医学院校青年教师教学能力培养

摘要：医学院校青年教师教学水平的高低关乎“健康中国”的发展策略。因此，文章从多个角度探讨并分析医学院校青年教师教学能力培养对策，提出了从院校管理角度注重教师教学能力的考核；从教师自身角度树立正确的现代教学理念；从强化教学角度做好课前准备和合理使用教学工具的具体对策。以期提高医学院校青年教师教学能力，为社会培养出专业素养和创新意识较强的医学人才。

关键词：医学院校；青年教师；教学能力；培养模式

1医学院校青年教师专业发展的现状、问题及原因浅析

1.1重科研，轻教学的评价体系的问题

调查显示，医学院校青年教师“重科研、轻教学”的现象较为普遍，虽然《国家中长期教育改革与发展规划纲要》中明确提出大专院校教师的根本任务是教育教学和人才培养，但实际在医学院校人才引进的评价体系和现有资源的分配规则中，对青年教师科研工作的重视程度远高于教学工作。“十年树木，百年树人”，教学能力的提高往往需要一定的培养周期，而科研成果的呈现却更为迅速与直观，如论文数量、影响因子、奖项级别等。此外，在教师评定职称、年终评优等评价体系中片面地以SCI论文、课题数量为标准评估科研水平，而较少考虑科研成果真正的转化医学价值，而对教学能力的评估仅仅局限于课时量的多少，尚未形成以教学水平为准绳的具体评价机制。青年教师也因此容易或主动、或被动地把有限的思想和精力都投入到科研中，而忽视了自身教学能力的培养，使得教学水平较难提高。

1.2教学方法和教育理念滞后的问题

青年教师具有创新思维和发展潜力，但是就专业知识和教学经验来说与工作多年的高年资教师差距仍十分显著。同时，医学院校的青年教师与师范院校不同，大多数人刚刚脱离学生身份进入工作岗位，就需要站在讲台前传道授业。医学院校青年教师大多没有经过系统的教育学培训，也缺乏课堂教学相关领域的理论与实践，甚至如何备课、撰写教案都不了解。虽然随着攻读学历及长年的知识储备使青年教师对大多数相关医学专业知识有着较为深入的理解，但不少人缺乏逻辑性阐述和综合性概括两大表达技巧。大多数医学院校对青年教师的系统性培训还不具备明确性、阶段性和考核性。长期缺乏专业培训使教师失去对自身教学能力缺乏的认知是极其危险的。因此，医学院校必须加强教育学、心理学等教育理论的学习，使青年教师逐渐掌握教学原则、教学方法、教学组织形式等知识，使其运用于教学实践中。医学院校青年教师教育思维的培养缺失也是导致其教学水平不足的重要原因。医学知识与其他门类知识最大的不同在于其知识涵盖范围广，学科交叉性强。若教师仅“精通”自己所授之课，很难使学生在相互交叉的不同学科间融会贯通，这种教学理念容易使教学局限于自身知识和局部思维的困境中。因此，在教学方案设计中没有下的功夫很容易导致学生对学习内容的不重视，更难以启迪学生发散思维，最终使得教学设计与医学教学新课程的要求存在明显差距。

1.3课前准备与教学工具使用的问题

一方面，青年教师在教学设计过程中容易先入为主，以自我为中心，于制高点授课，从而忽略了作为“听众”的学生的接受度，很容易导致学生参与教学互动不足，难以激发学生主动学习的兴趣，现今的教育模式更多的应该立足于学生的思维并以此为出发点强化课前准备，做到因材施教，有的放矢。不恰当、不充分的课前准备往往会明显降低预期教学效果。若单纯地将教学方法寄托在临场发挥上，可能会一定程度地活跃课堂氛围，但到了涉及医学专业领域的关键知识，可能会出现“冷场”的状态。此外，教学内容的详略不当，容易使学生难以掌握重点与难点，严重影响学习效果。另一方面，由于医学教学的特殊性，学生对一些较为抽象的医学知识很难理解。在教学中恰当地选用一些直观的教具，如挂图和模型等往往可以事半功倍。随着信息化时代的到来，互联网多媒体辅助教学逐渐受到重视，但目前大多数青年教师对教学工具的使用还缺乏正确的认知，还没有灵活有效地结合现代科学技术来强化教学，提升学生学习兴趣。单纯的书本授课会使得教学环境沉闷，降低了教学效果。

2医学院校青年教师教学能力培养的对策和建议分析

2.1注重教学能力的考核

一方面，医学院校须重视教学能力的量化考核，多方式、多途径地对青年教师评价的个体化与专业化，并把量化评价效果作为晋职称或评先进的重要考核指标，变事后的被动考核为主动的事前规划。同时，医学院校应该把教学岗位与科研岗位的教师、不同院系的教师制定不同路径的评价标准，力求使评价系统做到公平公正。另一方面，青年教师本身也应注重自身教学能力的自我考核，变被动接受检验为主动寻求提高。以往医学院校青年教师专业发展的外部驱动力过大而内部驱动力过小，自我发展的意识不足，使得其教学水平难以提高。实际上，青年教师自我实现的需要感往往很强，他们愿意、也有能力实现自我管理、自主发展，只要构建好恰当的引导、合理的奖励机制，青年教师会有一片新的天地。

2.2树立正确的现代教学理念与方法

一方面，教师作为教学活动的主导者，应该牢固树立“以教学能力为核心，以培养应用型人才为根本”的正确的现代教学理念。只有在现代教学理念指导下探索和尝试更加科学高效的教学方法，才能保障我国高等教育质量的稳步提高，促进我国高等教育的健康发展。另一方面，教学组织培训职能作用的缺失，基础教学工作制度没有得到有效贯彻也是造成青年教师教学水平停滞不前的重要因素。鉴于医学院校教师的重要性，对青年教师进行有效的职能培训势在必行。例如，医学院校传统的传、帮、带人才培养模式，即本学科高年资、高职称教师指导青年教师的培养模式也值得发扬和提倡。此外，在青年教师不断加深对本门学科理解的同时，更要始终横向探究医学知识的共通点与相关性，有利于使学生将知识点横向贯穿、举一反三。为使教学能力与时俱进，终身学习对教师来说至关重要，作为医学知识的传授者，系统的有计划的学习是实现培养社会应用型人才的根本。

2.3强化课前准备与合理使用教具

一方面，合理设计教学方案，以聆听者的角度换位思考，立足学生的切实需要，能够从整体上改善教学效果；合理制订教学目标，从监管者的角度认识学问，立足实际的教学需求，能够拉近学生和教学内容间的距离。强化课前准备工作，从课前备课着手，预先做足充分的准备工作，以期合理安排教学内容，优化整体教学环节，有效提高教学效果。在加强课前教案设计新颖性的同时，应有针对性地使学生掌握教学内容中的重难点，启发学生的医学创新思维。另一方面，教学工具的使用是青年教师与时俱进、科学授课的直接体现。青年教师在应用传统教具（挂图、模型等）传道解惑的同时，应积极借助互联网多媒体辅助教学，化抽象为直观，并灵活掌握现代化教学手段强化教学，根据教学进度合理安排教学内容。

3结语

在医学青年教师培养的过程中，医学院校发挥着无法替代的作用，随着社会与学校需求增加，医学院校引进和招聘了大批青年教师，但其教学水平、经验与社会对人才需求的要求尚存在一定的差距。因此，从院校管理角度注重教师教学能力的考核；从教师自身角度树立正确的现代教学理念与方法；从强化教学角度做好课前准备和合理使用教学工具三大问题也是目前医学高校和青年教师亟待解决的问题。

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作者：徐艺 姚月 单位：哈尔滨医科大学附属第二医院