环境工程专业评估建设及思考

关键词:专业评估;环境工程专业;信息化 

我国高等教育已进入大众化发展阶段，高校培养出来的学生必须要适应经济社会发展、企业需求和科学技术突飞猛进的发展形势以及社会各行各业对高素质人才的需求。在我国社会和经济飞速发展的今天，迫切需要适应现代化建设的高质量专门人才。而这类人才的培养离不开合理的高等教育管理机制的引导。专业评估作为一种管理、监督和评判手段已经被广泛应用于高等教育管理实践中，成为管理机制改革的必要途径。环境工程专业评估是以环境工程专业为对象，依据环境工程评估标准，利用可行的评估手段，通过定性与定量分析，对环境工程专业建设过程进行价值判断。因此，环境工程专业评估标准既是对高校环境工程专业的教育质量的评判，也是高校环境工程专业办学水平评估的重要组成部分。

1环境工程专业评估的作用

(1)环境工程专业评估是该专业办学质量的重要保障。环境工程专业评估对环境工程专业人才培养具有较强的规范和指导作用。同时，根据各高校的办学特色，通过各级部门组织的环境工程专业评估判断各高校专业教育的实施状况和价值，并指导其专业建设的方向调控［1］。(2)环境工程专业评估促进培养该专业高水平人才。环境工程专业评估从总体的专业定位和建设规划、专业课程体系、师资队伍等方方面面的建设，到教学质量和社会声誉的评判标准，制定出了详细说明和要求。督促各高校依据自己的办学特色和人才培养目标优化人才培养方案，并制定详细的执行计划，提高教学质量，确保本专业的先进性和适应该专业发展方向的需求，促进培养高水平的环境专业人才［2］。(3)通过环境工程专业评估规范学生、教师、行政机关人员和管理者的行为、环境状态，并对其进行定量和定性分析。通过环境工程评估促使学生、一线教师、各职能部门的职责，做好事务分工。从真正意义上做到学、教、办、管、评之间的分离，保证环境工程专业评估公平公正的开展。

2环境工程专业评估体系的缺失

目前，各高校的环境工程专业纷纷以专业评估为推动力，正逐步完善环境工程专业建设机制，明确专业特色与优势，加强教学改革，促进学校教学水平的提升，提高人才培养质量。但是，环境工程专业评估体系仍然有一些漏洞需要在评估过程中不断完善。

2．1环境工程专业评估指标差异性

目前，我国高等教育将本科院校分为学术型和应用型两大类。学术型高校人才培养目标是培养专业基础扎实、学术能力强、综合素质高、具有较强创新能力的学术型人才。然而，应用型高校人才培养目标不同于学术型高校，其主要培养适应地方经济建设与社会发展需要，直接面向市场和生产一线的高级应用性人才，注重培养学生实践能力。这便要求应用型高校发展必须面向地方，强调依托地方产业发展，地方本科院校人才培养要与市场需求无缝对接、与产业需求实现零距离。虽然各高校按不同专业进行分类评估，评估指标也有所同，但是相同专业不同类型的高校通常采用相同的评估标准。这对评估结果将有失公平，也不利于专业发展。

2．2环境工程专业评估标准的现代化

环境工程专业评估指标体系是环境工程专业评估的依据，对评估结果起着关键作用。随着现代信息技术的发展，各个高校环境工程专业评估建立了专业信息平台，通过信息平台上传评估材料，评估专家也可通过信息平台获取评估信息、并对其进行分析与评价。环境工程专业评估指标体系中有些观测点仍然有些落后。譬如，环境工程专业评估指标体系中一项二级观测点规定了图书资料量及其利用。目前，期刊和图书均可以查看电子版，而且电子版便于搜索、储存、分类和记笔记。从而纸质的图书和期刊很少得到同学和老师们的光顾。

2．3环境工程专业评估的有效性

环境工程专业评估的结果涉及到各高校环境工程专业的排名、招生、教育拨款等多项相关利益，特别是生源质量还是专业评估重要评价指标之一。从而使得很多学校轻视实质性的专业和配套设施建设，并没有把专业建设、人才培养方案的严格执行、课程优化、教学建设放到首要位置上，而是一味追求评估结果。各学校为了达到更高的等级，往往根据需要达到环境工程专业评估目标的要求修改实际数据，上报数据采集平台，这样导致评估数据真实性难以得到保证，也很难准确反映环境工程专业建设的真实情况。

2．4环境工程专业评估的静态化

各高校纷纷开展了教研室、学校教务处、教育厅各级组织的环境工程专业评估。而且评估过程通常是下达了环境工程专业评估的时间后，学院再组织教师按照评估要求收集、整理、提交评估需要的资料。但是专业评估的真正目的不是简单地检查资料和成果，从现有考察教学仪器设备、产学研实习基地等教学条件进行考察，而忽略了这些教学条件的先进性、适用程度、使用频率和使用效果等真实体现。同时，现有的环境工程专业评估标准也没有体现专业建设过程、教学条件的改进和教师专业水平的提升程度等。

3环境工程专业评估指标体系的完善和改进

环境工程专业评估体系是督办环境工程专业评估工作顺利、有效运行的重要保障。为了促进环境工程专业教学质量的提高，健全环境工程专业教学质量保障体系，实现其可操作性，必须要改进与完善环境工程专业评估体系。

3．1建立环境工程专业分类评估指标体系

2016年8月31日教育部部长陈宝生在第十二届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议上提出优化人才培养层次类型结构，促进人才培养与社会需求紧密联系，这便本科教育分为了应用型高校和学术型高校两大类。同时要求应用型高校把办学思路转到服务地方经济社会发展、产教融合校企合作、培养应用型技术型人才上;而学术型高校在深入实施“985工程”、“211工程”、“优势学科创新平台”和“特色重点学科”等重点建设项目的同时培养一批高校和学科的拔尖创新人才。即使是同一专业，两种类型的高校其人才培养目标截然不同，为了达到最终的人才培养类型，其考核指标和专业评估指标体系也必须不同。譬如，学术型高校环境工程专业以学术研究为导向，偏重理论研究，以培养高校教师和科研机构的研究人员为主要目标，那么其专业评估指标中则需要加大提高学生创新意识、增强原创能力、科研训练、各类学科竞赛活动、发表高质量论文、科研立项、创新成果等方面的考核和评价。而应用型高校的环境工程专业应以环境工程专业实践为导向，重视实践和应用，加重实践实训、产学研合作、实习基地的扩展等的权重。

3．2建立环境工程专业评估专家库

环境工程专业评估工作既涉及到高校环境工程方面人才的培养，也是各高校的排名、招生、生源质量等方面的重要依据。为了环境工程专业评估工作能公平、公正、公开地顺利进行，可以从社会各层次选取环境工程专业评估专家，建立专家库。开展评估工作时，从专家库中抽调专家针对不同观测点进行评估并给出评估结果。

3．3环境工程专业评估工作常态化

开展环境工程专业评估工作必须坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的基本原则［3］，办出具有鲜明特色的专业，进而提高环境类人才培养质量，这也说明环境工程专业评估工作应该是一个循环的过程，没有终点。而环境工程专业评估的准备工作繁琐、涉及的方面广泛、工作量大，评估工作由学校单独布置，单独准备评估，脱离平时教学实施和教学管理，必然会成为师生的一种额外负担。如果将环境工程专业评估所涉及的专业建设、课程开展、教学环节、教学管理等进行全面、系统、深入的常态化评估，也就是将评估工作与平常的教学和管理工作结合起来，化整为零。一方面，可以保证评估数据的真实性，另一方面也降低了环境工程专业评估工作的难度。环境工程专业评估的过程是在评估过程发现问题并针对问题及时地改正和完善。这更加要求环境工程评估工作的常态化。

3．4采用现代化环境工程专业评估标准和手段

随着信息时代的到来，教育信息化和现代化作为国家教育信息化建设的重要组成部分，是教育改革与发展的重要推动力。但是作为环境工程专业人才培养的保障的环境工程专业评估体系仍然采用“拿来主义”和借鉴其他专业的评估体系加以修改后运用，而忽略了时代不同了，学生获取知识的途径也改变了，那么评价观测点和方式也应该有所跟进。譬如，大部分同学们习惯从网络、数据库获取知识，因而在环境工程专业评估观测点中图书的借取次数采用文献、光盘等电子资源的下载次数会更好。除此之外，环境工程专业评估过程也可以利用现代网络技术建设现代化的数据采集中心，让学校通过数据采集中心的端口将环境工程专业评估工作所涉及的相关材料包括教学、科研、管理、服务、评价全过程录入到数据采集中心之中，这样能够有效减少因行政管理带来的信息闭塞现象，为环境工程专业评估带来便利，为高校环境工程专业发展和领导决策提供信息支持。

3．5环境工程专业评估工作动态化

目前，环境工程专业评估是针对近三年各个观测指标的建设情况是否达到了环境工程专业评估标准，达到了哪一级标准。也就是说现在所采用的环境工程专业评估标准的观测指标真实地呈现出环境工程专业建设当前的情况，包括总数、各等级教研科研项目的实际数量、图书资料及其利用等均属于目标类的评价指标，所表现的是当时的真实情况。但是这些观测值却无法体现出观测项目在建设过程中所发生的具体改变情况，如教研科研成果数量的增长程度，管理层次的有效办事速率和效果的提升幅度，学生和参加创新实验项目的增加比例，实践教学基地开发与建设的增长情况等。可是这些动态评价能更加直接地全面地考察各高校环境工程专业建设效果、提升幅度及办学能力的增长情况。这便要求环境工程专业评估工作既要重视静态评估，也要关注动态监测。综合来看，高校的环境工程专业评估体系还存在很大的优化空间，需要进一步丰富教学评估体系，优化环境工程专业评估指标体系，运用现代信息技术，建立数据库中心和评估专家库，通过网络平台展开环境工程专业评价，以提高评估效率，也使评估结果更加客观和公正。通过环境工程专业评估，促使各高校培养出社会迫切需要的环境工程人才。

参考文献

［1］黄仁刚．应用型高校专业评估评价标准体系构建［J］．黑龙江教育学院学报，2018，37(5):19－21．

［2］刘红喜．应用型本科院校专业评估指标体系的构建［J］．科技风，2015(1):199．

［3］刘靖．地方高校基于应用型人才培养的教学评估体系建设与应用—以广东海洋大学为例［J］．职业技术教育，2016，37(27):56－60．

作者：王艳 范行军 朱琳 程靖 李飞跃 单位：安徽科技学院