谈高中语文教学德育教育的渗透

摘要：在现代科技快速发展的背景下，当今社会已是快节奏的时代，部分家长由于缺少对学生的陪伴，在物质上有求必应，对学生的不合理要求“唯命是从”，独生子女俨然成为家中的“小皇帝”，久之，学生的思想也随之发生了变化，因此，如何培养现代青少年使之成为有担当的新青年，德育教育必须提上日程。而语文作为具有育人功能的课程，便要承担起这一重任，充分发挥传统文化潜移默化的影响功能，弘扬爱国精神和优秀品格，实现德育渗透，使学生逐渐提高自身思想觉悟。

关键词：高中；语文；德育教育；渗透教学语文

作为一门综合性较强的基础学科，与其他学科相比，语文教学主要是学生文学素养的培养，表现在思想道德品质的提高、感情的陶冶、科学文化素养的上升。因此，德育教育就显得格外重要，成为教师教学过程中的重中之重，这不仅有助于提高学生的思想觉悟和道德品质，也有助于学生独立人格的完善与发展、教师教学水平的提高和社会的发展，实现“润物细无声”的影响作用。

1德育教育的必要性

高中阶段是学生升学的关键时期，教师要摒弃“唯分论”这一传统观念，学习成绩和思想道德品质也并非呈正比关系，这一阶段也是学生思想道德和科学文化培养的黄金阶段，因此，在高中语文中渗透德育教育，有助于学生个人品格的完善。此外，语文课堂中进行德育教育也是课程改革的必然要求，语文课堂教学并非完全是枯燥的知识传递，而是要寓教于乐，在轻松环境中学习知识，提高品格。在此过程中，教师在探索中逐渐摸索新的教学方法，因材施教，开展德育教育，为社会培养品学兼优的现代化优秀人才，有利于促进社会的整体进步[1]。

2教师进行德育渗透

2.1培养学生阅读习惯

学生阶段是培养良好习惯的关键时期，教师要提醒学生“慢下来”，阅读优秀文学作品，沉淀丰富自己，提高自身思想厚度。在阅读中，学生可以学习书中优秀人物品格，体会优秀传统文化的生命力和独有内涵，感受文字的魅力，培养学生阅读优秀作品；在阅读中可以提升学生的精神品格，发展意志品格特征，进而培养学生对语文的学习兴趣和深厚的文学底蕴。基于此，教师可以根据学生特点和兴趣爱好进行分类，开展阅读活动，列出书单，针对感性的学生侧重于推荐人物的悲欢离合，从中体会人物的思想感情和社会意义；而针对相对理性的学生，教师就要侧重于家国情怀，建功立业，学习其中的家国大义和道德情操。

2.2通过课堂教材渗透德育教育

教师在语文课堂教学时，可以通过教材进行渗透性的德育教育，在日常课堂教学中体现思想道德引导，例如：在《纪念刘和珍君》这一篇课文中，教师首先要让学生整体浏览课文，初步了解课文中心，教师可以通过播放相关影视资源，使学生充分了解文章当时发生的背景，对文章所蕴含的感情有更深刻的了解，理解文章的思想感情，学习爱国精神这一优良传统，通过语言的魅力，穿越时空，达到情感的共鸣，激发学生的爱国情感。

2.3在课后随笔中体现德育教育

利用课后作业对学生的思想道德素质进行熏陶，在一定程度上有助于教师德育工作的顺利开展。教师在备课时，充分利用课后作业这一重要环节，找好德育教育与课堂知识的契合点，学生通过课后作业进行巩固提高，进而提高思想道德品质。在人教版必修二《囚绿记》这一文章中，要求学生理解托物言志的象征写作手法，体会作者是如何将“绿”赋予深刻内涵的，从中可以学习到向往阳光、坚韧不屈的斗争精神。在学完课文之后，要求学生也以托物言志的写作手法，观察生活中常见的物体，通过想象，赋予物体以深刻内涵，写一篇随笔，如：学生可以通过课堂中常见的粉笔，抒发粉笔的无私奉献，帮助他人的精神；描写生活中常见的仙人掌，学习其坚韧品格。学生充分发挥想象力，培养学生发散思维，通过多角度地思考问题，提高思想觉悟，学习优秀道德品质。

3德育教育延伸到实践活动中

德育教育要体现在生活的方方面面，在第二课堂中，教师也要对学生进行德育教育的刻意引导，教师组织形式开展相关活动，通过活动，进行德育的渗透性教学，是语文课堂的延伸和深入学习，在活动中进行思想道德品质的引导，教师可以开展读书交流会活动，通过阅读《钢铁是怎样炼成的》等优秀书籍，学习主人公不屈不挠，直面困难的优秀品格，学生之间相互探讨交流，抒发自己不同见解，在交流中锻炼学生的语言表达能力，潜移默化地提高思想觉悟，不断阅读优秀作品，在活动中学习。同时，教师还可以举办教材内容改编故事小品等趣味性活动，充分调动学生语文学习的参与度，培养学生的创造力。例如，学生可以将学习过的《廉颇蔺相如列传》改编为话剧，通过演出增加对于人物形象的了解，学生在观看时教师可以进行适时教育，指引学生学习“廉颇知错就改”“蔺相如大智大勇”“胸怀坦荡”的优秀品质。

4营造良好的课堂氛围

良好的课堂氛围是学生得以学习的重要保证，语文课堂是学生学习语文的关键场所，教师要注意课堂氛围的营造，使学生充分表达自己的观点，实现民主教学，勇敢表达自身感想。在现代课堂中，教师掌握更多的话语权，学生更多情况下是作为听众被迫地接受知识，长此以往，不仅学生的语言表达能力会随之下降，还会因此丧失学生学习积极性。因此，教师要跟随课程改革要求，改善这一现状，鼓励学生积极发言，勇于抒发自己内心观点，全员参与到课堂讨论中来，提高课堂活跃度，同时，教师也要用于接纳课堂中不同的声音。例如：鲁迅的《拿来主义》，对于不认同拿来注意的同学，教师也不要全盘否定、批评，而是要鼓励学生勇于说出自己的见解，教师在仔细聆听之后，首先要表扬这一质疑行为，其次教师要解释拿来主义的内涵，拿来主义是指有独立思考，仔细辨别之后的拿来，循序渐进的对学生进行引导，鼓励学生多角度思考问题，形成轻松民主的课堂氛围。

5教师提高自身素质

教师进行德育教育的关键是教师自身具有较高的思想道德素质，教师是家长之外与学生接触时间最长的人。因此，教师要重视自己的言行举止，上课不接打电话，注意穿着，对于承诺，说到做到，通过自己的行为来影响学生，达到教育目的。只有教师通过小事来潜移默化地影响学生，才有助于学生自觉学习教师的行为，从而提高思想道德素质，促进德育工作的顺利展开。其次，教师要想在课堂中进行德育教育，就要提高自身教学水平，将德育教育与书本知识有机结合，在日常教学中促进学生思想品德的完善。

6结语

综上所述，语文作为一门综合性强的基础学科，承担着学生德育教育的重任，身为高中语文教师，要把“教书”与“育人”放在同等重要的位置上，只有学生的思想品德提高，才会促进学生个人独立人格的完善与发展，才有助于家庭和谐、社会进步，为国家培养优秀人才。基于这一要求，教师要适应新课程改革的要求，自身具有深厚的基本功底，在实践教学中，不断对学生进行德育教育的熏陶，在日常行为中进行渗透教育，影响学生思想品德。

参考文献

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[2]雷兴鹏.中学语文教学中德育的渗透[J].西部素质教育,2020,6(6):47,50.

[3]长晓燕.中学语文教学中渗透德育文化的思考[J].科学大众(科学教育),2020(3):28.

[4]杨婷婷.高中语文教学中“立德树人”的实施与优化[D].重庆三峡学院,2019.

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[7]杨永寿.如何在高中语文教学中有效渗透德育教育[J].读与写(教育教学刊),2016,13(11):88.

[8]何佳鸿.高中语文教学中的德育渗透与德育教育方法研究[J].课程教育研究,2017(4):42.

[9]祝高波.德育教育在高中语文教学中的渗透[J].现代交际,2016(16):170-171.

作者：张娟 单位：临洮县第二中学