分层教学在机电专业课堂中的应用

摘要：职业学校的主要职能就是为社会输送技术型人才，机电专业更是致力于为社会培养优秀的机电专业人才，也是学生学习其他科目的基础，影响着学生的综合能力和逻辑思维。当今信息技术非常发达，这就对人才提出了新的要求，因此如何培养学生实践能力成了中职学校教师应该重视的问题。每个学生都是一个个体，存在各自的特点，学习能力和身心状况都有所不同，教师在教学过程中就应该重视个体差异，进行分层教学，进而提高学生积极性，增强学生兴趣，提高课堂效率。

关键词：分层教学；中职机电专业；课堂应用

1以教学需求为依据，合理分层

对学生分层是分层教学的重要开端，科学合理的分层是提高教学质量的重要保障，使教学的针对性更强；如果教师无法确保学生分层的合理性，势必会打乱学生的学习节奏，阻碍原本学习优势的发挥，学习劣势更是得不到弥补，不仅无法提高学习还会使学习效率下降，因此教师在分层时必须考虑周全。首先、确定分层依据。成绩问题是教师分层时不容忽视的问题，一般情况下教师会统计学生的考试成绩，得出一个均数，再按照平均分的高低划分不同的层次，这样的方法是分层的一个途径，但局限性较大，成绩虽然代表了学生能力，但并不是唯一表现，有的学生知识掌握的很牢靠，但在考试时可能发挥失常，导致成绩较低；有的学生可能考试前突击有效，取得了较高的成绩，但规律的学习意识不强，综合力不强；可见考试成绩只是分层的一个参考，并不能作为决定性条件。其次、对学生实施全面考量，结合学生表现对其进行分层。最后，机电专业的教学内容较为复杂，学生能力倾向各不相同，教师应以教学需求进行分层。例如专业知识掌握好的学生，应以学生对理论知识的掌握程度进行分层，对于基础较为薄弱的学生从低难度内容入手，循序渐进逐步深化理论知识；对于理论知识学习的较为扎实的学生，可为其准备一些实训操作，以学生动手操作能力的高低为依据进行分层；让能力较弱的学生有一个更加细致的发展空间；对于综合训练时，应以学生整体能力及创新能力为依据，对其进行更合理的分层。分层教学并非一成不变，教师必须以实际情况为依据随时调整分层，让学生将自己的能力发挥出来，完善自己，提高自身专业能力。

2明确教学任务，提高教学应具有针对性

当教师为学生分层完成后，对不同层次的学生要设定不同的教学任务及目标，促进不同层次的学生共同进步。教学大纲规定的教学目标是开展教学活动的依据，而开展分层教学必然需要不同的教学目标及教学大纲。分层教学目标应以学生掌握基本知识后为基础，特别是机电教学，当学生掌握了必要的专业基础知识后，为所有层次学生一起将讲解框架知识，促进学生对基础知识的理解。对于难度较高的内容，老师应以学生需求为基础促使学生尽量掌握；例如：教师可以让层次较深的学生区探索更为高深的知识，熟练应用专业知识；对于中间层次的学生，应让学生发挥想象力，以夯实基础知识为主，逐渐向高层次学生靠拢，提高探究力和创新力；对于层次较低的学生，教师应要求学生逐步提高，循序渐进发展，掌握基础知识后要稳扎稳打不断发展。

3开展分层针对化训练

分层教学还能对学生的某一方面技能进行针对性训练；教师要与学生多交流、过沟通，营造良好的教学氛围，使学生在学习中能够主动诉说遇到的难题，教师对于学生的问题或疑问要给予全面性的解答，进而提高学生学习能力及教学能力。教师应摒弃传统的教学模式，认识到学生才是学习的主体，教师则是引导者。在分层教学时，对于基础相对较差的学生应加强其基础理论知识的学习，放慢讲解速度，给学生更多的时间去消化知识、理解知识、记忆知识，当确认学生已经掌握基础知识后，再开展高层次的操作实践，教师要花费更多的时间和精力为基础较差的学生讲解，促进学生综合素质的提高；此外，教师对学习较差的学生应给予鼓励，让学生在学习中收获快乐，进而提升学习兴趣，再引导学生以正确、积极的方式面对困难，解决困难，已获得更多的成就感。

4结束语

总而言之，中职机电专业教育模式必须加以创新改革，教师在教学过程中应脱离传统教学模式的影响，采取新型教学方式，进而提高教学效果。分层教学的核心内容就是要让每个学生得到适合自己的教育模式，在素质教育下发展，更好的实施因材施教教学思想，以学生的实际能力为依据开展不同的教学手段、内容，促进学生兴趣的激发，促进每位学生的全面发展。教师在机电专业教学过程中应用分层教学，在提高学生学习兴趣和热情的同时，丰富了教师课堂教学手段及形式，扩宽了学生的学习方式，使机电教学更丰富多彩，更高效，培养了学生综合素质，帮助院校为社会培养优秀的全能型人才。

参考文献

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[3]张秋.分层教学在中职机电专业课堂中的应用[J].智库时代，2017（17）：172+174.-172-

作者：王宝红 单位：淮海技师学院