核心素养下的小学数学高效课堂构建

摘要：数学学科作为小学生成长和发展的基础学科，对学生未来的数学学习具有非常重要的作用。核心素养作为学生成长与发展必备的能力与素养，已经得到全社会的认可，如何培养学生核心素养，加强学生综合素养已经成为教育教学的重要任务。因此，找到行之有效的课堂教学方法来提高学生的课堂学习效率，进而逐步在核心素养理念的指引之下，对小学数学学科进行变革，有效地提高学生的课堂学习效率。本文将通过对核心素养视角下小学数学高效课堂的构建进行研究和分析，进而有效地提高学生的数学课堂教学。

关键词：核心素养；小学数学；高效课堂；构建

在小学数学的课堂教学当中，数学课作为一门直观性很强的学科，而且随着素质教育的不断改革，数学学科的教学明确要求，有效地培养学生的学科核心素养，这就要求数学教师要及时地对自己的教学观念进行改变，进一步在教学过程当中探索创新的教学方法，进而有效地提高小学数学课堂的教学质量。同时也只有注重核心素养的培养，才能更好地完成新课标的要求与人民群众对教育的需求。

一、小学数学课堂教学的现状

（一）小学数学课堂教学目标不明确在现阶段的小学数学教学当中，由于教师的课堂教学目标不太明确，这严重影响学生数学学习效率的提高，而且受到传统数学课堂教学思维的影响，传统教学模式仍然成为了课堂教学的主流，对学生进行知识的传授，这样只会使学生在课堂上被动地接受知识，学生在数学课堂学习过程当中，也只会简单地对数学概念进行学习和记忆，然后再通过机械地做一些数学题目，这样对提高学生的数学学习效率具有一定的影响。在现代的小学数学教学当中，数学课堂的教学方式过于单一，而且教学内容比较枯燥乏味，逐渐地降低了学生的课堂学习兴趣，对于培养学生的课堂学习效率也有不利的影响。

（二）学生的数学学习积极性不高在小学的数学学习当中，数学教师作为课堂教学的主体，同时还要求学生在课堂上要积极配合老师的课堂教学。但是在实际的小学数学课堂教学，学生的数学学习积极性并不是很高，而且学生已经适应了传统的数学教学方法，对于新的数学教学方法还不是很适应，课堂上大多数的数学教师更多的关心学生的数学学习成绩，对于技能、方法、思维、素养方方面面的培养并不到位，对于构建高效的小学数学课堂也具有一定的影响。

二、核心素养下小学数学课堂高效构建的策略

（一）结合学生的日常生活教学中教师必须高度重视培养学生的学科核心素养，并且有效地结合学生的日常学习和生活，充分对数学课堂的阅读的材料进行创新和设计，合理科学地安排课堂教学的时间，并且有效地结合多媒体信息技术的方式，对数学课堂的学习知识进行归纳、总结和整理。同时，还要积极地鼓动学生课堂参与。不仅如此，在课堂上，小学数学教师还需要加强与学生之间的互动感，在教学过程当中，充分吸引学生参与到课堂学习当中，进而激发学生的数学学习兴趣。同时，结合学生日常生活当中的材料，进而给学生传递一些行之有效的数学知识，进一步促进学生数学问题探究能力的提高[1]。例如，在小学一年级数学课本当中，对于20以内的退位减法学习，教师就可以充分结合学生的日常生活，举一些关于在超市购物的例子，进一步促进学生对于20以内的退位减法进行计算，有效地结合学生的日常生活，进而引导学生对所学知识进行生活化的运用，有效地提高学生学习效率。

（二）创设数学课堂的学习情境在小学数学课堂学习当中，要想构建高效的数学课堂教学，进一步培养学生的数学学科核心素养。这就需要小学数学教师要及时对课堂教学的方法进行创新和改变，同时结合数学教材，课本当中的内容，创建一些学生感兴趣的数学教学情境，进而有效地提高学生的数学课堂学习效率，数学学科作为一门学生学习的基础学科，对学生日常生活与工作具有重要作用。但是，由于小学生的年龄比较小，刚开始接触数学，好奇心也比较强，如果单纯依靠数学课本当中的内容，引导学生接受数学知识，这对于提高学生的数学教学效率也具有一定的影响，而通过有效的创设情境的教学方式，可以积极地引导学生融入到数学课堂的学习当中，进一步地促进学生对数学课堂的知识进行学习。同时通过一种学校生动的课堂教学方式，给学生播放一些生动形象的图像或者是动画，充分加强学生对于课本知识的理解和掌握，进一步提高学生逻辑思维以及分析问题的能力[2]。例如，在小学一年级课本当中，对于20以内的退位减法的学习的时候，教师就可以通过带动学生融入到课堂教学情境当中，进一步提高学生的课堂学习注意力，从而引导学生对于20以内的退位减法进行深入的学习和掌握。同时，采用多媒体信息课件的方式，通过一些生动形象的图像或者是动画的方式，极大地提高了学生的课堂学习注意力，使得他们能够充分地融入到数学课堂的教学情境当中，方便学生在日常生活当中，也能够应用数学课堂上所学到的数学知识，及时解决生活当中的问题，进而有效地促进学生课堂学习效率的提高，为构建高效的小学数学课堂奠定坚实的基础。

（三）注重以学生为主体的课堂教学地位在小学数学教学中，教师不能因为学生年龄较小，数学认知能力较差或者数学理解能力、数学逻辑思维不健全就剥夺学生主体地位，应该注重学生课堂教学的主体地位，让学生成为课堂真正的主人，进而更好地促进数学课堂良性发展与进步。不仅如此，在数学教学的过程当中，数学教师还需要及时地利用学生熟悉的生活化的事物，在课堂上传授给学生关于数学的知识，通过这种方式，能够更加方便地让学生理解和明白，也能够让学生更快接受数学知识。例如，在小学一年级课本当中，对于认识图形这章内容学习的时候，数学教师在教学过程当中，给学生提出一些生活化的数学问题，让学生在课堂上进行解答，充分注重以学生为主体的课堂教学地位，进而给学生留出一些额外的时间，让学生对这些问题进行解答。同时，还可以采取竞答的方式，给学生展示出各种各样的数学图形，然后在课堂上面，让学生进行抢答，促进学生课各种图形进行认识以及理解，对于那些抢答表现比较好的学生，数学教师还可以给这些学生一些鼓励和表扬，进而有效地促进课堂学习氛围的提高，同时也促进学生数学学习效率的提高。

（四）指导学生解决实际问题对于数学知识，本身就是从生活当中挖掘出来的，这就需要教师具体的结合生活当中的例子，将数学知识最终应用到生活当中，进而帮助学生采用数学课堂上学到的知识，及时解决生活当中的问题。也正因为这样，小学数学教师才更应该巧妙地采用生活例子，对学生进行数学教学，充分将生活化的知识运用到数学课堂上面，进而使得学生对数学知识进行熟悉和理解，进一步地激发学生对于小学数学课堂学习的兴趣和欲望，激发学生从生活当中找到相对应的数学知识，促进学生数学思维能力以及问题分析能力的提高[3]。例如，在小学一年级数学课本的当中，对于100以内的加法和减法进行学习的时候，教师就可以在最终期末考试结束之后，让学生对自己这一学期的数学学习成绩进行总结和整理，然后将一学期的分数加起来，看看自己一个学期一共考了多少分。通过这种结合实际生活的方式，促进学生将生活当中的问题转化为数学学习的知识，进一步构建高效的数学学习课堂。

三、结束语

总而言之，在核心素养的影响之下，数学教师就应当充分认识到学生的数学学习水平，采取行之有效的教学方式，进而构建高效的小学数学课堂，进一步培养学生的数学学科核心素养，促进学生数学学习效率的提高。本文从小学数学课堂教学的现状入手，对核心素养视角下小学数学高效课堂构建提出四条策略，分别是结合学生的日常生活、创设数学课堂的学习情境、注重以学生为主体的课堂教学地位、指导学生解决实际问题。相信可以为广大小学数学教育者提供思路，帮助更多的同志上好数学高效课堂。

参考文献：

[1]程华，彭忠文.基于钉钉直播的“互动式”小学数学课堂教学模式及实施策略——以北师大版五年级下册《分数除法（一）》为例[A].2020对话川渝•基础教育协同发展论坛论文集[C].2020.

[2]马理明.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构路径初探[A].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（南昌会场）[C].2020-04-24.

[3]叶春梅.核心素养视角下小学数学空间观念的培养——基于小学“图形与几何”教学实例中的思考[J].福建教育学院学报.2020（08）.

作者：王小菲 单位：甘肃省定西市陇西县德兴乡营门小学