环境设计案例全文(5篇)

第1篇：环境设计案例范文

一、理论扎实、重点突出

该书理论研究扎实，重点突出，通过对园林景观概述、园林景观分类、景观设计表现方法等内容进行详细论述，形成了园林景观设计的完整理论体系。该书按照关联知识的系统化论述结构进行全面解读，通过构建理论分析与实际解读相融合的叙述体系，使全书内容遵循研究规律。当前住宅环境设计主要存在以下问题：一是缺少完善的整体规划与生态环境布局。现阶段，多数住宅环境设计偏向概念设计，实际住宅环境与原有规划、景观需求之间缺乏有效融合。尤其是多数小区住宅环境设计与大众实际生活需求缺少一体化融合，影响了环境设计效果。二是存在盲目设计问题，未能有效践行大众为本的设计思维。当前住宅小区环境设计过程中，为了增添市场“卖点”，盲目堆积环境设计元素，未能将人性化设计、大众使用需求等理念有效融入住宅环境设计活动，影响了住宅环境的观赏体验。三是住宅环境设计缺少文化、地域特色和绿色生态理念的有效融合，部分建筑环境设计时，盲目推崇“异域风情”，缺少景观生态学的有效融合。

二、论述系统，叙述完善

该书按照循序渐进的论述原则，将思考题、练习题与论述内容有效融合，使读者能够对该书叙述的理论内容、方法建议和综合应用形成系统化、深层次的理解与应用，有助于巩固读者的学习与理解。在聚焦健康、休闲的时代环境下，在绿色住宅环境设计中，应用传统园林，将实现以下价值：一方面，为大众营造了绿色生态理念，通过将“人与自然、天人一体”的设计理念融入园林设计活动，在精心配制花木、优化住宅环境空间和虚实空间融合中，实现园林景观设计的理想成效。当前大众绿色传统、人文审美的价值理念逐渐回归日常生活。因此，通过挖掘传统园林的写意文雅、生态绿色趣味，从而更能契合大众的生态审美需求，为大众营造绿色生态、内涵突出的住宅环境。另一方面，有效提升了大众的生活品质，改善了大众的幸福生活居住体验。住宅既是大众最基础的生活环境，也是大众精神记忆与家庭文化的重要回归。在绿色住宅环境设计过程中，通过挖掘传统园林所传递和表现的绿色、生态理念，不仅承载、蕴含了大众的心理归属感与精神认同感，也对大众的生活品质、生活幸福感发挥了重要影响。

三、聚焦实用，生动详细

第2篇：环境设计案例范文

关键词：环境设计；思政元素；思政育人

2018年，教育部出台了《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》[1]，明确提出“把思想政治教育贯穿高水平本科教育全过程，强化课程思政和专业思政”。

1环境设计专业课程思政建设必要性

环境设计专业的多数学生重视专业学习，忽视文化教育。环境设计专业90%本科生为艺术生入校[2]。据研究结果表明，多数环境设计专业学生对自身专业课学习兴趣较为浓厚，对色彩、图形敏感，但对数字计算等较抵触。环境设计专业课程自带大量思政元素，如“绿水青山就是金山银山”“工匠精神”“生态环保”等。通过问卷调查法，对环境设计专业课程思政元素切入点排序（见表1~4）。

2思政课程融入环境设计专业教学的目标

2.1专业基础环境设计专业毕业生要求掌握造型基础、形式基础、透视与解剖、专业速写知识，具有良好的创新思维意识；了解现代设计的发展历史，掌握一定的计算机应用技术，掌握环境设计表达相关技能与方法，包括徒手艺术表现和专业计算机绘图软件。

2.2应用能力

掌握建筑构造、园林工程与植物、装饰材料与预算、家具与陈设、模型制作等环境设计的相关技术与工艺；具备室内设计和景观设计的综合应用能力，能够独立完成方案设计。

2.3人文素养

掌握哲学、文学、心理学、法律等人文社科知识，具有良好的政治素质、道德品质、法制意识；能够应用马克思主义基本原理，树立正确的世界观、人生观和价值观[3]；拥有强健的体魄和健康的心理，掌握一定的中国历史文化知识，有良好文学素养，能够根据国家的政策、方针与行业发展动态合理地进行职业规划。

3思政育人具体策略

通过对环境设计专业课程体系梳理主要课程对接思政切入点（见表4），例如“环境设计概论”结合室内陈设设计典型案例，从文化创新与人文氛围营造角度出发，强化学生的文化认知能力及文化创新意识[4]。“CAD绘图”引导学生了解AutoCAD软件在中国环境设计领域中的应用及发展现状，提升学生的民族自信和文化自信。引导学生研究中国园林设计思想及图纸表达，探索现代景观园林发展方向，树立正确的职业观及使命感。“建筑构造与造型”结合案例说明建筑构造对建筑设计的重要性，增强建筑工程质量安全意识、环保节能意识和设计责任意识。结合中国传统的砖墙组砌方式和工艺，弘扬“工匠精神”。“设计制图”结合工程图样在环境设计行业中的重要作用，增强学生自觉执行国家标准和设计规范的责任意识，建立积极的职业价值观。结合作图实践中的各种线型、尺寸标注和图面质量等，要求学生树立精益求精、开拓创新的“工匠精神”，以及严谨细致的职业素养。“室内空间设计”引导学生了解中国家居室内空间发展历程及发展现状，提升学生对我国室内设计发展的文化自信。从家具空间功能布局角度出发，以人为本，建立合理流线，增强设计服务意识。“园林工程与植物应用”针对园林河道工程存在社会问题，引导学生思考从施工材料及工艺方面解决问题，培养学生为社会服务意识[5]。结合中国绿色环保典型案例解析，培养学生绿水青山就是金山银山的环保理念。结合中国假山艺术文化传承与创新设计案例解析，培养学生“工匠精神”。“人体工程学”关注老年人、残疾人等特殊群体的生活与居住环境的“无障碍设计”问题，体现以“人”为核心的设计价值观。“城市空间环境实习”倡导学生用环境艺术语言和思维方式，弘扬主旋律，进行相应的设计方法和基本城市空间环境空间处理手法知识的讲授。通过案例解析、作品创作及总结答辩等环节，体验、领悟中国城市环境设计中的“工匠精神”、优良传统和服务社会意识。中外造园艺术比较，中国园林为世界园林之母，结合中国名园典型案例，分析中国园林与诗词、绘画、书法、戏曲关系，提升学生文化自信。分析中国园林文化传承案例，提升学生的民族自信。“模型制作”通过特定比例模型制作，在设计中提高学生精确的设计意识，进而增强“匠人精神”。

4结语

第3篇：环境设计案例范文

关键词：传统建筑匠作；结构；引入式教学；举一反三

传统建筑匠作课程是适用于环境设计专业的必修基础课，在环境设计领域有着广泛的应用。传统建筑是一个民族文化的重要组成部分，传统建筑是传统文化和民族特色最精彩、最直观的传承载体和表现形式。作为环境设计专业的学生，理应深入了解传统建筑文化、掌握不同地域、不同民族的建筑艺术风格，才能设计出具有民族特色的建筑和环境设计。匠作是指工匠技术，对于传统建筑文化的学习，不仅仅停留在古建筑外表的学习，还需要了解和掌握传统建筑构件部位的名称、功能作用、构件连接结构、构件尺度选择、构件材料选择和建筑施工工艺等，因此传统建筑匠作是一门工、艺相结合的课程。在目前高等院校的环境设计专业中，传统建筑匠作课程开设的宗旨是为以后的专业设计打下基础，传统建筑匠作不仅作为一门重要的专业基础课开设，同时还是一门基础课向专业设计过渡的桥梁学科。在当下国家注重民族性和地域性特色设计的新形势下，环境设计专业的人才培养对于我国传统建筑本体和室内外空间的了解和深入是非常必要的，因此，课程教学中需要以中国传统建筑匠作为主，这样既符合了新形势，也能简便的找到现实案例进行观测。传统建筑匠作课程教学内容包括单体建筑本体、群体建筑组合、建筑围合空间、以及建筑室内空间中的家具等。通过对于传统建筑匠作的了解和熟悉，让学生能够知道传统建筑匠作的工程关系、传统匠作与传统建筑设计的关系、传统匠作技术与传统建筑艺术的发展关系等，初步树立工、艺结合的专业认识，拓展学生的有关传统建筑方面知识及文化素养，为环境设计打下一个必要的基础。对于传统建筑匠作课程的教学创新点，有如下三方面：

一、在传统建筑匠作教学中注重学生对于结构的理解

传统建筑匠作在建筑学、风景园林学等专业中也是一门必须课程，对于美术学中的环境设计专业来说，传统建筑匠作教学需要让学生了解和掌握什么，或者说让学生从哪个角度熟悉和深入，是需要教师首要思考的问题。对于设计学专业的学生来说，学习传统建筑匠作对于他们未来的设计起到设计尺度和构造连接确定等有相当的帮助，因此传统建筑匠作教学中需要让学生注重对于传统建筑结构的了解和熟识。教师应有意识地在教学中加强结构的讲解，从易到难的仔细剖析，布置必要的课堂和课后作业，让学生临摹传统建筑结构，通过对不同时期和不同地域，具有代表性的古建筑结构进行临摹，体会不同时期和不同地域的建筑结构特点，从而对于当下的建筑设计能有所创新。临摹练习中要注意体会同一结构在不同时代的构造演变，以便理顺结构的发展脉络。学生通过临摹可以了解中国传统建筑的不同材料、工艺所形成的不同效果，分析不同时代、文化、审美下所形成的不同风格，理解不同环境、条件、地域所形成的不同特征；通过临摹，学生可以了解、掌握传统建筑的构成规律、艺术特征、处理技巧；通过临摹，学生能够发现传统建筑结构的传承和发展脉络，并把握传统建筑结构的功能性和精神性，进而从文化史的层面上，理解结构工艺背后的隐性的、深层的文化内涵，才能创造性地发展传统建筑艺术。

二、实际案例和项目引入式教学

在传统建筑匠作教学中以案例或项目的方式引入，对学生理解传统建筑具有十分重要的意义。通过案例测量和观看施工现场，能够直观和深入的理解建筑和家具构件的尺度选择，结构连接，工艺要求等。如通过对于淮安市清河区清晏园中的古建筑关帝庙的测量和绘制，就能够深入了解中国大木式建筑的构造，以及具体部位构件的位置、材料、尺度、造型和色彩等。这样有利用于学生在今后的环境设计中了解此类建筑的结构特征和尺度选择。再如通过现代仿古建筑的施工现场的观测和对于工人的咨询学习，能够使得学生深入了解现代古建筑匠作的工序、构造特点、工艺要求和材料选择等，增加现实直观性，弥补课堂教学的不足，最后可以对比思考现代的和古代的建筑匠作的优劣性，以及现代古建筑设计和匠作施工的设备和材料等条件改变下，如何改进古建筑方案，为以后的设计生涯提供宝贵的经验。案例和项目的引入式教学能使课程的教学形式更为丰富。项目的测绘还强调采用传统手绘来绘制古建筑，同时也应用电脑软件加以辅助绘制，以增强课程的实用性和精确性，有效的提高学生的工作效率，通过在理解古建筑结构和匠作的基础上，进行适用性设计思维的培养和训练，使学生从一开始学习就树立结构设计意识，以适应环境设计专业的人才培养需求。

三、在传统建筑匠作教学中注重启发学生举一反三的应用能力

设计的灵魂在于传承和创新，传统建筑匠作课程也不例外，课程教学内容仅停留在临摹和了解的基础上是不够的，老师应有意识地在教学中引导学生灵活应用所学的知识，活跃他们的应变思维，培养学生“举一反三”的创造性，对于学生的思维创新的萌发，要加以呵护、培养，本课程教学的目的应该是培养学生的认识、传承、应变和创新能力。传统建筑匠作教学中的结构和匠作施工部分多为传统的，而学习此内容不仅仅是了解历史，更为了在现代环境设计中得到应用，需要在传承的基础上进行多变性创新应用。因此，教学中需要注重启发学生根据不同建筑造型和材料等条件，对于传统建筑结构和匠作施工进行举一反三的应用，以更好的符合现有条件和现代施工需要。同时，也为创新型和创意型中国风建筑空间设计提供可行性和可能性经验支撑。

参考文献：

[1]夏燕靖.对我国高校艺术设计本科专业课程结构的探讨[D].南京艺术学院，2007.

[2]徐潜，张克，崔博华.中国传统建筑[M].吉林文史出版社，2014.

第4篇：环境设计案例范文

关键词：环境设计专业；教学；多媒体技术；应用

随着信息技术的发展，多媒体技术因具有直观、形象、信息量大等特点，深受教师和学生的青睐。相对于传统的环境设计专业教学，多媒体技术具有无可比拟的优势，被广泛地应用在课堂教学中，并成为推进和改善教学的重要手段。

一、环境设计专业

1.环境设计专业的概念

环境是是人类赖以生存和发展的物质基础。环境艺术是20世纪新兴的艺术类型。狭义的环境艺术设计专业从属于设计学，主要包括室内装饰、装修设计、建筑装饰和装潢设计等。广义的环境艺术设计是一个复杂的综合系统，几乎涵盖了与环境有关的所有内容，涉及美化、装饰的所有设计领域。

2.环境设计专业的发展

环境设计专业在我国始于20世纪80年代。1988年，国家教委设立环境艺术设计专业（简称环艺专业）。改革开放后，环艺专业迅速发展，2012年被正式确认为艺术学门类下一门独立的专业。随之各类院校广泛开设该专业，并根据开设专业性质的不同而确定不同的培养重点。综合类院校以建筑类课程为主体，进行艺术素养的基本训练；艺术类院校重点培养艺术表现技能，辅助增加景观和建筑等课程。

3.环境设计专业的人才培养目标

环境设计专业培养的是具有一定艺术修养、良好文化素养和娴熟专业技能，具有符合社会发展需求的价值观和世界观，掌握必备的环境设计专业相关课程知识，创新和实践能力较强的复合型专业设计人才。

二、多媒体技术

1.多媒体技术的概念

媒体是信息的载体，多媒体是指为了达到一定目的，将多个单媒体组合使用。多媒体技术是一种信息处理技术，主要是利用计算机技术，对文字、声音、动画、视频、图像等进行采集、获取、压缩、编辑、存储等综合的数字化处理，形成交互性的一体化技术。

2.多媒体技术的特征

多媒体技术具有集成性、控制性、交互性、非线性、实时性、信息使用的方便性、信息结构的动态性等基本特征。因多媒体技术具有人机交互、即时反馈的显著特点，在教学效果上往往优于其他教学方法。

三、多媒体技术在环境设计专业中的应用

1.多媒体技术在环境设计专业教学中的应用

多媒体技术广泛地应用于教学领域，环境设计专业作为实践性较强的专业，教师通过运用多媒体技术的图像、动画、视频等方式，能将晦涩难懂的教学内容清晰地演示给学生，易于学生理解和掌握。

（1）PPT在教学中的应用

在现代的课堂教学中，绝大多数教师采用多媒体技术授课，但在长期的实践中，在某些课程或者在一门课程的不同内容中，现代PPT教学并不能完全替代传统的黑板教学。教师应以PPT多媒体教学为基础，弥补传统黑板教学的不足，增加课堂教学内容，加快授课进度，丰富教学内容，提高学生的学习效率和进度。在环境设计专业课程中，如商业空间设计、展示空间设计、居住空间设计等课程中，需要大量的图片和视频辅助学习，通过PPT可以将这些教学元素充分融入课程，将典型的案例效果图插入PPT，通过实际案例的演示和教师的针对性讲述，可以使学生直接理解如何设计，能够分析什么样的设计才是好的设计。

（2）Flash动画在教学中的应用

1999年6月，美国MACROMEDIA公司推出一款优秀的网页动画设计软件，即Flash。利用Flash软件这种交互式动画设计工具可将音效、声音和动画等内容融合在一起，制作出动态网页。在课堂教学中，教师可利用Flash软件提供的多种教学工具，制作动态效果。如建筑设计制图课程，这门课程是环境设计专业的基础课，旨在掌握规范的制图标准和如何绘制平面图、立面图、轴测图、剖面图等。通过利用Flash软件制作动态效果，将绘图步骤通过动态效果演示给学生看，可以节省教师课堂绘制的时间，丰富课堂教学内容，同时各种动态演示效果可以提高学生的学习兴趣。

（3）视频在教学中的应用

现在互联网技术飞速发展，各类网络教学视频、纪录片、教学片等较多，教师可大量学习和搜集有用的相关视频，根据课程需求，在适当的理论讲述后播放视频文件。如，对于施工工艺这类枯燥、难懂的课程，教师通过图片展示施工的每个环节，展现施工图绘制的过程，不如通过现场施工的视频，再配上语音的讲述更有效果。学生如同身临其境，直接感受实际的操作流程和制作工艺。如，一些史论性课程理论性过强，知识不易于记忆，教师通过播放相关历史视频，可以扩大学生的知识面，取得触类旁通的效果。通过PPT、Flash动画、视频等多媒体技术，不仅有助于学生理解晦涩难懂的知识，还能吸引学生的注意力，使其扎实掌握课堂教学内容，提高课堂授课效率，活跃课堂气氛。这种动态的全新的信息内容及传递方式，可以给学生带来丰富多变的认知形式，提高课堂效率，促进师生的互动交流。

2.多媒体技术在环境设计专业实践表现中的应用

随着信息技术的广泛应用，计算机辅助设计凭借其快速、准确、操作简便等优势，具有不可替代的作用，是环境设计专业学生必不可少的一项基本技能。环境设计专业是一门实践性很强的专业，设计师准确表达设计思想和意图，将设计直观地展现给客户是最终目标，因此环境设计专业的学生需要掌握一些能够表现二维、三维的常用计算机辅助设计软件，如AutoCAD、PhotoShop、3dsMax等。

（1）AutoCAD软件

1982年Autodesk公司开发了AutoCAD（AutoComputerAidedDesign）计算机辅助设计软件，主要用于绘制二维平面图和三维设计图等。对于环境设计专业的学生来说，需要掌握AutoCAD的基本绘图命令、编辑命令和修改命令，绘制简单的室内家具和简单的小品；掌握绘图标准，准确、精细地绘制平面图、立面和剖面图；通过掌握的施工工艺内容，绘制天花图、地面铺装图、节点大样图与施工图等。

（2）Photoshop软件

AdobePhotoshop由AdobeSystems开发，简称“PS”。该软件主要用于处理以像素构成的数字图像，能够准确、快速、便捷地进行图片的编辑和修改，是一款专业用途广泛、易于学习和掌握的设计软件。Photoshop软件在环境设计专业中，主要用于后期平面效果图和局部效果图的绘制，学生需要掌握平面效果图绘制的审美效果和色彩搭配，掌握局部效果图表现的透视效果。

（3）3dsMax软件

3dsMax软件对于环境艺术专业的学生来说是必须掌握的专业软件，主要培养学生的三维空间设计和效果图的表现能力。通过掌握3dsMax软件的基础操作，能够真实地表现室内设计的空间效果和场景透视效果。其种类丰富的材质和多角度的灯光效果，能对实际工程案例进行虚拟设计，提高设计师的工作效率，与客户实时互动交流，避免设计缺陷。

参考文献：

[1]潘鲁生.设计艺术教育笔谈.山东画报出版社，2005.

[2]牛琳.环境设计专业应用型本科人才培养方案的研究——以华中农业大学楚天学院环境设计专业为例.湖北科技学院学报，2015（6）.

第5篇：环境设计案例范文

关键词：环境设计专业；课程体系；教学内容；创新优化

1引言

环境设计专业教学工作实现创新，与时代和社会发展相符合是非常必要的。从大的层面上来讲，环境设计专业教育教学体系创新和教学内容的优化是与社会主义市场经济相符合的过程；而从小的层面上来讲，环境设计专业教学体系和教学内容的创新是为了提升人才的专业化水平、职业化教育水平，从而能够为环境专业人才参与到社会经济发展中奠定有效基础，提升人才就业顺利性，为学校实现创新发展，提升学校发展水平等发挥有效促进作用。

2环境设计专业课程体系与教学内容优化必要性分析

随着社会发展对环境保护要求在不断提升，各大高校对环境设计专业发展水平在不断提升，对人才培养要求也在不断提高。但是，环境设计专业与其他专业应用设置相比较而言，环境设计专业起步较晚、设置时间较短，现今总体发展不成熟。面对市场需求，高校作为为社会经济发展培养人才的重要平台之一，需要不断提升这一专业人才培养重视程度，将环境设计专业人才与经济发展有效结合在一起，优化专业课程教学体系、创新完善教学内容。

3环境设计专业课程体系与教学内容优化策略分析

3.1与地域特色积极融合，重视地区性特色案例的使用

在我国不同地区，社会经济发展水平不同、产业经济结构存在差异，各地环境保护工作不同，那么对环境设计专业人才培养需求存在差异。如，某些地区在绿色建筑工作落实中，力图与地区性环境保护特色相结合，这样不单单是完成建筑需求，而且希望能够塑造成为地区性的特色文化标志。基于以上而言，这就要求环境设计专业课程教学体系和教学内容优化中，教师一方面，能够从学校所在地区环境状况、环境现状和环境保护和规划设计目标等方面分析，强化校本开发，注重在国家统一标准引导下，突出地域特色。而在作业布置的时候，能够通过教学案例的设置引导学生加强环境实地勘察，以此引导学生能够深入实际，从直观化的感受和经验中获得关于环境专业发展的必要性及思路，激发自身的创新设计理念；另一方面，环境专业课程内容创新中，能够加强与当地专门的环境保护公司和环境项目规划开发建设企业的合作，将经验和项目案例积极融入课程内容中，并且能够引进某些典型人员参与到课程教学中，完善课程体系。在课程教学内容创新中，引入案例教学方法与实际勘察相结合，能够引导学生在感受环境专业设计中涉及的内容体系，如，建筑知识、地域风俗人情和地域文化等方面。

3.2注重信息化技术的使用，提升教学内容的层次性

在现今环境设计专业课程教学内容和教学体系优化中，注重信息化技术的使用，通过充分发挥网络平台内容丰富性、知识广泛性和信息量巨大的特点，促使环境专业教学内容创新提升具有一定的层次性。信息化技术在环境专业教学内容中的完善，一方面，通过手段方式展现。学校应该根据环境专业开设特点和人才培养目标，建设属于校内专用的环境专业设计网站，在网站上提供信息资料链接、设计模型模拟以及在线沟通交流平台，以此能够引导学生在海量的信息资源中获取能够为自身环境设计所用的信息，提升学生的信息存储量、开拓环境设计眼界，培养良好的创新精神；另一方面，以信息化环境设计模型为目的实现学习。现今，环境设计需要囊括伦理学、建筑学以及美学等方面，这一过程是比较复杂的，学校能够引导学生加强对信息化模型的使用。针对已经形成的设计方案通过信息技术模拟展现出来，直观化发现问题，实现改进，提升设计水平。整体上而言，信息化技术在环境专业设计优化中的使用具有非常必要的现实意义。

3.3教学体系优化以服务区域建设为目标，提升设计责任感

环境设计专业课程体系和教学内容创新优化工作进行中，能够以服务区域建设为主要目标。高校专业人才的培养本来就是为地区性社会经济发展所服务，那么环境设计专业教学体系和教学内容优化要与实际发展需求紧紧贴合，要将学生的理论掌握能力和实践能力有效结合在一起，提升学生的动手和实践操作能力。为了有效达成这一项工作，日常专业教学中，注重以小组或者个人的方式分配设计任务，同时能够与社会和市场实现对接，通过项目的实习操作，从中提升自己的责任感，同时积累经验。在学习工作中，充分激发学生的创新能力，促使学生与生活相贴近，促使学生通过实地考察，收集学习素材、从案例中提升可用经验，同时通过专题设计和综合设计相结合，切实提升学生的实践能力，为实际社会经济发展对环境专业设计专业人才需求奠定基础。

4小结

综上所述，环境设计专业课程体系和教学内容创新优化中，能够在认识到该专业创新优化必要性基础上，从突出地域性特色、注重信息化技术使用和突出服务责任感等方面改善，为社会经济发展培养合格的环境设计专业人才。

参考文献：

[1]蔡河山,黎晓霞,徐颂等.环境工程类创新实践型人才培养课程体系的改革研究[J].中国现代教育装备,2017(19):33~34.

[2]罗佳.基于创新型人才培养的环境设计课程体系研究——以展陈空间设计课程教学为例[J].教育科学论坛,2017(33):42~44.