工业设计专业造型基础教学改革

摘要：本文主要分析现阶段高等院校中设计专业教学现状和未来经济发展趋势，研究当下工业设计专业工程技术课程在实际教学中存在的弊端和不足，使其充分满足当前时代背景下的创新需求。为了更好地与实际需求相迎合，促使新目标的完成，本文对高等院校学生不同阶段的学习问题和特点进行分析，探讨分段实验教学体系，促使实验实践课程能够得到有效设置，激发学生的积极性。

关键词：工业设计专业；造型基础教学；实验实践

我国自进入21世纪以来，社会经济取得到高速发展和进步，国家内部的新经济形式也提升了对于工业企业的创新要求。我国对创新企业的需求量增多，大部分工业企业在实施自主设计的时候，需要促使其研发能力的强化。这对于高等院校中工业设计专业教学提出了一定的要求，因此需要工业设计专业提升其教学质量，实施教学改革，不断迎合社会需求。

一、工业设计专业造型基础课程教学目标

高等院校中工业设计专业基础课程主要是在素描，色彩和效果透视图的基础上设立的，构成的重点就是平面和色彩，在实际构成中也有其探索形式，也能够对学生自身的创造性思维进行培养。借助当前课程的学习和了解，需要学生充分掌握平面构成且熟悉点、线、面等元素和一些不同的构成方式，如渐变、发射、密集、对比等。充分掌握色彩构成特点，结合色彩心理和色彩结构问题促使学生自身审美能力的强化，让学生将自身的想法充分表达出来。通过学习造型基础课程，学生熟练掌握一些造型设计和构成艺术的基础理论知识，还培养学生相应的艺术创造能力，为日后的专业造型设计打下坚实的基础。在古代就有大师提出了相应的艺术境界，也就是看山是山，看水是水，但是在观察时间长了之后，看山便不是山，看水也不再是水。学生最初学习观察事物的时候也会经历这一境界，高等院校中造型基础课程需要借助有效思考来认识事物内在，了解事物内在区别。

二、工业设计专业中设计基础课程的意义

在工业设计专业中的设计基础课程的内容主要包含素描、色彩和构成等等，在这些课程的教学过程中，主要是借助观察和分析掌握事物内在要素，进而培养学生自身的审美能力。将事物中的一些形式要素提取出来，进一步充分锻炼学生创新能力和表达能力。总而言之，在工业设计专业中开展设计基础课程教学主要是为了更好地提升学生的艺术眼光，增强学生的审美能力，让学生在课程中得到思维锻炼。在对学生进行能力培养的时候，要保证将教学重点贯穿在整个课程中。传统教学过程中教师对方式较为重视，重点强调设计的实用性。实际上在工业设计专业中这也属于学生应具备的基本素质，但是从某种方面来看还存在一定的不同，对学生进行培养的时候不但要让学生具有审美眼光，还要激发学生对自身的创新思维能力。只有这样才能让学生在日后学习中更加适应环境。因为目前工业设计专业中大部分都是工科学生，这对于学生的要求也相对较高，要求学生一定要以基础造型技巧为主进行学习。假如学生自身的造型能力相对较差，那么就无法在日后工作中提升设计水平，因此工业设计基础课程需要为学生打下坚实的基础。

三、工业设计专业基础课程教学中存在的弊端

1.教学重视程度较低教学内容较为传统工业设计专业主要是在一些高等院校中机械设计专业基础上开设的，沿袭了很多机械教学方式和思想，在教学中忽略和人文学科的有效融合。注重对学生理性思维的培养，却没有重视思维和文化素质的结合。因为目前基础课程属于训练课程，这也让一些学生对设计基础课程产生了错误认识，认为就是基础训练，意义不大，在这种情况下会降低学生对于基础教学的重视程度。眼下我国工业设计专业中设计基础训练大部分以素描为主，这种训练形式主要是从20世纪流传下来的，这种教学方式主要是由静物素描逐步转换为人物素描。当下很多高校已经对其进行了相应的改革和调整，但是在实际教学过程中还是一成不变，这对实际教学质量产生了较为严重的影响，同时这也阻碍了学生主观能动性的发挥，无法激发学生的设计潜能。

2.教学模式较为传统我国大部分设计基础教育都有两种形式，在建国之后从西方引进的绘画教育和工艺美术设计基础教育。从国外引进的设计基础教育就是将素描和色彩作为基础设计实施训练，而工艺美术则引进构成要素为设计基础。其二者都模仿西方的先进教育形式，但是却没有认识到我国的创新精神和实践实力。传统课程教学下，大部分是讲授和实践类型教学，这种教学形式主要是在上课的时候由教师先对学生进行模式讲解，之后教师布置相应的任务需要学生完成，最后将完成的作品交由教师评价。课程作业的适用范围不广泛，学生完成作业的时候还是存在一定的问题。这种教学形式下不但没有基于学生实际兴趣出发，也没有结合学生实际水平进行教学，不但会降低学生的接受程度，还会导致学生丧失学习兴趣。学生在完成作业的时候，早已忘记了教学内容，因此也无法将理论转化为实践，在设计的时候也是浮于表面，没有深入挖掘设计基础课程的内容。

3.学科之间联系不够工业设计专业中设计基础课程之间有着较为紧密的联系，例如，素描中主要是素描知识介绍，色彩属于色彩理论知识的讲解，构成课程教学中还是平面构成以及色彩构成等。在实际教学过程中却将这些课程之间的联系割裂开来，这导致目前教学中学生无法充分了解学科之间的必然联系，也无法将其在实践中充分应用。另外，工业设计专业中设计基础课程和专业课之间的联系较少，在设计基础课程理论知识教学完成之后，学生就会收到作业练习，但是在实际练习中学生却不知道如何将理论知识合理应用。学生自身的思维能力以及审美能力应该借助绘画训练来提升，但是目前工业设计专业不属于艺术类别，因为学生知识面较为狭窄，使学生自身形象思维无法得到提升，所以学生无法有效地从素描和色彩课程转换到设计课程中，也延误了学生对设计领域的了解程度，这降低了学生对工业设计专业的热情。

四、工业设计专业中基础课程教学改革策略

1.更新传统教学方式为了更好地迎合新时期工业设计专业对人才培养的需要，就需要从教学方式着手提升教学质量。基于研究方式为基础对传统教学方式进行改善，研究方式是深入分析课题，也是艺术基础语言的分析。研究方式就是让学生始终研究相同的对象，并将其作为元素，基于设计构图和结构等角度对其实施分析和研究，对其充分提炼，在实际研究的时候会受到启发，这对学生的思维进行了激发，让学生可以朝着多方面发展。设计基础教学需要教师提升对学生自身创造性思维培养的重视程度，突出课堂中学生的主体地位，重点强调学生自主学习方式，在教学中充分贯彻研究方式的设计教学方式。研究方式教学主要是为了更好地提升学生实际思维能力和创造能力，也就可以为工业设计课程奠定坚实的基础。研究方式教学在实际开展的过程中，教师的正确引导和课程实际设计环节有着较为重要的作用，教学方式、教学内容和教学顺序会对实际教学效果产生直接影响，也会对学生自身思维方式和学习方式产生影响。因此在实际教学过程中，需要教师思考如何对学生进行正确引导，并使其思维产生有效转变，提升对学生个性发展的重视程度，促使学生对造型感知能力和创造能力的强化。在实际教学的过程中教师要将学生的主观能动性充分调动起来，让学生在学习中将其个性体现出来，从而提升学生解决问题的能力。

2.合理调整课堂训练内容工业设计专业中基础课程设计价值主要是对学生基本功和学习方式的培养，工业设计专业中基础课程需要将工业设计专业基础知识充分展示，因此在实际基础课程内容设计的时候，要针对重点进行设计。例如开展素描课程设计的时候，对工业设计专业学生的教学要将教学重点放置在空间结构训练上，使用结构素描替换全因素描，进一步强化学生自身的想象能力和结构把握能力。实施色彩训练的时候，教师可以对艺术表现形式进行改善，使用色彩归纳和勾线方式替代纯艺术类的色彩表现形式。教师在对学生进行构成训练的时候一定要结合实际需要，将基础课程和专业课程在教学中产生的脱轨现象进行改善，学生在对基础理论充分掌握的时候，可以强调其中一部分的教学，培养学生的兴趣专长，让学生可以实现一专多能。

3.培养感性思维和综合素质工业设计专业属于技术和艺术的完美融合，也是感性和理性的冲撞，高等院校中学生自身的思维方式大部分都重视逻辑思维和基础认知，其思维方式较为冷静，但是其感性思维较弱，这也导致其缺乏发散思维，艺术创造力较弱。在实际学习过程中，对于一些没有美术基础的学生在实际操作的时候还会受到一定的挫败，从而导致其丧失兴趣。结合这种现象进行分析，教师需要以高等院校教学环境为基础，抓住学生自身的思维特点进行教学，让学生找到适合的学习方式，改善学生对专业的认识。结合教学目标，改革教学方式，提升学生的创造性思维能力，对学生进行正确引导，强化工业设计专业学生造型表现能力。工业设计专业属于很多方面学科交织而成的学科，不但包含科学，还有艺术。基于对工业设计专业分析可以得知，工业设计人员需要有较高的整体素质，设计人员需要具备足够的综合素质才可以为其设计产品做出保证。所以在工业设计专业实际教学中还需要安排相应的心理学课程、美学课程和素质教育等等。学生可以借助对艺术领域的接触，提升其洞察力和观察力，增强其思维的创造性。因此设计基础教学需要从技巧吸收为主转移到思辨创新思维培养上，从重视技术转移到重视教学环节，只有这样才能培养出高素质工业设计专业人才。

五、结束语

综上所述，高等院校中工业设计专业基础造型教学阶段有着一定的创新思维，这让学生在最初学习的时候就可以形成较为主动的学习方式，激发学生的创新意识。在日后学习和发展过程中要不断寻找一些创新灵感，基础造型教学不但可以解决学习中的造型问题，也能够使学生养成思维自主性，也会对日后学习工作产生持续性影响。

参考文献：

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作者：谢亨渊 单位：南昌航空大学艺术与设计学院