BIM技术下的工程造价类课程教学

摘要：BIM工程技术在国内外建筑业愈来愈受重视，但目前我国存在较大的BIM人才供求缺口，高校学生的BIM技术理论知识与实操技能还有待提高。所以将建筑信息模型（BIM）技术引入工程造价类课程教学,详细阐述了造价教学改革的整体思路。

关键词：BIM；工程造价；教学改革

引言

目前工程造价类课程教学主要存在三个方面的问题。第一，造价类课程专业技术性强、实践操作要求高。教学过程中，学生普遍存在识图能力差、知识点难理解、动手能力不够、学习效率低等问题。第二，高校教师对于工程造价课程的教学始终围绕基本理论，如手算工程量、定额套取、价格调差等，缺乏对BIM教学的重视，也很少作深入的研究。第三，缺乏BIM软件资源、专业BIM课程资源、BIM教材、企业BIM实践经验等。基于BIM模型的工程算量与计价分析已经成为工程造价管理人员必须掌握的基本技能，模型三维可视化，电算工程量数据较为精确，可实现全寿命周期工程造价精细化管理［1］。为此，工程造价类课程需要改革，引入BIM技术势在必行。借2019年校级教改项目的契机，做了如下尝试：

1理论教学方面

1.1夯实理论基础

搜集并阅读了上百篇BIM造价的相关文献，近年来国内学者针对工程造价行业变化、专业教育等展开了一系列卓有成效的研究。特别是天津大学尹贻林教授团队的论文，具有较高的参考价值。观看了一些工程造价教学视频，如大连理工大学的李静老师，四川大学的张欣莉老师，河南城建学院的王红平老师，南通职业大学的徐广舒老师。这些视频教学思路清晰，解释透彻，让人受益匪浅。在此次疫情期间，特别推荐给学生中国MOOC平台李静老师的《工程估价》课程。

1.2调研与交流，了解市场需求

在两年内，走访调研了一些学校与用人单位，与其教师、工程师进行交流。如南京工业职业技术学院（应用型职业本科），东南大学成贤学院（独立学院土木强势院校），南京工程学院（应用型本科院校），南京信息工程大学审计处（合作专家单位），南京苏亚金诚工程造价事务所（用人单位）。经过调研发现，工程造价教学应面向建筑、装饰、安装、市政等多个方向，涉及“估算—概算—预算—结算—决算”全寿命周期造价管理的内容。特别是地方性应用型本科院校，培养目标定位应顺应社会需求，首次就业者定位，应以造价员、BIM建模员、招标员为主岗；施工员、资料员、测量员为辅岗，具体工作内容如表1所示。在办学过程中不断跟踪需求变化，动态修正，使人才培养与社会需求的契合度不断提高［2］。

1.3教学目标的转换

随着BIM造价软件的不断完善和工程精细化管理需求，工程造价培养的重心不仅是高效准确的计算工程量，因为造价软件的建模与翻模功能基本可以替代手动算量。在保证手算工程量基本功的基础上，教学重点还可以延伸到以往学生容易忽视的组价询价、合同文件争议处理、支付管理、结算决算、工程索赔等方面。

1.4教学内容的整合

在全寿命周期造价管理的概念下，工程造价知识点很多，与其他学科也存在交叉重复。笔者系统性地整合了《工程经济学》、《工程造价原理》、《工程造价案例分析》课程，打破壁垒，建立BIM造价系列课程群。投资估算的内容放在了《工程经济学》课程；工程索赔与结算的内容调整到《工程案例分析》课程；《工程造价原理》课程主要教授传统的算量与计价内容，如图1所示。同时以执业考试为导向，精选了教学内容，把握课程的重点与难点。目前以一级建造师职业考试教材《建设工程经济》作为三门课程的贯通教材。

2实践教学方面

2.1BIM软件的内容及适用阶段

明确BIM软件并不是某一特定的软件，而是一系列软件。与造价相关的软件包括三维算量与清单计价、项目管理与招投标、绿色建筑分析、VR虚拟仿真等［3］。BIM软件的具体内容及适用阶段如表2所示。

2.2构建工程造价学生的BIM实践路径

在以往的《工程造价原理》课程教学中，一直把钢筋平法内容纳入教学范畴，但在二维标注下，空间想象力不强的学生不理解钢筋的具体形式和位置，导致钢筋工程量计算棘手。把BIM钢筋结构模型引入后，学生通过钢筋三维立体图形，对真实的钢筋结构与布置有了直观的感受，计算规则变得容易理解起来，增强了学习兴趣［4］。在课程设计阶段，学生根据教学图纸，利用广联达钢筋、土建软件三维建模，电算工程量，利用计价软件生成相关的造价文件。初次系统性的完成造价实践任务。在大四毕业实习阶段，学生可以接受Revit软件的训练，同时可以选择BIM“1+X”技能证书的培训。在学科竞赛及毕业设计过程中，安装造价的内容涉及不少。现代建筑中机电系统繁多，管线种类更加复杂，初学者往往难以理解。而BIM技术将建筑和机电设备管线同步，通过可视化模型进行碰撞检测，直观查找管线，发现管线布置中存在的问题，提高了机电安装的成功率。同时，基于5D平台的BIM场地布置、模架专项方案、施工进度计划、施工动画模拟等，也是核心技能［5］。如图2所示。图2造价学生BIM实践路径［6］

3教改的反思

通过教学改革，在一定程度上提高了教学效果，丰富了学生实践经验，但仍有许多地方值得改进。

3.1自编讲义

市面上出版的《工程造价原理》教材繁多，接近几十本，但水平参差不齐。考虑独立学院学生实际情况，较为理想的教材应该难易适中，重难点通俗易懂，章节安排合理，符合地方性应用型人才培养的要求。正着手准备编制《工程造价原理》课程的校本讲义。

3.2课程设置与教学内容的拓展

BIM技术尤其在建筑照明、给水排水、消防供热、通风空调、防雷接地等方面具有优势，但工程造价课程内容主要集中在建筑与装饰方向，有时缺少安装方向的内容，或者缺少建筑设备课程的知识储备。此外，还应设置BIM装配式建筑构造与识图课程；拓展海绵城市、综合管廊内容；增添PPP项目造价管理案例。

3.3实验室建设

BIM应用对软硬件的要求较高，软件种类多且价格高，学校经费无法全面覆盖。目前国内建筑行业使用较多的BIM软件有欧特克、广联达、鲁班、Bentley、ArchiCAD、清华斯维尔，不同公司的BIM软件侧重点也不同。院校可分析造价岗位BIM软件应用情况，确定BIM教学软件。我校目前主要以广联达BIM造价软件为主。同时充分利用各类大赛的软件免费使用权，解决经费不足的问题。此外，一些BIM软件公司正积极开展与高校的合作来拓展自己在行业中的占有率，报价较市场价低很多。院校可以借此合作，共建BIM专用实训室，减少学校在实验室建设、教材编写、师资培训和技能认证等方面的投入成本，也为师生日常BIM教学研究与学习提供条件。另一方面，BIM公司的技术人员也可以来担任BIM实践环节的教学工作，从而缓解部分高校师资力量薄弱的压力［6］。我校即将开展BIM“1+X”技能培训就是这个思路。校外实习基地难找，愿意带徒的人较少。建立BIM虚拟仿真实验室，降低实体实验室的投资运营成本，使学生对工程实践能够有感性认识。

3.4强调教学反馈

教学反馈是教学活动中不可缺少的环节，是学生对教学活动及其效果的判断。教学内容是否听懂？教学方法是否得当？进度安排是否合理？案例选取是否满足实践要求？考核评价是否合理？等等。可以根据课前、课中、课后设置评价节点。教师需要就学生反馈进行反思，做好经验教训的总结，为下一轮的教学积累经验，真正提高教学质量。同时，应该对毕业生定期追踪，根据反馈了解用人单位的岗位供给与能力需求，及时调整人才培养方案与教学内容，不能闭门造车。

3.5自身提高

已录制的短视频尚显得粗糙，应往微课方向发展，适当出境，制作小而精的微课。继续研究“案例讨论法”、“工作坊”、“OBSE-CDIO”等新形式的教学手段。积极获得BIM类考评员证书。

4结束语

现阶段我国工程造价管理主要是定额计价和工程量清单计价两者并存的模式。传统的工程造价人员必须熟悉施工图纸、概预算定额、人工材料设备价格信息、地方取费标准、国家规税要求等。但当工程图纸多且复杂时，手算工程量耗时长，数据不准、工作效率低。考虑行业新业态，以学生职业能力的需求为切入点，提出了基于BIM的工程造价类课程教学改革思路，以适应新时代工程造价专业教育的发展要求。

参考文献

［1］覃亚伟，余群舟，孙峻，等.BIM技术在工程估价教学中的全过程应用探讨［J］.高等建筑教育，2020，29（01）：162-168.

［2］盛娟，钱声源，沈杰.以“耦合、融合、结合”为特征的复合应用型人才培养模式研究［J］.高等建筑教育，2018，27（04）：39-45.

［3］吴光东，唐春雷.BIM技术融入高校工程管理教学的思考［J］.高等建筑教育，2015，24（04）：156-159.

［4］尚春静，李艳荣.基于BIM的工程管理专业理论课程与实践教学创新研究［J］.建筑经济，2015，36（09）：129-132.

［5］成如刚，李兴怀.新时代工程造价专业高职教育改革探索［J］.工程造价管理，2019（02）：80-86.

［6］郑小侠，徐志超，尹贻林.BIM对高等院校工程造价人才培养的冲击及对策研究［J］.建筑经济，2016，37（05）：115-120.

作者：李辉 单位：南京理工大学紫金学院