独立学院计算机基础课程的教学设计

摘要：从教学设计着手，结合任务驱动教学方法，把Excel2010课程知识点归纳到不同的任务块中，以任务的制作为主线来实施教学。在任务教学模式中，教师的角色由原先的主导者转换为任务的参与者和监督者，而学生的角色由原先的被灌输者转换为学习的主动参与者。通过任务驱动教学方法对Excel2010进行教学，收到了意想不到的效果。

关键词：计算机基础课程；Excel2010；任务驱动教学方法；教学设计

0引言

计算机公共基础课程是大学各专业的一门必修基础课程，包括Windows的基本操作、Internet基础、word2010、excel2010、powerpiont2010等内容。其基础性、实用性、操作性很强。Excel2010作为Office套件的核心程序是办公自动化教程中的一个重要组件，其实用性强、知识点多、应用广泛。其教学要根据实际需求，采取任务驱动的方式激发学生的兴趣和求知欲。本文总结出了一套适合于独立学院特点的教学思路及方法。“任务驱动”教学法，就是让学生在“任务”的驱动下展开学习活动，引导学生由易到难、循序渐进地完成一系列的“任务”。任务驱动教学法在Excel2010中最能实践，Excel是一种以“表格”形式管理和分析数据的软件。在大学计算机公共基础课程中是必学内容，在MSOFFICE二级考试中也是必考且占分值比较大之内容[1]。

1独立学院的特点与发展方向

独立学院，专指由普通本科高校按照新机制、新模式创办的本科层次的二级学院，是既区别于国家公办的一本、二本院校，又区别于高职高专院校的本科教育院校。这三种层次院校教育的侧重点有所不同：一本、二本的教育是以“知识型”为主，侧重原理和理论的深入讲解；高职高专是以“技能型”教育为主直接面向工作岗位；而独立学院定位在培养应用型人才，其采用以就业为导向的教育管理模式[2-3]，这决定了独立学院的教育要从应用型出发，应以培养“基础较厚，口径较宽，重于实践，善于应用”的高级应用型人才为目标。所以，独立学院应强化实践教学，加强培养学生解决实际问题的能力。我院是面向文理科的独立院校，正处于向应用技术型大学的转型期。计算机基础教育是我院的重点教学内容。社会实际需求对独立学院学生的计算机应用能力要求在某些方面显得比普通院校更高，因此，形成独立学院计算机基础教育的特色，培养出上手快、后劲足的应用型人才符合我院的发展战略[2-3]。

2Excel2010教学内容的设计与实施

2.1计算机基础课程基本情况

我院大学计算机基础课总共60学时。其中Excel教学16学时，8学时在多媒体教室进行教学，4学时在机房进行教学。授课对象为全院非计算机专业的大一新生，课程类别为公共基础必修课。

2.2Excel2010教学内容设计

Excel是计算机基础教学中的一个重要部分，实践性强，应用广泛，已经在很大程度上取代计算器、算盘、账本，而成为人们学习和工作中数据处理的重要工具[4]。我们结合本学院的特点、转型方向、学生的计算机水平状况及自身教学经验，设计用16学时来讲授Excel内容，其中理论授课8学时，上机实验8学时。采取任务驱动教学方式，把Excel中所有的知识点归纳到不同的任务中，通过制作、完成每个任务来达到教学目的。这种教学方式能够让学生真正掌握一个项目，通过任务的划分，从提出、分析、设计、实施，到完成每个阶段的流程及具体操作步骤[4-7]。表1是Excel2010理论课内容的教学设计。

2.3教学实施过程

“16级汉本4班学生学习成绩总表的制作”内容为例来描述教学的实施过程。2.3.1任务提出在我们以往的概念里，可能是老师夹着一本课本和一本学生点名册走进教室开始讲课。但进入信息时代后，课本被电子教案所替代；学生点名册，学生成绩表也采用了全新的电子表格。学生的成绩通常由学生的考勤情况、作业情况、期中成绩和期末成绩所组成。基于次提出本节课的项目：16级汉本4班学生学习成绩总表的制作。2.3.2任务分析制作“16级汉本4班学生学习成绩总表的制作”，根据这么多年的教学和探索，我们可以分解为以下五大任务：利用公式和函数，计算学生的“考勤分”、作业“平均分”和总评分；根据“总评分”计算相应的“评级”，并统计“期末成绩”各分数段的学生人数；设置表格格式；筛选“期末成绩”不及格的同学，并降序排列；用图表显示“期末成绩”各分数段的学生人数。2.3.3任务实施与知识点的讲解在任务实施过程中，对相关知识点进行详细讲解。任务1利用公式和函数，计算学生的“考勤分”、作业“平均分”和总评分。利用COUNTIF函数计算“考勤分”；利用AVERAGE函数计算作业“平均分”；利用公式计算“总评分”。任务2根据“总评分”计算相应的“评级”，并统计“期末成绩”各分数段的学生人数。根据“总评分”计算相应的“评级”；利用COUNTIF函数统计“期末成绩”各分数段的学生人数。任务3设置表格格式。设置表格的字体和对齐方式；设置条件格式。任务4筛选“期末成绩”不及格的同学，并降序排列。打开自动筛选；设置筛选条件为“期末成绩小于60分”；降序排列筛选结果。任务5用图表显示“期末成绩”各分数段的学生人数。插入“族状柱形图”；设置“族状柱形图”的格式；调整“族状柱形图”的位置和大小。2.3.4总结与提高通过“16级汉本4班学生学习成绩总表的制作”，主要用到Excel2010的基本操作、工作表的格式设置、公式和函数的使用、筛选和排序的使用、图表的使用等。在Excel2010中有很多快速输入数据的技巧，如自动填充、自定义序列等，熟练掌握这些技巧可以提高输入速度。在输入数据时，要注意数据的类型，对学号、邮编、电话号码的数据应该设置为文本型，即在前面加单引号。在使用公式和函数时，要注意以下几点。输入公式前应先输入“=”；单独使用函数，要在函数名称前输入“=”构成公式；复制公式时，公式中使用的单元格引用需要随着所在位置的不同而变化时，应该使用单元格的“相对引用”，不随所在位置变化的，使用单元格的“绝对引用”；表现不同的数据关系时，要选择合适的图表类型，应特别注意正确选择数据源。最后，对本案例没有用到的知识点，而Excel2010需要掌握的，进行了详细的讲解。希望学生要勤于总结，善于思考，找出做题的规律和技巧。

3结束语

目前Excel2010作为Office家族中的一款办公应用软件，用途越来越广泛，Excel软件更新速度很快，新的功能不断涌现，要求高校基础课的教学能够为社会培养一批应用型人才，计算机基础课程将发挥着不容忽略的作用，通过任务驱动教学，将理论与实践结合起来。教师进行合理的教学过程设计和教学资源设计，有效地帮助学生提高学习效果。经过多年的教学实践我们发现，按照这种设计进行教学，能够使学生立即上手，将所学内容应用到学习和生活中解决遇到的问题。比如制作并打印学生手册、艺术小报、求职简历等，激发了学生的学习兴趣，提高其学习的主动性。教学过程中对每个项目分析、构思、设计、实施的重复应用，提升了学生的认知能力，收到了很好的教学效果，更重要的是提高了学生在真实环境中分析问题、解决问题的能力，当学生碰到新的任务时，学会了思考，学会了运用知识，这是对以后工作的积累与铺垫。针对独立学院学生基础差、底子薄、学习能力弱、来自不同专业等特点，在教学上还需因材施教、及时调整重点及难点，选择难度适宜的任务，让学生能够很好的接受，并达到良好的教学效果，这些都是我们在以后的教学中需要探索和研究的[7]。

参考文献(References):

[1]曾显峰,廖晓芳.独立学院大学计算机基础课程教学的几点思考[J].计算机时代,2012.8:41

[2]周芸韬.“大学计算机基础”教学的改革与实践——以独立学院为例[J].云南大学学报(自然科学版),2013.35(S2):237

[3]李相然,王宪杰.独立学院实践教学改革与实践教学模式探索[J].扬州大学学报(高教研究版),2010.14(2):81

[4]徐久成,王岁花.大学计算机基础[M].科学出版社,2013.

[5]杨世伟,张伟平.教学处方理论指导下的Word教学设计[J].软件导刊•教育技术,2011.2:40

[6]韩秋凤,王伟杰,罗俊.以任务驱动法主导“大学计算机基础”课程教学[J].计算机教育,2011.20:80

[7]王瑾.独立学院计算机基础课程Word2010教学设计[J].计算机时代,2016.4:93.

作者:王媛斌 单位:西北师范大学知行学院