合作学习下的计算机网络教学模式

摘要：随着我国现代化教育体制的改革，各种新型高效的学习模式也被广泛应用。分组合作学习是教师通过设置相应的学习目标和学习任务，以学生组成小团队的形式来共同完成对知识内容的探索、交流和实际操作。该学习模式既能够明确责任分工，让学生相互帮助，同时也可以有效增进学生的参与性和合作性。在高职计算机网络教学过程中，利用合作学习模式，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时还能培养更好的学习习惯。本文阐述了合作学习在高职计算机网络教学中的意义，并对其实施策略进行了细致分析。

关键词：高职计算机网络教学；合作学习模式；有效策略

随着我国现代化信息技术的不断发展，对于计算机网络的应用也成为高职学生的必备技能。而在实际教学活动中，教师不仅需要充分了解高职学生的身心特点，同时也需要结合计算机网络学科自身的属性，通过分组学习的模式，让学生之间形成有效互动，共同完成教师设置的教学内容，进行大量实践操作。并利用组内其他学生的特长和优势来相互促进，提高团队合作精神，提高课堂教学效率和质量。

一、合作学习在高职计算机网络教学中的作用

（一）符合高职学生的身心特点每一种学习模式是要想起到相应的教学效果，都需要参考不同学段学生的身心特点。我国高职学生群体特性普遍表现为两个方面：首先，很多学生在入学阶段计算机网络操作水平参差不齐，有些学生能够掌握计算机网络基本操作，有些学生可以灵活使用计算机网络进行网上冲浪和电子游戏，但同时也有部分农村学生在小学阶段没有机会接触计算机网络，因此操作水平基本为零。其次，高职院校的学生普遍对文化知识的学习积极性不高，也存在一定的自卑心理。面对这种情况，合作学习模式不仅能够帮助学生相互督促、提高控制力，同时也可以营造更好的学习氛围，拉近学生之间的关系，共同完成计算机网络学科的学习任务，充分发挥学生探索欲望和主观能动性。

（二）符合高职计算机网络学科的特性国家对于高职院校的教学做出了明确规定，要以培养学生的专业技能，让其具备较高的实际操作水平为主。而高职计算机网络课程就是为了实现这一目标，让学生掌握相应操作技能，在未来的工作和生活中能够有效利用计算机网络这一手段而设置的学科。因此采取合作学习模式，不仅能够有效发挥其实际操作的特性，同时也能够通过学生之间的互动和交流，互相学习彼此的操作经验和技巧，彰显该学科的特性，为学生今后的工作和生活打下良好的计算机网络操作基础。

（三）革新教学方式和理念高职计算机网络课程的课堂教学方式，受到以往传统教学模式的影响，很多教师仍然在采用说教方式授课，不仅学生无法系统地掌握理论知识体系，同时也难以形成对计算机网络未来应用的正确认知。而合作学习模式不仅能够对传统教学方式和理念进行革新，同时也可以通过各小组成员的集思广益，来帮助学生拓展自身视野，重新认知计算机网络在未来科技发展中的重要作用，提高对该学科的重视程度，培养实际操作能力，发挥学生在教学环节的主体作用。

二、高职计算机网络合作学习的有效开展策略

（一）设置合理的学习任务为了能够更好地在高职计算机网络教学过程中运用合作学习的模式，就需要教师能够为学生设置合理的学习任务，设置任务的方式可以从以下三个方面来规划。首先，教师需要充分了解高职学生的计算机网络操作水平，对于部分基础知识掌握不牢的学生要降低学习任务的难度。其次，教师设置的学习任务，应该具有一定的实用性，让学生能够通过完成学习任务来提高生活中的实际操作能力，满足其好奇心并激发学习欲望。最后，教师在设置学习任务的过程中要对各小组的学习任务进行独立划分，以此来丰富教学模式，让每个学生在完成任务的过程中学会和其他人进行合作，并在完成学习任务后让各组进行分享，以此帮助学生切实掌握相应的理论和实践知识。

（二）任务小组的合理划分如何有效划分合作学习任务小组，同样是保证该学习模式切实可行的基础和关键，为了能够提高学生的学习能力和计算机网络操作水平，教师需要根据学生的能力差异和基础差异，将不同层次的学生均匀分配到各组中，从而达到先进带后进，充分调动学生学习积极性的目的。并让学生能够在各自的学习小组中发挥不同的作用，从而完善整个小组的架构。最后，教师还应该根据实际学习情况，针对不同学习任务对合作小组进行整编，以达到最佳效果。

（三）教学关系的转变合作学习模式同样也是一种转变教学关系的学习模式，从以往由教师授课、学生听讲的模式，转变为由学生自行主导课程，教师起到引导和辅助作用的模式。然而在开展合作学习的过程中还需要注意以下两个方面：首先，很多教师在布置学习任务之后，就放任学生自由完成，一旦学生遇到无法解决的问题，就会影响合作学习的效果。因此，教师在布置学习任务之后还需要保持对各组学习进度的关注，当有学生遇到难以解决的问题时，教师需要及时进行处理。其次，由于眼界和经验的限制，很多学生在处理某些学习问题的时候，思路不够开阔，教师也需要根据各组学习进度，对其思路进行调整和启发，帮助学生打开视野，提高学习效率。

（四）培养学生的合作意识最后，教师还需要在高职计算机网络教学合作学习环节中，注重对学生合作意识的培养。计算机网络学科的核心和本质在于人与人之间的交互，只有相互信任、相互学习、相互分享才能够让学生真正了解和认知互联网思维、计算机网络思维、大数据思维。因此在开展合作学习的过程中，需要让学生更加注重彼此情感之间的交流，以增进学习体验，通过共享各类实际操作的经验和知识资源，让学生实现共同进步，营造良好的学习氛围。

三、结束语

综上所述，灵活运用合作学习模式，不仅能够改变传统教学关系，促进学生主观能动性的发挥，同时也可以营造友善互动的学习氛围，提高学生学习自觉性。对于高职计算机网络课程而言，帮助学生重新认知计算机网络的应用，以及延伸到互联网、物联网、区块链等知识领域，都可以通过合作学习的模式让学生发挥各自不同的特点，梳理知识结构，提高学习效率，优化教学质量。

参考文献：

[1]宁洁.基于合作学习的高职计算机教学模式刍议[J].求知导刊,2013(2):97-98.

[2]方涛.基于合作学习的高职计算机教学模式[J].中国新技术新产品,2011(1):235.

作者：李春萍 刘畅 单位：内蒙古呼伦贝尔职业技术学院