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计算机专业课程体系研究

计算机专业课程体系研究

摘要:文章分析了能力本位课程体系的内涵,针对计算机专业的课程体系结合能力本位的目标进行了探究,依据行业调研,提出建设基于能力本位的计算机专业课程体系的意义和思路。建设基于能力本位的课程体系,对更好地培养适应企业需求的应用性人才具有一定的指导意义。

关键词:能力本位;计算机专业;课程体系

一、引言

随着科学技术的发展,信息产业已成为世界第一大产业,计算技术是信息化的核心技术,从而使得计算机类专业人才在经济建设和社会发展中占有重要地位,计算机行业发展具有广阔的前景。作为培养计算机专业学生的高等院校,结合学科特点构建基于能力本位的专业课程体系,对人才培养的质量起重要作用。

二、基于能力本位的课程体系内涵

基于能力本位的职业教育思想的根本是培养学生的专业实践水平,因此课程体系的制定就需要围绕这一目标进行设定。能力本位的专业课程体系已经在国内外有了一定的实践,如德国的双元制、加拿大的CBE教育模式[1]。它们共同的特点都是强调校企结合,结合企业需求制定人才的培养方案,对培养目标进行细化,使得培养目标最大程度与企业要求相匹配;同时注重人才的反馈机制,针对毕业生的跟踪总结,动态调整培养方案。我校的计算机专业课程体系建设可以一定程度上参考上述模式,结合地域优势和特点,制定适合企业招聘需求的以能力为本位的专业课程体系。实际上,能力本位的教育思想与教育部关于本科专业教学的指导思想一致,即普通本科教育的目的是培养企业真正所需的应用性人才。既有扎实的理论根底,又在激烈的就业竞争具备显著的技能优势,努力促进学生的综合素质能力的培养;最后,基于能力本位的思想建设专业课程体系,能够很大程度上帮助学生掌握良好的学习方法和思考方式;同时培养自身的创新思维,对未来的职业发展有很大程度的帮助[2]。

三、行业需求分析

现阶段国家不断推进大数据、互联网+、人工智能等新兴产业发展,智能制造、工业互联网等新概念在计算机行业中的渗透率持续提升。以软件方向为例,根据工信部数据,过去的一年我国软件和信息技术服务业共完成软件业务收入55037亿元,同比增长13.9%,预计计算机产业依旧保持快速发展前景,对高水平人才的需求旺盛。通过对智联招聘等几个主流招聘平台的数据采集,针对招聘需求量最高的“开发”和“测试”两个岗位,共采集相关样本数据35199条,其中开发相关岗位数据30814条,测试相关岗位数据4385条,借助分词算法,对岗位描述中的关键词进行了筛选和统计,出现频率最高的是对于“专业能力”的需求描述。

四、互联网背景下计算机专业课程体系建设思路

近年来的教育教学中越来越重视课程体系的建设,一般认为课程体系的制定决定了人才培养的定位。通常课程体系包含了诸如人才培养目标设定、课程科目选择、课程教学目标设置、实验实践环节设计、课程考核方式以及反馈评价等多方面内容。通过对人才需求进行全方位的分析,明确专业的培养目标,从而指导课程科目的选择制定。每门课程内容的设计基于培养目标,围绕培养学生的专业能力开展课堂讲授。精心设计实验实践内容,对实现培养目标具有重要的意义。采用灵活的考核方式以适应企业需求,不局限于传统的笔试,结合比如项目考核、小组答辩等方式进行考查,注重学生学习过程的把握。通过毕业生以及学期期中期末的反馈评价,不断调整完善课程体系。因此,我校以教育部2018年印发的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》[3]为指导,探究以能力为本位的计算机专业本科课程体系,培养更好地服务于经济建设和社会发展,适应行业需求的应用型人才具有显著的现实意义。通过大量的行业和兄弟院校的调研可知,计算机相关岗位的技能需求都非常重视专业基础,即使是人工智能、大数据、云计算等新兴技术的岗位需求也是如此。很多岗位都是相通的,只有专业基础扎实,才能有更为广阔的上升空间和发展前景。同时,宽口径也是多数高校在计算机相关专业本科人才培养上的通用做法,目的是考虑也是考虑学生未来的发展,以及不同层次学生的不同兴趣,为学生的发展提供多种可能性。大学的人才培养不止于专业的知识和技能,还要塑造受教育者的德行。专业教育在传授专业的知识和技能方面,有天然的优势,能够更多满足学生就业的需要,但在塑造德行方面涉及较少。通识教育旨在培养人的综合素质,提升学生学习能力,培养学生独立思考及解决问题能力,使学生在道德、情感、理智等方面全面发展,具有健全的人格。通识教育与专业教育协同育人,兼顾了受教育者短期的需求和长远的发展,才是大学的人才培养之道。探究基于能力本位的计算机专业课程体系,应从明确人才培养的目标定位、对课程内容和课程教学方法进行革新、建立多元化的课程评价机制等方面进行课程体系建设,以期更好地培养适应行业需求的应用型人才。以教育部关于计算机专业教学国家标准为指导,依照行业或职业需求进行课程体系构建,突出职业能力、学生素养的原则。在充分认识能力本位课程体系内涵的基础上,明确人才培养的目标,更新教学内容以及教学手段,并且尝试建立多元化的教学评价机制,进而在建立计算机专业基于能力本位的新型课程体系。

参考文献

[1]孙伟,高健.职业能力为本位的课程体系建设—以计算机网络技术专业为例[J].辽宁高职学报,2017,(2):59-61.

[2]韦文联.能力本位教育视域下的应用型本科人才培养研究[J].江苏高教,2017,(2):44-48.

[3]教育部高等学校教学指导委员会.普通高等学校本科专业类教学质量国家标准[S].高等教育出版社,2018.

作者:陈昊 单位:中国劳动关系学院