高中语文研究性阅读教学

一、高中语文研究性阅读教学模式的构建

高中语文教学中，实现研究性阅读教学的构建，应该充分考虑高中生自身特点及其高中语文教学的基本目标的基础上，遵循一定的原则进行构建。

研究性阅读教学模式的构建应遵循一定的原则。这种原则性首先体现在教学设计上。为保证研究性阅读教学的顺利开展，教师在进行教学设计时便要保证其研究性的特征，使其能够实现教学与实践的有机结合，通过教学情境的创设等来为学生探究学习营造良好的环境和氛围，保证教学目标的实现。其次，在课堂教学中应该充分发挥民主。探究性教学模式要使学生的主体作用得到充分发挥，这边要求教师尊重学生的个体性及其自主性，为学生的探究学习创造一个和谐的环境。最后，探究性阅读教学应该是一个开放互动的过程，是学生相互合作的一个过程。教学中，教师应该为学生提供更为开放和丰富的阅读空间，增加课堂的互动，使学生有足够的发挥主观能动性的空间，同时，通过小组讨论合作的方式来培养学生的合作精神。

对于研究性教学模式的构建教师应该从多个方面入手。从分组的准备开始，在学生自选及其教师调控的基础上将学生分为若干个小组，并且明确每一成员的基本职责，使其在阅读教学中发挥积极的作用。而作为重要内容的则是教师阅读课选题的设计，他应该从学生的角度出发，保证其选择的内容能够最大限度的激发学生的兴趣及其参与的积极性，以保证教学效果。具体到教学过程中，应该注重学生间的合作及其师生间的平等交流，保证学生能够积极参与到讨论中同时保证师生关系的融洽。课程结束时，通过学生的总结及其教师的点评相结合，在肯定学生探究学习结果的同时给出教师的建议，以深化教学效果。

二、对于高中语文研究性阅读教学的再思考

当我们将探究性阅读应用到高中语文阅读教学中，并且积极探讨其构建相关问题时，我们也应该考虑在新课标及其高考大背景下，探究性阅读自身、探究性阅读与高考等方面的关系。在思考诸种问题的基础上，不断的完善该种教学模式，从而使其作用得到充分发挥。

首先，我们在构建研究性阅读时应该充分的认识它作为一种学习方法的独立性及其关联性。它既是一种独立的学习方法也是诸多学习方法中的一种，该种方法在语文阅读教学中的应用也是与其他方法综合作用的结果。研究性学习方法鼓励学生去发现问题并在探究的过程中解决问题，但学生获得知识的过程中还会综合运用其他方法。而且在阅读中不是任何问题都要去研究的，有些知识和问题是以发现的方式来得出，在学习过程中，将研究性学习与发现学习能够提高学习的效率，保证学习的效果。

其次，研究性阅读教学的实现需要完善的评价体系的保障。研究性教学关注学生自主性，关注问题的研究和解决，对于学生学习效果的保证便需要一定的评价体系。该种评价体系的建立和完善应该从学生成长及其学习记录出发，完整记录学生学习和成长的轨迹及其各方面能力的提升。同时通过学生自评机制及其教师评价机制的协调建设来实现对学生的客观评价及其学习效果的保证。在该种评价体系建立的同时，还应该积极引导学生正确看待探究性阅读与高中语文教学及其高考的关系，使其真正享受阅读，在阅读中收获更多的知识。

最后，研究性阅读教学模式的构建教师应该明确自身的定位。传统教学模式下教师更多的扮演知识传授者的角色，而在研究性教学模式下，教师得到一定程度的解放，更多的重放问题解答者或者学习指导者的角色。在这种情况下，教师应该从教学实际出发，明确自身的作用及其角色，在课程设计及其教学内容的选择上下功夫，使课堂更加生动有趣，同时及时解决学生的问题并且给出客观的评价，是学生的能力得到全面培养和综合提升。

作者：李艳梅 单位：江西省新余市第四中学