计算机专业实践教学模式改革探析

摘要：工科专业认证是当前全球各国对于工科专业的质量等进行具体认证和评估的综合性行为，通过认证专业的毕业生在《华盛顿协议》相关国家和地区申请相关的工程师资格或者报考研究生职业资格时可以享有与当地毕业生同等待遇，同时通过认证专业在行业内普遍具有较高的认可度，毕业生也可以更好地实现就业。可以说，工科专业认证已经势在必行，其认证理念也逐步从认证专业辐射到工科院校的其他普通专业。工科院校计算机专业要努力以专业认证为契机，加快教学模式改革，规范教学管理，努力提升人才培养质量。

关键词：工程认证；工科院校；计算机专业；教学模式；改革

工科专业认证是当前国际上对于高校工科专业培养质量的专门性认证和评估过程，对于有效促进各个工科专业培养目标、课程体系、课堂教学改革、人才评价机制等诸多方面具有极强的引导和倒逼作用。[1]工科院校计算机专业要积极、主动对标《华盛顿协议》以及我国工程教育认证的要求，切实从加强教学改革为切入点，完善人才培养模式，提升计算机专业人才培养质量。

一、工科认证导向下工科院校计算机专业实践教学模式改革路径分析

工科认证导向下工科院校计算机专业要以实践教学模式改革为切入和引领，积极对接工程教育认证的相关要求，加快计算机专业人才培养整体水平提升。具体来看，工科认证导向下工科院校计算机专业实践教学模式改革应着力围绕以下几个方面来展开：

（一）目标：培养学生综合性的计算机信息技术的职业能力

在工科认证背景下，高校计算机专业以往的以培养学生计算机专业技能为主的人才培养观念已经较为陈旧，不能很好地适应信息时代下社会发展对于计算机专业人才的要求，为此，在工科认证导向下，工科院校计算机专业的实践教学改革要努力摆脱以往的培养学生计算机应用技能为核心的教学观，转向培养学生具备计算机信息处理和应用的综合职业能力，包括计算机信息与技术的应用能力、创新能力、适应能力以及职业道德素养等多方面综合素养，从而帮助学生更好地适应未来社会发展需要。

（二）内容：传出导向，以计算机信息与技术实践性知识为主

在工科认证背景下，工科院校计算机专业的实践教学要努力以当前及今后社会发展对于计算机信息与技术的各种应用性、实践性知识为主要内容，这种实践性知识不再是从书本中简单抽象出来的，而是经过课程专家以及相关企业一线工作者总结的，包括计算机信息相关企业生产实际所需要的实践性知识，其存在于各种项目和实际性的工作内容过程中，要求学生能够在类似于相关企业一线生产实际情境中进行体验、操作和实践，在做中学，更好地掌握相应的综合性技能，这也要求教师在组织实践性教学的过程中，要努力摆脱以往的以课堂和教师为中心的做法，注重产出导向、以学生为中心，始终培养学生解决复杂性的工程问题能力。

（三）保障：加强双师型教师队伍打造，推进计算机相关专业校内外实训基地建设

工科认证下对于学生的综合性实践技能和素养要求更高，这就要求学校要做好相应的保障性措施。[2]一方面，学校要在师资打造上下苦功，努力引进相关的双师型教师，完善和优化计算机专业现有的师资结构，一般要求至少超过一半的教师要具有在相关企业的任职经历，承担过一定量的计算机工程项目，定期派遣一定数量的教师深入企业进行挂职锻炼和脱产实践，同时积极鼓励青年教师考取相应的计算机职业资格证书，有条件的高校还可以聘请企业一线职工入校担任兼职教师来校进行任教，努力建立起一支高素质的、专兼结合的计算机专业双师型教师队伍；另一方面要花大力气加大校企合作，不断深化和促进产学融合，努力推进校外实训基地建设，充分挖掘学生校外实训资源，努力探索工科认证导向下计算机专业实践教学新模式，同时，学校还必须立足于计算机专业工科认证要求，不断完善计算机专业校内实训基地建设，尤其是加快建设一批接近计算机一线企业生产实际的实训基地和平台，着力提升学生的计算机综合职业素质。

（四）评价：完善以综合职业能力培养为目标的评价机制

完善科学的评价机制和评价体系能够有效倒逼人才培养过程中的各个环节不断进行改革和提升，因此在工科认证背景下深化和促进工科院校计算机专业实践教学模式改革，就必须对实践教学的相关评价体系和评价机制进行修正和完善，使之不断适应工科认证背景下计算机专业实践教学模式的改革实施。[3]一方面，要不断完善现有的计算机专业实践教学评级指标体系，努力促进评价指标的多元化，要从以往的较多地关注学生的计算机实践技能的养成到既关注技能的养成和其他综合性的素质，例如积极的学习态度、创新精神、分析和解决计算机相关实际问题的能力以及职业道德等等方面；另一方面，要积极促进评价方法的多样化，要逐步从关注和强调量化到关注学生在实践教学过程中的质性把握，例如相关的项目调查、实施等等内容；最后，要在这一过程中努力推动评价主体的多变化，鼓励学生个体之间在实践教学过程中进行相互评价，以及学生本人的自我评价等等，有效地激发学生的内在动机水平，不断获得实践学习的持久动力。

二、总结

总之，工科认证导向下工科院校计算机专业实践教学模式改革势在必行，并应该努力将认证理念融入到计算机各专业人才培养、专业建设等过程中去。各个工科院校要努力以工科认证为契机，努力更新新时期计算机各个专业人才培养理念，努力规范计算机专业教育管理，加强教育教学改革力度，为计算机相关专业的专业认证提供更好的服务和保障。

参考文献

[1]孙莉,徐燕萍.工科院校计算机专业实践教学模式改革探析[J].科技信息(学术研究),2008(12):199+202.

[2]吕弘.计算机应用型创新人才培养的多层次实践教学体系建设探析[J].现代盐化工,2018,45(4):119-120.

[3]汤颖.探析计算机应用创新型人才培养的实践教学改革[J].信息与电脑(理论版),2016(19):228-229.

作者:谢晋 单位：湖北理工学院计算机学院