幼儿实际行为切入情感的教育教学方式

摘要：情感是指人们对客观事物所反映的喜怒哀惧爱恶欲的心理过程。情感与行为习惯是幼儿品德教育的两个基本内容。只有将两者有机结合，才能收到良好的教育效果，真正达到教育的目的。

关键词：幼儿；实际行为；情感教育；方式

在现代幼儿教育中，很多专家都提倡对幼儿进行情感教育，但是在实际的操作过程中总是出现这样或那样的问题，效果不尽如人意。笔者通过对比发现，幼儿的情感教育不能脱离实际，以幼儿的实际行为作为情感教育切入点，反而能取得意想不到的效果。因此，以幼儿实际行为入手，以实际行为纠正，最后以实际行为扩展到情感教育达到幼儿情感教育的目标，是幼儿情感教育的一条可操作的路径，能更好地服务于幼儿的情感教育工作。情感是指人们对客观事物所反映的喜怒哀惧爱恶欲的心理过程。情感教育即情感领域的教育，它是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应教育教学活动，促进儿童的情感领域发生积极变化，产生新的情感，形成新的情感品质的过程。情感教育的培养要达到“四感”，以帮助幼儿能够更好地在今后融入到不同的集体中，反之，在今后的融入过程中就会给幼儿造成更大的伤害。首先，要培养幼儿的自信感，让幼儿感到自己在家庭中、集体中是非常重要的一个参与者；此次，要培养信赖感，没有信赖感的幼儿在以后的过程发展中将无法适应社会的团队要求，最终造成成年的失败；再次，需要培养遵守感，通过遵守感的培养，达到幼儿能够符合团队的要求，不触及底线的意识；最后，培养幼儿的求知感，对事物变化的认识。那么这些感官上的培养如何有效的切入，这就对幼儿教育的实施者提出了很大的考验，而幼儿的实际行为将是培养这些方面的有效切入点。

一、以幼儿的自我中心化为契机，对幼儿进行遵守感的培养

部分的幼儿在实际行为中存在以自我为中心的情况，那么就需要对其进行去中心化的情感教育，以便帮助幼儿能够有效的培养出遵守感。可以通过教师的规范方式进行教育，教师参与到幼儿的活动中，让幼儿与教师在一定的程度上发生“角色互换”的方式帮助幼儿去中心化。笔者在实际的操作过程中实施教育如下：游戏是幼儿最喜欢的活动，游戏能给幼儿带来欢乐和心情的愉悦。将角色互换后展示遵守与不遵守对游戏带来的影响在游戏中得以加强与内化。

二、以幼儿的问题为契机，培养幼儿的求知感

游戏中幼儿产生的问题，教师要积极地参与解决，从而让幼儿感到满足，在满足的前提下，幼儿求知欲望将会进一步地提升，促进幼儿的心理发展。教师不要为避免麻烦直接告诉或者不以作答，而要以参与者的视角融入到幼儿的活动中，告诉幼儿这样的现象是如何发生的，并让幼儿参与分享。从而达到培养幼儿求知感。

三、以园内的突发事件为契机，培养幼儿的自信感

突发事件是培养幼儿建立自信感的又一个良机，帮助幼儿建立自信感。例如，幼儿普遍好动，经常破坏一些东西，特别是纸制品的书籍。那么一旦破坏产生，这种突发事件是培养幼儿自信感的一个良好的契机。具体的措施是如下进行：我班的书籍被破坏了，于是笔者将故事讲到绝大部分的幼儿集中精力时突然停止，让幼儿思考如何将下面的故事有效的讲下去，幼儿们就会提出相应的方式，选取相关的方式继续完成好故事的讲解，因为是按照他们的流程完成的，故而能够有效地培养幼儿们的自信感。

四、以家园配合的方式，培养幼儿的信赖感

在每天放学前，找到相应的幼儿，结合相应的幼儿家庭背景设计好幼儿回家应该对父母干什么，如何让父母能够愉快和高兴。提前告知幼儿怎样去做，并让家长进行相关的配合。通过家、园的共同配合建立起幼儿信任意识，从信任家庭成员到信任教师再到信任别人，最终通过信任层级的不断加深，培养了幼儿的信任感。综上所述，这就是笔者利用日常行为中的事件，有效地培养出幼儿情感的教育教学方法。但是这些方法需要交叉、有机的结合使用，结合具体的事例进行，否者就会产生一定的反作用。这就需要教育者不断地思考，抓住有利时机灵活的应用。情感与行为习惯是幼儿品德教育的两个基本内容。只有将两者有机结合，才能收到良好的教育效果，真正达到教育的目的。不能脱离实际行为的指引，单独谈论情感的教育，也不能脱离情感教育而一味的规范行为教育。由于现在幼儿出生在信息爆炸的年代，各项信息对幼儿都具有引路作用，因此更要做好情感和行为的教育，才能保证幼儿的发展能够符合社会基本的要求。人类最美好的情感从幼儿开始．让我们家园携手、全社会共同参与各尽其责，各司其职给下一代创造一个健康的情感世界。

参考文献：

［1］仇佩英，刘政．人民教育出版社心理空间栏目：幼儿情感教育研究综述．

［2］张文新著．《儿童社会性发展》［M］．北京：北京师范大学出版2013：102.

作者:周颖莎 单位:龙里县第三幼儿园