。消除固定位置的概念，可以同时练习调式音节，指法排编以及和弦连接等。
四、教学评价的改革
坚持推行教学评价改革，在传统的教育评价体系当中，高职学校学前教育专业的学生通过个人演奏的考试手段来完成即兴伴奏技能的养成工作，但是，这种形势之下的即兴伴奏教学没有明显效果。钢琴即兴伴奏本身具有较强的创造性，通过舞台展示。通过考试的形式，不能够准确地衡量学生的实际专业水平以及综合素质，与此同时，通过考试教师也不能够及时发现自身的教学问题，在一定程度上降低了评价的价值。钢琴即兴伴奏的与舞蹈以及乐器和声乐的有机结合，形成实践考察评价体系，这样既可以反映学生的即兴伴奏水平，而且利于教师发现自身教学问题。进行评价调整教学，在全新的教学评价机制指导之下，学生可以根据自身的实际情况不断地调整演奏行为，取得较好的学习效果。推行教学评价改革，体现学生互评互学，教师互评互助，有利于学生的发展和进步。
五、结语
综上所述，为了培养高职学前教育学生钢琴即兴伴奏能力，上文提出了几个可行性的措施。不断采取有效措施，提高办学质量，并且加强改革创新，从不同方面进行深入分析和研究，改变教学现状，不断完善钢琴即兴伴奏教学，培养更多优秀的专业人才，具有非常重要的意义和作用。
[参考文献]
[1]张明渝.探究高职院校学前教育专业钢琴即兴伴奏教学的特殊性与策略[J].现代职业教育,2018,02.
第3篇：学前班教育范文
关键词：学前教育；幼儿心理；即兴伴奏；实践策略
随着教育专业体系的不断优化，学前教育中即兴伴奏能力比重占比有所提升。幼儿正处于身心发展的黄金时期。幼师的正确引导将有利于幼儿形成良好的情感认知以及思想道德，使幼儿今后的身心健康成长有所保障。为此，中职学前教育教师在开展教学工作时，不仅要将职业理论知识传授给学生，更重要的是要培养学生具有良好的即兴伴奏能力，提高学生的专业技能。同时，教师还可以依托网络技术来丰富课堂内容，结合多种乐器教学来促进学生即兴伴奏能力的提升，并通过相关的评价制度来促进学生的个性化发展。
一、即兴伴奏在幼儿教学中的重要作用
（一）促进幼儿身心健康发展即兴伴奏作为一种特殊的音乐形式，通过简单的音符旋律能够更直观地展现人们的主观情感。幼儿年龄小，对事物认知存在一定局限性。幼师在进行伴奏时，可以根据幼儿认知的差异来制定灵活的伴奏形式，进而培养其良好的思想道德和情感。此外，通过相关数据可知，优美的音乐旋律能够使人体内分泌一种类似于镇定剂的物质，它会使原本焦躁的身心放松，从而降低人们的负面情绪。幼儿亦是如此，他们会根据音乐旋律的不同，情感也发生变化。由此可见，即兴伴奏在幼儿教学中有着举足轻重的作用。[1]
（二）提高幼儿身体协调性幼儿身体骨骼正处于发展的关键时期。幼师在开展学前教育工作时要注重幼儿身心发展。为此，幼师可以借助即兴伴奏来调动幼儿的活动兴趣，从而提高他们的身体协调性。幼师可以编奏一些活泼的音乐，来刺激幼儿小脑神经元，使其不自觉地跟随音乐摇摆。此外，幼师还可以根据音乐编排舞蹈，进一步让幼儿参与到课堂之中。这种教学能够促进幼儿的身体平衡及各个关节等得到相应的锻炼，从而促进幼儿身心的全面发展。[2]
二、目前学前教育课堂教学存在的问题
（一）教学模式单一从目前学前教育专业的课堂教学情况来看，在应试教育的影响下，中职教师过于注重书本知识，一味地对学生进行知识灌输，而忽略了培养学生的实践操作能力。学生在这种教学方式下不仅提不起学习兴趣，并且对即兴伴奏的知识更加模糊，思维得不到发散，专业能力也得不到提升。此外，教师在进行伴奏演示的过程中缺乏灵活性，依照乐谱一板一眼地进行弹奏，并且在弹奏过程中缺乏情感。学生在这样的教学过程中，思维逐渐固化，只是依靠理论进行演奏，左右手机械式弹奏根音、柱式和弦，对其含义丝毫不懂。在这种学习氛围下，学生对专业的定位不准确。这让他们在日后工作中会影响幼儿身心发展，也会影响到自己在教育事业中的发展。
（二）伴奏形式单一从当前即兴伴奏教学来看，目前的伴奏形式多为电钢琴伴奏和声乐伴奏。电钢琴伴奏专业性过强，需要学生对乐理知识有所掌握，并且会简单的乐谱弹奏。这无疑增加了学生的学习压力。虽然当前有部分中职学校开设了相关公共课，但由于学生之间存在个体差异，教师这种集中式教学也影响了学生能力的提升。[3]声乐伴奏作为一种常见的伴奏形式，其灵活性强，方式多样。学生不需要过多准备就可以顺利进行伴奏。然而，这种方式也存在一定局限性，其合唱、独唱的形式过于枯燥，使学生参与率低下，阻碍了其专业能力的提升。这样，即兴伴奏也就失去了其原有的作用。
三、学前教育专业学生即兴伴奏能力培养的具体措施
（一）巧用教学资源，熟记乐谱歌词幼儿心理学可以帮助学生更加了解幼儿心理，更好地针对幼儿心理制定教学计划。这也是一名幼师应该掌握的基础专业学科。为此，教师在进行即兴伴奏教学时可以融入学前教育的相关知识，帮助学生更准确地抓住幼儿心理，从而选择合适的伴奏方式，促进幼儿身心发展。教师可以收集一些常见的儿歌如《两只老虎》《数鸭子》等，在进行旋律教学时让学生进行识谱演唱或是依照视频进行演唱。此外，教师还可以借助信息技术，来帮助学生对歌曲进行充分理解和记忆。教师在弹奏的过程中还要注重学生对音调、节拍的把握。教师可以让学生利用三角铁、口琴、手风琴等其他乐器进行旋律弹奏，使其借助不同的乐器来充分感受旋律的变化，从而有利于培养学生的乐感。并且，教师还要指导学生根据每首儿歌的结构特点以及和弦的变化及如何转化等，让学生在学习过程中将自身情感融入演奏中，从而对歌曲情感把握得更加准确。这有利于学生即兴伴奏能力的提升。[4]
（二）依托信息技术，提升编曲技巧信息技术的出现，对教师教学工作的开展提供了新的思路与路径。教师可以搭建网络模拟平台，丰富课堂教学内容，从而提升教学质量。首先，为了培养学生的即兴伴奏能力，教师可以采用模唱的教学方式，让学生对音乐旋律有一个初步的了解。其次，教师还可以借助信息技术对其中一段音调进行升调，让学生感受旋律的变化并产生深刻的印象，随后让学生将乐器演奏的旋律哼唱出来，帮助学生建立良好的听觉认知。最后，教师还可以将网络上丰富的教学资源进行整合，根据班级内部学生的学习情况进行调整，使学生对听音乐旋律逐渐熟悉。另外，教师还可以开展网络实训，利用网络云实训平台进行环境模拟，让学生根据幼儿心理状态来编制合适的旋律。在学生学习的过程中，教师可以在后台准确地掌握学生的专业认知情况，从而调整工作方式。为了进一步提高学生的专业能力，教师还要借助校企联合的优势，将学生定期、分批次地送到幼儿园进行实习，让学生近距离与幼儿接触，从而更准确地掌握幼儿心理，明确学习方向。学校还要设立监管小组，对学生实习情况定期进行考核，并分析存在的问题。实习结束后，教师还可以开展学习交流会，让学生彼此分享实习成果。教师也可以在此基础上，聘请专业人员到校开展讲座，向学生传授即兴伴奏的技巧，提高学生的学习热情，为其日后发展打下良好的基础。[5]
（三）优化评价体系，促进学生全面发展评价体系作为中职学前教育课堂的一项重要环节，是教师培养学生即兴伴奏能力的主要方式之一。合理的评价反馈，有利于提高学生的伴奏技巧及专业能力。为此，教师在制定评价体系时要立足于学生角度，根据学情调整工作方向，从而促进学生能力的提升。首先，评价体系要和课程进度相统一。传统的评价体系只是针对学生考试成绩以及课堂表现进行抽查评价，时间跨度大、效果低，而且对学生评价过于形式化，没有帮助学生明确学习方向，导致课堂质量始终没有提升。因此，教师可以将评价体系融入课堂中，在每节课结束前几分钟，将评价内容利用微课、蓝墨云课等制作成趣味游戏。这样既保证了评价体系的实时性，又能够准确地掌握每一位学生的学习情况。其次，评价内容要多元化。课堂评价除了针对学生的课堂表现以外，还要考察学生即兴伴奏能力的运用。比如，教师可以采用有谱即兴和无谱即兴对学生进行评价，根据其模唱、变调的能力，按照一定比例进行综合评价。最后，教师还可以根据学生的兴趣爱好以及擅长的乐器制定专属学习方案，在促进学生个性化发展的同时，进一步提高学生的即兴伴奏能力，从而推进中职学前教育的顺利开展。
四、结束语
综上所述，即兴伴奏作为学前教育专业学生日后发展的一门基本功，需要教师充分地重视起来。教师要结合幼儿现阶段的心理活动，丰富课堂教学内容；要积极开展多元化教学，为学生呈现即兴伴奏的灵活性与多样性，帮助学生了解幼儿发展状况。同时，教师还要深度开展校企合作，让学前教育专业学生深入到幼儿园进行观摩实习，观察和分析不同年龄段幼儿；要制定多种教学方式，让学生真正掌握即兴伴奏的运用技巧，提升学前教育专业学生的岗位胜任能力，为他们今后开展高质量教学工作增添一份保障。
参考文献：
[1]李芳.提高学前教育专业学生即兴伴奏能力问题探析[J].才智,2019(9):14.
[2]许翔.就业能力下钢琴即兴伴奏对学前教育专业学生的培养[J].内蒙古教育(职教版),2016(11):31.
[3]刘珈.幼儿师范学校学前教育专业学生即兴伴奏的培养与训练[J].黄河之声,2018(20):96-97.
[4]赵增芳.应用型本科院校学前教育专业即兴伴奏能力培养研究[J].大众文艺,2014(14):249-250.
第4篇：学前班教育范文
一、学前教育的特点
由于学前教育所教授的对象是还未接受过教育的幼儿，所以其特点也与一般的教育不同。幼儿期是人类智力发展的基础阶段，也是智力发展的最快阶段。把握好这个阶段，有计划地科学的对幼儿进行教育对日后的发展有重大作用。所以学前教育班主任管理工作方面在对幼儿教育培养中起着非常重要的作用及意义。一个良好的班主任管理不仅能给教师和家长带来便利，而且可以很大程度上的提高学前教育的质量，增加孩子在学校的智力发展，对孩子的安全也更加有益。
二、学前教育班主任管理存在的问题
首先，从大的方面而言，即学校方面。在我们实际的学前教育中，班主任的管理至关重要，班主任作为一个管理者，活动的组织者，责任重大。学前教育主要通过德、智、体、美这四个方面进行教育，在实施教育的过程中常常需要很多的相关器材，而现在很多幼儿园只是基本配备了相关的教学器材，根本无法满足班主任的教学，加大了班主任管理的难度。同时，学前教育要求老师能对学生个人进行深入了解，注重个体差异，因人施教。但是学校师资力量严重不足，往往造成一名老师管理多个班级，加大了班主任的管理难度。管理体制不健全，管理力度不够同样也是班主任管理工作中的问题。由于国家对于学前教育的支持力度不够大，没有了有效的监管就造成了一些管理上的隐患。其次，最基本的组织元素，即教师方面而言。由于学前教育是近几年才受到重视，所以其发展时间并不是很长，在很多学校的幼儿老师并不是具有高素质高学历的专业人员，这种情况在一些民办学前教育学校尤为突出。专业技能不足的班主任，就更加容易造成一些管理上的问题。现在开设相应幼教专业的大学并不多，所以人们即使想报考相应院校也是非常的困难。这就造成了具有高学历高素质幼师的人才缺乏。再者，每个班主任的个人态度也是制约孩子发展的一大重要因素。有些幼儿教师消极面对工作，不能很好的对孩子进行相应的管理与检查，这就造成了一定程度上的安全隐患。再次，最基本的组成元素，即家长方面。在进行学前教育的孩子都是幼儿，在独生家庭里，有了孩子都特别宠爱，这就使得家长们很不放心孩子在学校，怕孩子在学校出事，所以就会对班主任进行这样那样的嘱咐，无形中就使得班主任的管理工作加重，而且家长对班主任的不信任也会加重班主任消极的情绪。还有些家长想让孩子赢在起跑线上，往往会希望学校多教授一些知识技能，例如珠心算、英语、数学等等，有的时候不符合规定的教学大纲，使得班主任的管理工作又杂又多。
三、针对学前教育班主任管理工作的措施
班主任的任务总是那么繁重，由此而来的问题也非常之多，在对孩子的学前教育中班主任如何解决这些问题，下面将论述这些问题的解决对策。第一，在日常活动中，对幼儿表现出极大爱心。面对幼儿，我们应该使用正面积极恰当的语言来岁幼儿在平时活动、学习和生活的良好的表现给与鼓励，给幼儿多一分的赞美，来表现出班主任对于幼儿的爱。例如说“XXX今天好棒啊，自己会穿袜子了耶”“XXX的小手可真的是灵巧啊，捏的小兔子好漂亮啊”。班主任通过一些简单的贴切的赞美的化，不仅可以使幼儿保持几天的好心情，让幼儿对学习产生兴趣，还能够增强幼儿的自信心。这样在班主任进行日常的管理工作的过程中，也能够减一些难度，提高一些效率。第二，在日常活动中，尊重幼儿意见。在日常的教学活动中，只有班主任给与了幼儿充分的尊重，这样幼儿才能喜欢你，幼儿才能尽量的配合班主任的日常管理工作。班主任应该改变传统的教学思维，认为自己就是整个班级的管理者，幼儿应该听我的，这样幼儿也会对班主任产生厌烦。在自由活动时间，班主任应该给与幼儿充分的自由，让幼儿进行自主选择，如果班主任强行干预的话，幼儿会有抵触情绪，这样也不利于班主任在日常的活动中的管理活动的进行。让学生进行自主选择，这样不仅能够培养幼儿的自主性，还能够提高班主任日常管理工作的工作效率。第三，在日常的活动中，适当的让幼儿参与管理。管理活动不仅仅是班主任和班级教室的事情，同时也是班级中所有成员的事情。如果幼儿在进行日常的活动中老是有班主任进行管教久而久之，幼儿就会产生厌烦的心理。所以在日常的生活中，班主任应该让幼儿也参与到管理之中，比如：在课堂读书的环节中，幼儿不愿意读书，老是说话，这时候教师应该在小组长选择一名表现比较好的幼儿对其他幼儿进行管理，让组长来约束其他幼儿的行为，对于没有选上组长的幼儿也应该告诉他们不要放弃，下次会从表现好的幼儿中继续选择。这样不仅在一方面减轻了班主任的管理的负担，也在一方面让幼儿能够变现自己。第四，让家长也加入到班级管理中。家长是最了解自己孩子的人，所以教师应该与家长站在统一的展现，加强与家长之间的沟通和交流，倡导家长参与到班级的管理中来，这样家长也认为自身得到了尊重，家长的责任感也会油然而生。在开展活动时获取到家长的同意，班主任也能够更好更更轻松的组织日常的活动了，减轻班主任日常管理活动的负担，同时提高日常活动的效率。
四、结束语
第5篇：学前班教育范文
【关键词】交互式电子白板；初中物理；教学整合
引言
初中物理实验探究教学是让学生亲自完成一些物理实验的教学手段，其需要学生在充分掌握物理规律的情况之下才能够实现高质量教学。电子白板是一种融合黑板、计算机以及粉笔书写等多功能的教学方式，其能够为当前的初中教育提供更加丰富的教学途径，促使教学课堂更加丰富多彩。在初中物理教学当中，因为物理教学内容大多数都是以抽象性内容为主，通过电子白板的教学，能够通过电子白板将各种教学公式以及教学实验展现出来，从而使教学课堂更加丰富有趣。
1.电子白板促使初中物理教学更加互动、多变
在物理教学过程中，教师可以通过电子白板来实现更为高质量的教学，从而提升物理教学课堂的趣味性、多变性以及互动性[1]。互动性主要展现在师生通过电子白板的显示，实现双方的互动。电子白板融合了多媒体教学当中的计算机以及投影技术，能够将更为丰富的内容通过电子白板展现给学生，通过有趣的文字、图像、声音、视频等素材，展现物理教学当中的实验或公式，从而让学生更容易理解[2]。例如，在初中物理“杠杆”的教学当中，教师可以在课堂开始之前先通过一个关于杠杆运动的视频播放给学生，其中既需要包含现实生活中的各种通过杠杆原理进行工作的设备，也需要播放一个关于杠杆工作的原理简介图。通过电子白板，在播放这些视频的过程中，教师可以随时暂停或继续播放，并通过提问的方式与学生互动，掌握学生是否能够正确理解该视频的内容。于此之后，再讲解杠杆原理的相关知识，必然能够显著提升学生对知识内容的掌握程度，并且提高学生对物理课堂的学习趣味性。
2.根据学生学习情况，突破教学难点与重点
初中学生在学习物理的时候，许多学生因为在小学阶段的学习状况不相同，在初中物理学习阶段会存在不同的基础，一些成绩较差的初中生在物理学习时较为困难和吃力，学生的学习能力并不相同。对此，对于学生无法掌握的知识内容，教师可以通过电子白板的方式进行教学，促使学生更加容易突破教学的那年与重点。例如，在初中物理“电流”的相关内容教学过程中，学生如果仅仅是通过单一的教材内容以及教师讲解来进行学习，其最终效果可能并不理想。对此，教师便可以借助电子白板进行教学，通过模拟实验流程图，借助一个动画的方式显示电流在整个线路当中的走向。与此同时，交互式的电子白板还具备区域放大、拉幕以及照相等功能，借助这些功能，让学生更好的理解动画当中不理解的内容[3]。由此可见，借助交互式电子白板让学生更加容易理解教学难点与重点，促使初中物理教学更加简单、优质。
3.优化教学资源，提高教学效率
在实际的初中物理课堂中，通过交互式电子白板对课堂进行辅助教学，并将电子白板的教学模式融入到课堂练习当中，使课堂练习更加灵活多变，利用多样化的教学模式来提升课堂练习的教学效果，提高学生的学习积极性的同时，增加学生对物理知识的学习效率。在实际的教学当中，教师可以通过应用相应的具备激发和探究效果的教学方法来优化教学课堂，提高学生的探究能力的同时，还需要激发学生对学习的积极性，尽可能的发挥出学生对学习的主观能动性。除此之外，教师还可以利用电子白板对学生的练习作业进行批改与评讲。电子白板在初中物理教学当中的应用，能够帮助教师有效地整理初中物理的教学资料，将涉及到教学内容的资料整理到资料库当中，以供之后随时调用，从而给予教师创造便利。电子白板除了能够提升学生的自主学习情绪，还能够提高物理课堂的教学实效性。与此同时，在初中物理教学当中，合理的使用交互式电子白板可以更好的优化教学资源，合理调整教学课堂的教学步骤，抓住教学重点。例如，在教学“声音的传播”的过程中，教师可以通过收集并整理各种介质的传播，将其制作成为一个表格或图片，让学生更好的进行学习。
结语
综上所述，电子白板在初中物理课堂当中的教学作用显著，能够很有效的将物理知识内容从死板转变为生动，改善学生的学习环境以及学习习惯，初中电子物理教育中合理的应用电子白板，能够有效的加强学生学习积极性，提高学生的学习兴趣，对初中物理教学有很大的促进作用。
参考文献：
[1]马永喜.浅析交互式电子白板在初中物理教学中的整合应用[J].中小学实验与装备,2014,13(6):47-48.
[2]魏生东.浅谈交互式电子白板在初中物理教学中的优势分析[J].都市家教月刊,2015,21(11):110-111.
