学业水平考试下的计算机应用基础教学

摘要：现代社会经济的不断发展对我国教育工作提出了更高的要求，在开展具体教育工作过程中，学业水平考试是学生顺利毕业的重要条件，教育人员必须对其加强重视，在开展计算机应用基础教学时，科学落实学业水平考试能够确保对学生课堂情况进行专业评价，保障学生顺利就业，本文首先分析学业水平考试的重要价值，然后以此为基础，进一步探究计算机应用基础教学策略，希望能够为其相关教育人员具体工作提供更为丰富的理论依据。

关键词：学业水平考试；中职；计算机应用基础

在现代科技高速发展过程中，计算机技术对各行各业发展具有不可或缺的重要价值，中等职业院校在进行计算机教育工作过程中，基于学业水平考试有效落实教育工作能够对其教学效果进行更高程度的保障，使其更好的满足现代教育事业发展需求，教育人员必须对其加强重视，为了进一步明确在中等职业院校如何基于学业水平考试更为科学的落实计算机应用基础课程教学，特此展开本次研究，希望能够推进中等职业院校教育工作的有效发展。

一、计算机应用基础课程学业水平考试重要价值

首先能够确保高度满足现代人才发展需求，在现代人生活水平不断提升过程中，对于劳动人才提出了更高的技能要求，中职院校在开展具体教学活动中，需要进行技能人才的科学培养，使其进一步满足就业市场需求[1]。其次，在我国长期以来，中职院校具体开展教学工作时，自我管控与评价是其教学质量的判断标准，没有第三方机构介入，学校教学质量通常是以国赛或省赛获奖情况以及本科上线人数为标准进行判断，该种方式具有一定的片面性，无法对学生整体学业水平进行科学反映，而通过应用学业水平考试，能够使相关院校教学质量进行一定程度的横向比较，为上级部门实现教学质量科学评价提供必要的数据依据。最后，还可以使学生升学和毕业的需要得到更高程度的满足，从2017级开始，高职院校取消了单招制度，学生学业水平考试是学生升学的重要条件，同时也是中职院校学生毕业的要求，在进行计算机水平考试过程中，科学采取机考形式，将学生成绩分为多个等级，学生只有确保考试成绩合格才能顺利毕业[2]。

二、教学策略

（一）转变教师教学思路在现代教育工作发展过程中，中等职业院校的教学理念发生了一定程度的转变，必须确保能够高度满足我国目前就业市场需求，同时还需要确保人才培育的可持续发展，保证学生能够进入高等院校继续学习，实现学生专业技能和专业知识的不断提升，保障学生就业水平。中等职业院校在开展具体教学过程中，学业水平考试也需要顺应时代需求，将考试成绩作为学生升学和毕业的重要依据，学生在毕业时必须确保考试成绩合格[3]。基于此，中等职业院校在具体开展计算机应用基础课程教学时，必须科学转变传统教学观念，强化专业技能教学和基础综合素质，对学生专业知识技能和文化知识进行合理丰富，强化实训教学，保障学生能够进一步适应市场需求，能够熟练应用计算机技术。

（二）提升学生信息素养通常情况下，学业水平考试对学生升学和毕业问题具有一定程度的直接影响，在我国长期应试教育的影响下，教师对日常课堂教学缺乏重视，而对于考前复习阶段过于重视，通过组织学生进行集中训练，便可以确保学生顺利通过学业水平考试，在以往教学过程中，普遍采取填鸭式教学，对培养学生信息素养方面的重视不足，中等职业院校在具体进行计算机应用教学过程中，教学大纲中指出该项学科的教学目标在于提升学生信息素养，确保学生能够科学应用相关知识进行具体问题的深入分析和有效解决，对其信息道德规范进行合理内化，基于此，教育人员在具体进行教学活动时，需要基于学业水平考试开展具体教学工作，确保因材施教，保障教学内容能够与学业水平考试有效结合，与此同时，还需要与其日常生活紧密联系，进行课内知识的有效拓展，实现课外知识的进一步延伸，保证学生对现代信息技术相关的新兴话题和热点问题高度重视，实现学生信息素养的有效提升。

（三）科学制定教学计划通常情况下，在进行计算机应用基础教学时，考试大纲最新教学内容的具体要求包括四个方面。其一为了解，学生必须明确“是什么”，其二为理解，学生必须明确“为什么”，其三为掌握，学生必须明确“怎么做”，其四为熟练掌握，学生必须能够对其相关问题进行综合解决。教育人员在制定教学计划过程中，对于需要简单了解的内容，可以适当减少课时，而对于需要熟练掌握的内容需要添加一些课时。例如在进行基础知识时，主要内容是认识计算机，计算机软件等，教育人员可以基于原有教学计划减少一些课时。

（四）创新课程教学方法通常情况下，中职院校学生思维活跃，但是其学习动机存在一定程度的不足，具有较强的自我意识，但是缺乏必要的自控力，在我国传统教学过程中，通常是由教师讲，学生只需要听，长此以往，导致学生逐步对课堂丧失兴趣，在具体落实计算机应用基础教学工作过程中，进行学生信息素养的有效培养是其教育工作开展的主要目标，保证学生能够利用课堂所学知识对其相关问题进行深入分析和有效解决，不仅需要具有丰富的理论知识，同时还需要保障技能知识，教学方式对课程目标和学习效果具有一定程度的直接影响。基于此，计算机教师在具体开展教学活动时，必须确保紧跟时展的步伐，科学改进教学工作，通过参加专业培训，阅读专业书籍，利用网络资源学习等多种方式学习新的教学方法和教学理念，实现自身教育教学水平和专业水平的不断提升，与此同时，教育人员还需要科学应用现代信息技术进行多元教学方法的深入探索，通过有效结合网络学习平台，翻转课堂或学习软件，采取分组合作，任务驱动，启发教学，自主探究等多种教学方法，同时还可以利用与学生学习生活紧密联系的案例使学生对课堂学习具有较高的兴趣，对其自主学习欲望进行有效激发。

（五）合理设置教学任务在具体进行计算机应用基础课程教学过程中，文字录入，办公软件应用等内容较为枯燥和乏味，但是却是计算机课程学业水平考试中不可或缺的组成部分，教育人员需要基于考试要求和教学大纲进行教学内容的科学设计，合理选择教学方式，确保有效完成教学任务。例如在进行汉字录入与指法的学习时，教育人员可以通过名人名言录入，分组比赛等多种方式引导学生在轻松活跃的氛围内进行练习。同时在进行Word文档排版教学时，学业水平考试要求学生利用Word软件落实图文编排，教育人员可以组织学生通过制作贺卡，制作个人简历等与学生生活具有密切联系的方式进行具体教学活动，对其学习兴趣进行有效激发，确保学生能够积极参与教学活动，掌握相关技能，满足教学目的。对于该类教学内容，教育人员需要基于学业水平考试和教学大纲科学设置教学任务，使其在学习过程中能够发现问题，并对其进行有效解决，实现教学效果的进一步提升。其次，基于不同学生计算机应用水平存在的差异性，教育人员还需要进行科学分组，有效落实分层教学，科学设置具有不同难度要求的课堂任务，确保具有较强专业技能的学生担任教学助手，保障每一名学生在课堂学习中都能够有所收获，从而实现学生专业技能的不断提升。

（六）强化课堂效果反馈在开展教育工作过程中，作业和阶段性检测是其教育工作的重要组成部分，虽然在计算机应用基础课堂中存在随堂作业或练习，但是却无法满足学业水平考试需求，尤其是在进行包括电子邮件管理，网络信息获取，网络地址设置，常用软件应用，系统维护，系统管理，文件管理，操作系统，信息安全，计算机系统组成等知识点教学时，或者是在具体应用ppt，word等模块时，仅仅利用课堂作业和随堂练习无法满足测试要求，基于此，教育人员需要进行课后作业合理布置，多数学生利用课余时间强化练习，对学生进行良好学习习惯的科学培养，同时确保学生在完成作业之后能够对课堂所学知识点进行合理巩固，更高程度的掌握相关技能。与此同时，阶段性测试也是教学工作的重要组成部分，经常进行课堂检测不仅可以对教学中存在的具体问题及时反馈，并对其进行及时探讨和有效解决，同时也可以确保教育人员及时改进教学方式，实现教学质量的有效提升。学生通过进行课堂检测能够及时明确自身学习中存在的不足，进而更高程度的适应学业水平测试需求，实现课堂教学质量的有效提升，为其下一步学习创造良好的条件。

三、结束语

总而言之，通过转变教师教学思路，提升学生信息素养，科学制定教学计划，创新课程教学方法，合理设置教学任务，强化课堂效果反馈能够确中等职业院校科学开展学业水平考试，对学生计算机应用基础课程学习效果进行专业评价，保证课堂教学质量，推进我国目前中职院校教育工作的进一步发展，使其更好地满足现代教育事业发展需求，为我国现代社会发展培养更多的技能型人才和综合性人才，保证学生在未来人才市场竞争中占据更高优势。

参考文献

[1]杨淑玲.基于中职学业水平考试的计算机教学改革的思考[J].新校园旬刊,2017(7):75.

[2]孟星.关于如何提高中职学生《计算机应用基础》学习兴趣的若干思考[J].学苑教育,2017(2):14.

[3]范梦婷.翻转课堂理念下的中职计算机应用基础教学的优化分析[J].考试周刊,2017(12):154.

作者：王苏州 单位：福建省南安市红星职业中专学校