高中化学翻转课堂教学模式探索

摘要：翻转课堂教学模式是一新的教学模式，这对化学教师来说不但具有极强的挑战性，而且还是很好的机遇。作为一名高中化学教师，应该积极投入到教育改革当中，不断地学习和探索，主动去了解翻转课堂的背景、意义以及应用，以真正发挥出翻转课堂在高中化学中的作用和价值。

关键词：高中化学；翻转课堂；教学模式

随着新课改的日益进行，教学领域充满了新气象，不仅新的教学理念应运而生，教学模式也有了翻天覆地的变化。作为一线的化学教学工作者，在转变教育理念的同时，应大胆创新教学模式，努力为高中化学教学增添生机和活力。

1翻转课堂提出的背景和意义

翻转课堂，是学生在课前或课外观看教师的制作的讲解视频，自主学习，教师不再占用课堂时间来讲授知识，课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、合作探究、完成学业等，从而达到更好的教育效果。若想使翻转课堂取得良好的效果，首先教师的教学需要更为扎实和精进，其次就是学生要有非常强的自觉性和自主学习的能力，还要有一个完善的网络环境。翻转课堂具有很明显的教学效果。第一，学生的学习时间自由了，可以根据自己的知识学习、理解和掌握情况，调整听课节奏，从而实现更为有效的学习；第二，解决了传统课堂上学生精力不集中的问题。因为传统教学中，学生日常听课中时不时会出现溜号的现象，这或多或少会影响学生的听课效率，而应用翻转课堂教学模式之后，学生可以选择状态较好的时间来观看视频，并且还可以对重点或难点进行反复观看，有利于学习效率的提高；第三，翻转课堂教学还可以照顾到不同层次的学生，有的学生学习程度好，理解得快，有的学生稍微差一些；而翻转课堂教学模式可以很好地解决这一问题，如果理解得快，就可以腾出时间去学习下一内容，如果接受的慢，便可以反复地去听，当然翻转课堂教学模式还可以很好地培养学生的自主学习能力，进一步增强学生的自觉性，激发学生的思考能力和探究能力等等。

2翻转课堂教学模式在高中化学教学中的实施

2.1制定实施方案。教师在使用翻转课堂教学模式过程中，要有效结合自己的教学实情和学生实际，确定具体的实施方案。例如学校或年级要组织同科任教师进行培训，来了解、学习翻转课堂的内涵；其次，可采取调查问卷的形式，来分析推行翻转课堂的可行性，并对存在的问题做好记录；第三，可以先在同一年级某一个班级内试行，根据实施情况，进行讨论、反思和总结，然后再慢慢推广，总之，不能盲目、贸然实施。

2.2要有一定的资源整合能力。翻转课堂教学模式中，教师不再是站在讲台上的知识传授者，而是学生自主学习中的引导者，这就对化学老师提出了更高的要求。一方面化学教师要学习、掌握一定的计算机知识，能够制作、整理相关教学视频，另一方面也需要教师能够在大量的教学视频资料中选取适合的资源，整合成微课视频，从而让学生学到更多、更丰富的化学知识。

2.3构建翻转课堂教学流程和评价体系。构建相应的教学流程和评价体系，是翻转课堂顺利进行的重要保障，有了具体的教学流程为依托，教师才会觉得有规可循。当然，翻转课堂的教学流程是在反复教学之后逐步改进和完善的，教师在多次进行教学之后，才会发现和总结出其内在的规律和有效的方法，这时要对教学流程及时进行修订，以更好地提高学生的学习效率。另外还要形成一定的评价体系，从其中发现不足，以此来促进翻转课堂教学模式的顺利进行。

2.4鼓励学生独立探索和合作学习。独立探索和合作学习是实施翻转课堂教学模式的根本目的，也是学习者最应具备的重要素质之一，因此翻转课堂教学模式在高中化学具体实施中，教师一定要对学生多鼓励，多提醒，让学生在独立学习中构建自己的知识体系，在合作学习中取长补短，以不断提高学生的学习能力。

参考文献

[1]吴招坛，吕芳芳，马志成.高中化学新课程教学资源的开发与利用[J].中国教育信息化，2009(5)：81~84.

[2]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开发教育研究，2013(1)：58~64.

作者:郭瑞祥 单位:张家口市宣化第一中学