混合式教育在高职经济学课堂的应用

摘要：翻转课堂混合式教学模式是一种基于微课程教学的传统教学模式创新，其不仅能够通过改变、逆转教学结构的方式来提高教学效率与教学质量，同时也能够促进学生各方面能力的发展，同时也正是凭借着这些优势，翻转课堂混合式教学模式开始逐渐在高职教育改革中得到更多的重视。本文对翻转课堂混合式教学进行了简单介绍，并以经济学课堂为例对这一教学模式下的教学实践与教学改革措施展开了探讨。

关键词：翻转课堂混合式教学；教学模式；经济学课堂

随着职业教育改革的不断推进，职业院校学生综合素质、实践能力的提升以及个性化发展已经成为了高职教育的核心目标，而翻转课堂混合式教学作为信息化教育与人性化学习相结合的全新教学模式，则恰恰能够为这一目标的实现带来帮助，因此，对于翻转课堂混合式教学模式的应用研究是非常具有现实意义的。

一、翻转课堂混合式教学的含义、特点

（一）翻转课堂

翻转课堂实际上是相对于传统课堂教学模式而言的，简言之就是从教学结构上对传统课堂教学模式进行翻转。一般来说，传统教学模式是以课上学习为核心，教师会在课上完成新课导入、知识讲解等教学环节，从而将教材上的新知识传授给学生，同时布置课后作业；而学生的任务则是在课上接收教师所讲的知识，并在课后完成教师布置的作业，以达到复习与了解性预习的效果。但翻转课堂在教学结构上却是完全相反的，在翻转课堂模式下，教师通常会预先根据课程内容制作微课与任务单，并对各种学习资料进行收集，然后在正式讲解之前分发给学生，要求学生按照任务单、利用微课等学习资源完成自主预习，从而初步了解课程内容与知识要点，并将预习过程中出现的问题记录下来；而在课上教师则会带领学生进行展示交流与合作探究，同时对学生展开一对一的个性化指导。在翻转课堂模式下，知识学习是在课堂外完成，而知识内化则是在课上实现，这与传统课堂教学模式是完全相反的，同时也会对学生学习积极性的激发、学习效率的提升产生积极作用。

（二）混合式教学

相对于翻转课堂教学而言，混合式教学的定义则更为宽泛，其一般是指网络学习平台线上学习与线下课堂学习的结合，从而实现传统教学模式与网络教学模式的有效融合，其中线上学习通常会在课余时间内完成，而线下学习则属于传统课堂教学，因此与翻转课堂教学存在着很大的联系。这种教学模式能够充分利用零散的课余时间，并打破线下教学在时间与空间上的限制，能够使学生的学习效率与效果得到很大提升，与翻转课堂一样都是当前高职院校教学改革的重要内容。

二、翻转课堂混合式教学模式在高职经济学课堂中的应用

（一）课前任务设计

翻转课堂混合式教学的关键在于学生围绕学习任务单与各种学习资源展开的课前预习，因此，教师在必须要将课前的任务设计、微课制作以及相关学习资源的整理重视起来。一方面，可以根据学生的学习情况以及教材特点来准备一些网络上的微课视频资源以及与之相配套的PPT、学习资料，如在网上缺少与实际教学情况向契合的教学资源，则可以收集相关资料自主制作微课视频，同时完成相关学习资料与学习任务单的整理、制作。而在另一方面，则可以在根据微课视频与相关学习资料设计一些简单的习题，要求学生在预习过程中进行接单，这样不仅可以引导学生对学习内容展开思考、探究，并在这一过程中发现问题，同时还能够使学生逐渐产生浓厚的学习新区。组建学习小组，以方便小组内成员互相交流学习为原则。同时在翻转课堂混合式教学中，学生的课前预习往往还要基于网络学习平台来实现，因此，教师在完成课前学习任务设计、微课视频等学习资源的收集整理或制作后，还要注意将这些数字资料上传到学校的网络学习平台上，供学生进行下载或阅览，这样学生不仅可以自主安排学习时间，同时还能够在学习上进行问题反馈与交流学习。同时通过平台上的考核评价系统，学生还能够在预习后完成相关习题测试，从而使学习效果得到明确，这对于教师教学设计以及学生自我认知都有着很大帮助。除每节课的。教师也可以自主制作或搜集相关动画、在线互动游戏、讲座视频、技术网站、试题库、立体教材等其他教学资源，并将其上传到学习平台上，从而为学生的日常自主学习提供更大的帮助。

（二）课堂活动实施

在翻转课堂混合式教学模式中，课堂教学是学生内化知识的重要阶段，因此，课堂活动的具体实施也同样是非常关键的，一般来说，可具体分为三个部分。首先，翻转课堂混合式教学不同于传统教学模式，其教学目的不再是单纯的知识管束，而是要贯彻新课程改革的全新教学理念，强调学生综合能力的提升，因此，在进行课堂教学时必须要重视对学生知识运用能力、解决问题能力、训练学生、知识迁移和创新能力等各项能力的培养与锻炼，将教学目标明确下来。其次，要坚持课堂活动内容的多样化与灵活性，既要确立合理的课堂教学架构，同时也要保证实际教学的灵活性，具体流程可概括为预习成果汇报、问题与知识梳理、应用问题探究、分组讨论与评价以及课堂内容总结。最后，则要采取有效的课堂活动展开策略，一方面要引导学生以小组为单位展开合作，并对小组各成员进行明确分工要通过小组活动的方法促进学生参与课堂教学，同时也要在学生合作探究的过程中通过设置问题、丰富讨论形式等方法来对学生进行引导，使其能够积极参与其中并产生更加深入的思考与理解。此外，还要注意采取评价主体多元化的教学评价体系，让教师、同学以及学生自身都参与到教学评价中来，从而保证评价的客观性。

三、翻转课堂、混合式教学模式改革建议

从教学模式改革的角度来看，高职院校对于翻转课堂混合式教学的应用主要应从四方面入手。第一，高职院校要加强各种软硬件设施建设，重视网络学习平台、相关学习软件、手机APP教学平台的开发，同时积极引进各种配套的教学器材与设备，从而为教学实践的开展创造良好基础条件。第二，学校要调整课时安排，为课上的知识内化与探讨交流提供充分的实践，保证探究能够更加深入，以达到预期效果。第三，翻转课堂混合式教学强调个性化教学指导，因而学校要尽量采取小班制教学，减少每个班级的学生数量，以免因学生过多而分散教师精力，影响教学效果。第四，则是要创新教师考核方式，将微课视频制作、课前人物设计等纳入到考核内容中来，从而保证教师教学考核的全面性，提高教师的工作积极性。

参考文献：

[1]张其亮,王爱春.基于“翻转课堂”的新型混合式教学模式研究[J].教学研究,2014（4）

[2]杨宇翔，黄继业，吴占雄．线上线下混合教学模式实施方案设计［J］．课程教育研究，2015（2）

作者:丁晓丽 单位:长沙商贸旅游职业技术学院