机电专业教学中培养学生工匠精神探析

摘要：中职学校的人才培养并不仅仅是教授学生基础知识，更要引导学生具备不断钻研、不断学习、精益求精的求是精神。只有培养学生的自主性、探究性学习能力，才能够在未来的职业发展中，具备良好的综合素质。而在职业技术领域中，“工匠精神”是在社会中被越来越重视的综合素质，具备工匠精神的职业技术人才，能够不断拓展，勤于钻研，敢于创新，具有高水准的职业技术水平。在本文的研究中，以中职机电专业的人才培养问题为基础，对中职机电专业教学中学生的工匠精神培养方法进行深入的研究与分析，系统化地提出相关教学活动策略。

关键词：中职教育；学生培养；工匠精神

前言

中职教育，是现代教育体系的重要组成，是面向社会的综合发展，能够为社会建设输送具有良好职业技术水平与能力的应用型人才。中职教育的发展，关系着职业技术型人才的有效培养，是当前教育发展中的重要内容。过去，传统的中职人才培养活动当中，主要是以基础性的课程知识讲授作为课程教学的重点内容，安排相应的课程教学活动。这种以知识为导向的人才培养方式，往往只关注到了基础技术知识的应用，对于学生的全面发展与适应日益革新的技术要求，并不能够达到良好的人才培养效果。因而，在中职院校当前的发展中，如何通过更加有效的教育模式，提升对于中职学生的培养效果，促进学生的全面发展已经是中职教育当中的重点问题。为了进一步强化中职教育对于人才的培养效果，将职业技术领域中的工匠精神作为人才培养的指引，能够进一步提升中职人才的培养效果。不过，工匠精神并非常规的中职教学内容，对于如何将工匠精神融入中职相关专业的人才培养当中，依然存在着不少教学模式与教学方法应用上的问题。因此，在本文的研究中，以中职机电专业的人才培养问题为基础，对中职机电专业教学中学生的工匠精神培养方法进行深入的研究与分析，系统化地提出相关教学活动策略。

一、中职教学与工匠精神的关系辨析

（一）工匠精神的内涵

何谓“工匠精神”？在研究于中职机电专业教学中培养学生工匠精神的过程中，需要首先理清工匠精神的核心内涵。工匠原本指的是从事相关工程技术职业的人员，如工人、匠人、技工等等，是已经掌握了一定程度专业技术能力与技能的专业人员。在近现代的社会发展中，工匠更多是强调在某一方面有着相应的精通技能，能够在特定的技术领域当中发挥出专业技术能力水平的人员。对于工匠精神的解读，是在原有的工匠概念基础上，重点强调技术人员的专业化，从而引申出在从事技术工作期间，能够为了精益求精地达到技术能力的水平与要求，全身心地投入，创造出有别于流水线生产的高品质产品。将工匠精神应用于职业技术领域中，是由教育学家聂圣哲应用于职业发展中的概念，其认为工匠精神是职业精神的重要体现，是人才自身具有突出的职业能力、具备良好的职业道德品质，追求精益求精的工作成效，是人才在从业过程中的核心价值取向。其理论认为，现代社会强调工匠精神是职业发展的必然要求，只有所有的人才自身都具备良好的工匠精神，才能够在工作当中创造出相应的工作价值。同样的，在职业教育领域当中，工匠精神也是指在具体的工作过程中，能够重视工作的内容，对待工作中所遇到的问题，能够以工匠不断钻研的精神作为自身的工作行为准则。中职教学中的工匠精神培养，核心要领便是要关注学生对待工作、对待自身专业技术能力、对待职业发展的职业价值取向，培养学生的职业素养，强化学生的工作适应能力。

（二）中职专业教学中工匠精神的教学价值

相较于普通高中，中职学校有着不一样的教学重点与培养重点，在中职学生的人才培养过程中，更加需要关注培育过程对于中职学生的适应性，需要结合具体的教育模式与教学活动，关注对于学生职业能力的培养。特别是在机电技术专业领域的中职学生培养中，过去的培育活动有所偏颇，只关注到了基础层面的教学，但是对于实践能力的培养却是被忽视的。这对于全面培养机电技术领域方面的职业化人才，并不能够完全发挥出中职院校方面的人才输出作用。中职机电专业的实践教学中，过去的实践教学只关注到了表层的实践活动，不少中职学校更是认为实践教学只是一种过场活动，对于机电技术专业学生的职业能力培养并没有建立起相应的教学计划与效果预判，这使得在中职机电专业人才的培养中，多数学生需要在进入到岗位后重新适应工作的要求，适应职业能力与素养的全面要求。无论是对于学生本身，还是对于机电技术产业的发展来说，都是不利的。而在未来的中职机电技术专业人才培养当中，可以预见的是人才培养将会更具实用性，从实践教育的角度来强调对于学生的培养，需要学生不仅仅具备基础的课程知识，同时还能够具有良好的职业发展潜力。从这个角度上来说，中职的机电技术专业人才培养，也正面临着人才培养模式上的创新与改革，以适应未来的人才需求。而工匠精神，强调的是学生的主观能动性。在工匠精神的指引之下，学生能够自发地对相应的技术与知识进行钻研，对于自身的专业技术能力与水平有着自我的约束性。具备了工匠精神的中职学生，能够在未来的职业生涯发展当中，以良好的专业技术能力与职业发展素养，面对不同的实际工作问题，对问题进行钻研。在实际工作当中，可被预期的困难往往已经建立起了相应的工作经验与知识体系，学生多数已经在课程教学当中掌握其中的应对方法；但是难以预期的困难，往往需要学生综合多方面的知识体系，应用多元思维模式进行思考，以期能够有效地解决难题。事实上，在未来的实际技术工作当中，不可被预期的问题往往才是真实的工作日常。若是学生自身并不具备良好的工匠精神，在遇到工作上的难题的时候，往往会显得无所适从。职业教育是适应未来人才发展需求的重要教育活动，在人才培养的过程中迎合实际工作中对于人才的素质要求，关注学生的工匠精神培养，能够有效地提升中职教育的人才培养成效，使得学生在进入实际工作的时候，能够更好地适应高难度的工作要求。

二、中职机电专业教学中培养学生工匠精神的策略

（一）强化师资建设，组建双师型教师队伍

在中职的机电专业教育当中，对于学生的培养需要有着更为完善的课程教学体系，由具备良好教学水平与能力的教师为学生提供相应的职业教育活动。学生的工匠精神培养，是需要教师给予必要的引导，帮助学生在课程专业教学当中逐渐树立起正确的职业价值取向，促进学生的工匠精神养成。不过，从当前的中职机电专业的教学来看，师资队伍建设一直是制约着课程教学水平的重要原因。机电专业的专任教师，多数是以学术型为主，大部分的教师自身并不具备一线工作的相关经验。在培养学生的过程中，教师自身应当具备相应的职业从业资质，对于实际工作有着良好的从业经验，能够以经验为指导，帮助学生更好地理解职业发展的人才需求。因此，想要有效地培养中职机电专业学生的工匠精神，就首先需要从教师的层面进行师资队伍的有效建设，强化双师型教师队伍的人员配备。双师型教师有着良好的专业理论知识水平，也有着相应的具体工作经验，特点是有着机电工作领域的职业工作经历，对于实际工作情况相对熟悉。双师型教师不仅仅能够给予必要的理论知识教学，还能够强化实践教学，帮助学生能够在全面化的教学环境中获得对于实际工作的基础认知。教师在教学中，为学生传授具有时效性的职业工作内容与经验，能够在教学的过程中，逐步提升学生对于具体职业工作的正确认识，引导学生建立起必要的机电行业工作的职业道德准则。通过双师型教师的有效教育，能够使得学生在具体的实践教学当中建立起对于未来工作的职业价值取向。

（二）强化校企合作，提升学生的职业认识

在对中职机电专业的学生开展工匠精神的培育过程中，校企合作是重要的形式之一。校企合作是实践产教融合的重要基础，通过有效的校企合作建设内容，能够为学生提供更加紧密联系实际的课程教学内容。对学生工匠精神的培养，关键在于引导学生树立其建立在社会主义核心价值观基础上的职业道德认识与职业价值认识。只有学生自身能够对未来工作有着清晰的认识，才能够确保工匠精神的有效培养。在强化校企合作的过程中，学校层面需要为学生提供全真模拟的课程教学环境，或是开展真实的实践教学活动。通过在中职机电专业的教学当中开展相应的实训教学，教师在相应的教学过程当中，观察学生的学习效果，并在实际的教学过程当中，将学生的具体接受情况结作为课程教学指导的基础，对学生的工匠精神培育给予相应的时代内容，帮助学生对工匠精神树立起正确的认知。同时，也可以将常规的课堂学习空间转移到外部环境中的企业实际工作与生产车间当中，培养学生在实际的工作内容当中更加深入地了解工匠精神的重要性。

（三）扩展课程体系，重视职业道德教育

工匠精神的培养，并非通过知识性教学就能够有效地达成教学目标，事实上，工匠精神的培养本质是学生思想品德水平的重要体现。学生自身具有较好的思想品德水平，在未来的职业生涯发展中，能够以自身良好的职业价值取向引导自身工作。特别是机电专业的工作大多枯燥，多数需要有着较丰富的基层工作经验，更是对学生的思想认识水平有更高的要求。在中职机电专业教学中开展工匠精神的培养，关键便是要强化德育教育。在具体的机电专业教学中，需要进一步地扩展当前的课程体系，引入课程思政的相关概念与应用，将德育内容渗透在常规的课程教学当中。在具体的课程教学当中，相应的教学内容应当要强化对于工匠精神的内核解读，结合具体的工作实例引导学生正确地认识到机电专业的工作需要具有追求卓越、严谨周全、专注品质、精益求精的职业素养。另外还要将学生的“匠心”培养作为重点的教学内容，引导学生对教学中的相关问题进行独立的思考，以自主探究的工作理念不断钻研，提升自身的专业技术水平。

参考文献

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［3］苏建土.中职机电专业工匠精神的培养探赜［J］.成才之路，2019（34）：21-22.

［4］陈锡平.如何在中职机电教学中培养学生工匠精神［J］.职业，2018（5）：118.

作者:储昭贤 单位:枞川经济技术学校