计算机教学中慕课的应用对策分析

摘要：伴随着网络技术与计算机技术的不断发展，越来越多的学生选择通过慕课展开学习。慕课这种新型的学习模式，凭借其师资力量强、教学效率高、不会受到时间和空间的制约、使用方便等优势，受到了广大学生的热烈欢迎。由此，对高职计算机传统教学产生了一定的冲击。本文阐述了慕课的特点，分析了当前高职计算机教学存在的问题，并且提出了相应的对策。

关键词：慕课；高职；计算机教学；应用对策

1慕课的特点

慕课指的是大型开放式在线课程，通过慕课，学生无须再被固定到机房上课，只要有网络与计算机的地方，学生就可以进行学习。由此，能够使上机课时得到压缩，使高职计算机教师的教学压力与机房的使用压力得到缓解。除此之外，其受众范围较广，一名高职计算机教师可以为更多的班级授课，由此可以使高职院校师资力量不足的问题得到有效的解决。在下文中笔者介绍了慕课的主要特点。

1.1互动性

在传统计算机教学模式中，学生处于被动地位，与高职计算机教师的互动较少，互动性不强，造成学生在学习的过程中缺乏积极主动性，发散性思维与学习的灵活性不足。而利用慕课可以使这些问题得到有效的解决，使高职计算机教师的教学效果与学生的学习效果得到整体的提升。很多慕课平台都有交流工具、社交平台或者交互式网页，学习者愿意与高职计算机教师与积极的互动，学生之间可以互相交流学习心得，高职计算机教师可以及时地为学生答疑解惑[1]。当前的教育理念提倡发挥学生的主观能动性，重视学生的学习体验。在不断地互动过程中，可以保障学生所需知识与技能符合实际所需和学生自我发展的需求，学生可以得到自我提升，可以提升高职计算机教师的教学灵活性、教学质量与效率。

1.2实用性

慕课平台可以随时为学习者提供实用性较强的课程，学习者可以根据自己的实际需求在慕课平台上选择所需要的课程。传统的计算机教学模式未充分考虑学生的知识接受能力与学生的个体差异，反复地进行灌输式的教育，这严重影响到了学生的学习体验，导致教学效果与学习效果都不佳，对学生的自我提升造成了严重的负面影响，对学生综合素质的发展十分不利[2]。而慕课资源非常丰富和实用，学生可以依据自己的实际所需选择适合自己的课程进行学习和实践。

1.3开放性

慕课属于一种新型的在线教育模式与网络课程开发模式。慕课主要是以各种开放性的网络资源、学习管理系统以及公开的传统资源为基础，所构建起的一种新型开发模式，具备比较强的开放性。慕课的学习环境、学习资源以及学习评价过程都非常的开放，更为注重学生的学习体验，学生可通过自身的实际需求与喜好选择课程，利用碎片化的时间学习，形成较为完善的知识体系，使自身的综合能力得到提升。

2慕课对高职计算机传统教学的冲击

第一，学生通过慕课对学习有了更加深入的认知，对新型的教学模式、学习方式有了更加良好的体验，由此，对传统教学提出更高的要求。高职院校计算机传统教学模式受到了学生的质疑，学生对高职计算机教师提出了更高的要求，要求高职计算机教师的课堂教学要具有实用性，并且要求授课高职计算机教师提供更多的互动机会。高职计算机教师必须做好充分的准备与有效的、全面的辅导，才能够达到学生的要求[3]。第二，从传统课堂中分流的学生越来越多。由于有了慕课，学生有了更大的自主学习权利和更好的学习条件，越来越多的学生选择网络学习方式来提升自我，获取更加适合自身的学习资源，一些学生甚至放弃了传统课堂学习模式，由此造成了传统课堂的出勤率有所降低。第三，促进了传统课堂教学的延伸。传统课堂教学有其特有的优势，然而，伴随着社会、经济以及科技的快速发展，其不足之处逐渐凸显出来，怎样实现传统课堂教学模式与新型网络教学模式的融合，是如今教育领域的重点研究课题。在这种大背景下，高职计算机教师不得不在做好传统教学的前提条件下引入慕课教学，特别是需要对教学理念进行更新，对教学模式进行创新和完善，对慕课教学模式进行构建和完善，从而弥补传统教学模式的不足之处，实现高职计算机教学的发展与创新。

3当前高职计算机教学存在的问题

3.1技术更新速度快，课程量大和课时不足

如今，计算机技术与网络技术在持续的推陈出新，各种新技术层出不穷，这就导致高职计算机教师需要持续的更新教学内容，课程容量越来越大，知识点多而课时少已经成了摆在高职计算机教师面前的一道难题，学生也非常难以在有限的课堂时间内完成所有知识点的学习，传统教学课堂已经远远无法满足学生的实际需求，无法赶上技术更新的速度。除此之外，学生对计算机课程的兴趣点与关注点不同，而且各个计算机专业所需要的技能与知识也不同，然而，课堂教学时间毕竟有限，高职计算机教师无法结合学生的实际情况传授更多的内容，课堂教学内容很难延伸到课外，学生在课堂上也非常难以完成一定规模的项目任务。

3.2缺乏师生互动

当前，在高职计算机教学中，特别是在实训上机操作方面，依然应用集体授课演示的教学模式，学生的练习时间不够充分，学生和教师之间的互动与合作学习的机会少，学生没有太多的发言机会，学生之间合作学习的机会少，学生有疑惑或者不懂的地方无法得到及时的解决，师生之间互动性的缺乏造成学生缺乏学习的积极主动性。学生在上机结束以后仍然未对计算机技术有深入的认知，由于在整个教学过程中，学生始终处于被动的地位，高职计算机教师也无法依据学生的实际情况做出个体指导，学生在下课以后自行练习的时候遇到不懂的问题不知道该找谁解决，最终打击了学生的学习积极性，甚至产生厌学的思想。除此之外，很多学生反馈课上讲授知识点的时间太少，而上机操作的时间太少，在上课的时候学会了理论知识，看懂了教师的示范操作，然而真正到自己上机的时候却是无从下手，教师的教授过程与学生的练习过程没有有效地结合起来，学生尚未掌握某个单元的操作技巧，上机时间就机已经结束，或者就要进入到下一个新的知识点学习中[4]。久而久之，伴随着知识点的不断积累，假如学生没有有效的知识积累，就会对学生的学习积极性造成沉重的打击，教师无法收获较好的教学效果，学生无法收获较好的学习效果。

4慕课在高职计算机教学中的应用对策

4.1对慕课在线学习平台进行构建

高职计算机教师在教学的过程中，对慕课的价值应当有足够的重视，对教学方式进行创新和完善，特别是要对慕课在线学习平台进行构建，有机的结合慕课在线课堂学习和传统课堂教学，拓展学生的学习渠道，给学生提供良好的学习平台与自我展示平台。高职计算机教师应充分运用互联网优势、技术优势以及计算机资源优势，对基于学生基础与应用实践的慕课在线平台进行搭建，给学生提供更多的学习资源，上传更多符合学生实际需求的慕课，并且提供相对应的指导、答疑解惑。

4.2优化和完善慕课内容

第一，把慕课应用在高职计算机教学之中，应当与传统教学模式有所区别，要对课程内容进行优化和完善，提供全方位的慕课资源在线链接与全面的指导，从而使慕课真正成为学生学习计算机的最好的平台；第二，高职计算机教师应当依据教学目标、教学计划以及学生的学习基础，给学生推送有利于学生自主学习的慕课和资源，或是在互联网中搜索下载合适的慕课上传到所搭建的平台上；第三，高职计算机教师应当做好学生的预习指导工作，提供相对应的导学案例，以便于充分发挥互联网的优势，通过慕课加强学生的预习效果；第四，针对慕课做好相对应的引导与监督工作，加强慕课环境下的交流互动，高职计算机教师应提前预判学生学习过程中有可能会遇到的问题，及时的解答学生提出的问题，总结出现频率高的问题，以便于在课堂教学中更好地与学生互动，保障课堂教学的时效性与针对性；第五，由于慕课在线平台有非常多的学习内容，所以，高职院校所开发的慕课针对性要强，要简洁，以便于使学生的学习效果得到提升；第六，高职计算机教师应当做好研讨、合作工作，共享慕课资源，使师资力量优势、慕课的资源优势得到充分的发挥，有机的融合科学的教学方法、优势资源以及师资力量[5]。

4.3加强学生自学方面的引导

在慕课环境下，学生有了更大的学习自主权，学生真正变成了学习的主人。在高职计算机教学中应用慕课可以使学生的主观能动性得到充分的激发，使学生养成良好的自学习惯，使学生可以依据自身的基础与实际需求制定学习计划和安排学习内容。高职院校在搭建好慕课平台与分配好各类教学资源的前提下，还应重视学生学习理念、学习方式的转变，引导学生更好的应用慕课平台自学，摆脱传统被动学习的束缚，使学生自身的学习潜能与特长得到充分的发挥，强化学生的理论知识与技能，培养出真正的社会所需人才。

4.4加强学生实践方面的引导

在高职计算机教学中应用慕课给学生提供了非常好的沟通交流平台与实践平台，使学生可以在互联网上互相交流、互相切磋、合作学习，激发了学生的学习兴趣[6]。由此，高职计算机教师可通过慕课加强对学生的实践指导，培养学生较强的实践能力。应用慕课平台设置习题、安排课后作业，让学生完成一定的实践任务。引导学生的自主创新与合作探究，以便于使学生能够更好地把所学理论知识应用到实践当中，强化学生的计算机专业技能，持续培养学生的创新能力。

5结束语

慕课凭借其自身的优势对高职计算机传统教学产生了一定程度的冲击，高职院校应当与自身的实际状况相结合，在高职计算机教学中充分运用慕课的优势，加强与学生的互动，及时的为学生答疑解惑，充分激发学生的学习积极性和主观能动性，培养学生的计算机创新能力，提升学生的计算机实践能力，从而培养出综合素质高、技术过硬的社会真正所需人才。

参考文献：

[1]陈志雄,宋建华.“任务驱动+慕课”模式在大学计算机基础课程实验教学中的应用[J].教育教学论坛,2018(5):272-274.

[2]徐彬斌,王冬梅,谢建.“互联网+”背景下多维教学模式评估体系构建及应用研究[J].福建茶叶,2019,41(3):204-205.

[3]王辰炜.我国高校慕课教学现状及存在问题探析[J].计算机产品与流通,2019(7):255.

[4]尚新萍.浅析“慕课”背景下的大学计算机基础教学[J].科技视界,2017(9):82,97.

[5]程珊珊.试论慕课在高职计算机课程中的应用和发展[J].数码世界,2018(9):72.

[6]王欣,李尧.慕课在计算机辅助设计教学中的应用分析[J].信息与电脑(理论版),2018(3):201-202.

作者：刘广兵 单位：郑州卫生健康职业学院