翻转课堂下技校机电教学探讨

摘要：随着科技在不断进步，社会逐渐进入机电时代，机器取代了更多的劳动力，在这种形势下机电行业得到快速发展。培养技能型人才为主的技校中机电专业成为热门专业，培养高素质机电人才更是当务之急，新的教学模式成为机电教学探究的重要课题。而翻转课堂教学不仅更新了课堂教学理念，还体现出机电专业的实践型教学。本文阐述了翻转课堂的内涵及作用，探析了机电教学中对翻转课堂教学的应用。

关键词：翻转课堂教学;技校机电教学;应用

一直以来，技校都承担着培育具有一定理论和具备极强实操能力的人才为主，面向企业生产、管理及服务的第一线岗位，从而给学生提供更多专业岗位，在岗位中体现他们的价值，实现他们人生目标。随着各个行业竞争加剧，培养人才的标准也成为技工学校培养人才之根本。怎样才能够提高机电人才的竞争力和自身素质，是相关教育者探究的重要课题。因此，探究机电教学对翻转课堂教学的应用具有实用价值。

1翻转课堂的内涵及作用

1.1翻转课堂的内涵

翻转课堂打破传统教学模式下课上学习与课下复习的学习模式，形成课前学习课上吸收模式。采用这种教学方式体现出学生主体地位，以课下自主学习与实践作为学习主线，同时教师要合理规划与分配原有学习时间与学习资源，并且以组织教学者身份融入到学习任务中，从而实现预期教学目标。采用翻转课堂，就将课堂传授转变成课前任务，课后巩固转变成课堂交流形式，教师就要在课前依据学科特征整合教学资源，制定具体的任务，采用灵活多样教学方式帮助学生吸收与掌握学到的知识。

1.2应用翻转课堂教学的作用

采用翻转课堂教学，能够激发学生学习的积极性和主动性，能够实现教学目标。总体而言，其作用主要体现在如下几个方面。（1）提高学生课堂参与度；翻转课堂就是利用学生课余时间，让学生观看教学视频，在课余时间学生已经基本了解学习内容，从而降低学生在课堂上的无目的性和盲目性。技校机电教学具有极强的实践性，而采用翻转课堂教学能够压缩讲解理论知识的时间，让学生可以有更多时间融入课堂实践。同时翻转课堂就是要求学生观看视频，课前自主预习，记录下不懂的问题，而针对教师课堂上所讲重难点和教师进行交流与沟通，掌握要学的知识，有效培养学生自主探究能力。（2）有利于构建和谐师生关系；在翻转课堂中，学生是真正的学习主体，在技校机电专业教学过程中，就能够为学生提供自由交流与实践操作平台，充分发挥学生的主体，课堂上学生就拥有足够话语权，教师和学生就能够对学习中所需各种问题面对面进行交流，学生也可提出个人的想法，教师指导学生解决疑虑，师生间形成互动交流的伙伴，建立和谐师生关系。（3）激发学生学习的兴趣；在翻转课堂教学中，就是利用学生课余时间自主学习，而教学课堂上各抒己见，师生间的学习交流让学生能够自由发挥，展示学生的机会与空间，让学生在学习过程中就能够感受到学习的成就感和愉悦感。在一定程度上激发学生学习的兴趣，提高学生学习的主动性和积极性。在技校机电教学中利用翻转课堂教学，教师就能够依据教学内容引导学生课下学习知识，提高技能创作的创意产品，课堂上展现给其他同学进行评比，锻炼学生应用功能知识的能力，提高教学效果。

2机电教学对翻转课堂教学的应用

在技校机电教学中，应用翻转课堂教学主要划分成三步，即为课前，课堂及课后；而翻转课堂教学中，课前准备是比较重要的一个环节。机电教师应该亲自录制好教学的新知识，当然也可以从网络上选择优秀的、开放的机电教育资源。因此制作机电教学视频时，不仅要考虑到视觉效果，还必须要考虑教学主题的重难点及互动等，给学生提供非常丰富的交流、学习平台，同时还要考虑到学生观看机电视频的时间。录制教学视频时间并不要太长，但是内容必须要齐全，要包含技校机电教学的目标及学生能力等各方面因素，确保机电教学工具的有效性和针对性。

2.1课前

在开展机电课堂教学前，学生通过学校推出的教学资源平台在线观看视频，也可以观看教师给的视频，还可以通过移动硬盘、电子邮件等接收的资料，通过机电教学的视频资源进行观看，同时在观看过程中学生要将自己存在疑问记录下来。当观看完毕后，学生就要对教师在机电课程视频后布置的练习题进行练习，最好是独立完成，这样就能够有效加强机电课程的知识内容，这种学习+练习模式就能够让学生从旧知识到新知识进行平稳过渡。教师可创建班级交流平台，可以是微信，可以是QQ群，也可以是网络交流平台，学生即便在家都能够和教师与学生之间进行交流沟通，准备好机电课堂教学相关任务。在课堂教学前，学生已经进行深度预习，学生通过提前预习，已经对机电课堂教学中所要教授的原理与知识有一定理解与掌握，因此教师就要针对学生不能理解的问题集中进行解决。当解决完学生提出的问题后，教师就应该给学生布置相应项目。

2.2课堂

当开展项目任务前，教师既要简明扼要讲明课堂任务，依据学生的性格特点差异，把学生划分成不同组，采用小组合作学习模式促进机电课堂教师与学生之间的情感交流。安排好相应任务后，由小组内部自行安排组内的人工，共同完成项目的任务，在这种过程中教师只需要集中指导，针对项目进展过程中学生表现出来的共性问题进行指导。当各个小组完成任务后，教师就要将各个小组的成果展示在其他同学面前，而各组安排代表学生畅谈组内完成机电项目过程的心得体会，通过这个过程培训学生的语言组织及表达能力。针对机电专业的有关操作，学生应该自主完成，分析发生故障的原因，进行分析评价，最后结局问题等过程，然后教师要采用评价形式总结学生的表现，指出正确和错误之处，这样才能够逐渐积累学生的能力。错误实践大多会造成工作水平降低，不但浪费时间，还会影响工作能力，这就是需要教师给予指导的原因。技校机电课程涉及到许多知识点，包含机械、电子、控制技术等等，这些操作不但能够分开同时也互相存在联系。因此如果教师不给予正确指导，必然无法保证其正确性，可能会采用一些比较落后的解决措施。交换师生角色，才能够让学生拥有更多展示自我的机会，暴露错误，及时进行解决。

2.3课后

在开展翻转课堂教学过程中，最后一步就是要课后反思，这个阶段也应该由学生自主完成，教师是不能够替代。当评价时，应该针对学生学习中表现的优势进行表扬，树立信心，然后再从中寻找错误。尤其是一些较为严重地方，更需要重点进行强调，这样才能够有效防止以后工作中犯下同样失误。经历实践后，学生就应该记录下自己实践结果及教师提出的评价与建议。针对这些问题进行分析，从中列举出在实践过程中需要注意的事项。事实上，整个教学过程中，记录与反思才是对知识进行消化的过程，假如一味做但是不吸收，根本不能将知识转化成自身的知识，也无法去指导今后的学习和工作。

3结语

一直以来，在各种因素影响下传统教学方法不能够将知识传授给学生，培养的学生已经无法满足市场经济体制下对人才的需求。而采用翻转课堂教学，就能够课前学习知识，课堂消化知识，课后巩固知识，提高学生参与到课堂的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，提高机电教学的效率。这样才能够促进技校机电教学的改革，才能够为社会培养更多应用型的专业人才。

参考文献

[1]吴明微.“翻转课堂”模式在高校音乐教学中的运用[J].成功（教育）,2013(7):17.

[2]宋丹.翻转课堂教学模式在高职法学专业教学改革中的运用与思考[J].经济研究导刊,2015(7):223-224.

[3]石彩华.翻转课堂教学模式在高职机械CAD课程中的实践应用研究[J].软件导刊（教育技术）,2014(11):18-19.

作者:刘洪军 单位:山东省滨州市高级技工学校