突发疾病下的线上教学模式新思考

摘要：为了保障正常的教育教学秩序，全力做到“停课不停教、停课不停学”，我校采用线上教学方式进行授课。我校教师积极响应学校号召，全面开展线上教学活动。在做好线上教学准备工作的基础上，我校各组教研组长进行了线上研讨，采用智慧云课堂和我校特色教学进行线上教学活动，使教育落到实处，并对教学管理模式进行初步的研讨。

关键词：线上教育；教学模式；教学改革

受到疫情的影响，学校开展“停课不停教、停课不停学”活动，这给线上教育带来了机遇。从钉钉、腾讯的直播课堂，到微信、QQ在线聊天课堂，还有网易云的课堂、雨课堂等，从专业教学软件到社交软件都成为解燃眉之急的线上教学渠道。2020年2月8日上午10点，昆山经济技术开发区包桥小学师生同上2019～2020学年第二学期第一堂课，该课程以“做好防护、保障教学、努力施行、提高效率”为主题，报告学校防控防疫工作情况，为全校师生解读学校疫情防控情况及本学期工作计划部署。为了应对网络时期的空中课堂，各级教研室组织研讨，就疫情期间的网络教学做了细致的部署。按照教育局、省教育厅和学校的统一部署，我校决定采用线上教学方式进行授课。为充分保障良好的教学秩序，学校各部门及各组学科教师积极行动，做好线上教学工作，保证教学质量。除此之外，结合要求，针对一线教师，调研实际存在的问题，再研讨、再细化。让我们的部署工作更有时效性、更容易让广大教师接受。学校领导眼光将聚焦在教学上，每天收集问题，聆听教师学生心声，让一线教师工作线上教学不再茫然，有的放矢。[1-7]

一、前期准备

昆山经济技术开发区包桥小学是所多轨制公办小学，总共有48个班级，学生1995人，教职工90人。由于本次发展迅猛，给我们开展线上教学的准备时间是非常有限的，对于全程在线教学给老师们也带来了巨大的挑战。首先我校发动全体教师进行一次各组线上会议，对接下一步发动线上教育宣传做好一定的准备工作，成立了以教导主任、教研组长和教学骨网络授课小组，针对教学问题展开讨论，集思广益、制定教学对策。接着发动各班班主任利用QQ群、微信、钉钉等交流平台，向家长、学生宣传上级有关“停课不停学、停课不停教”的教学要求，争取家长的支持、学生的配合。结合集体备课的要求，提前把教学任务条目发给学生，让学生学有抓手，学有目标。同时，要求学生加强自我管理的能力，严格执行作息时间，并请家长进行监督引导，形成家校合作共育的合力。另外，给第一周准备开展教学任务的教师配备摄像头和麦克风，以保证教学准备工作稳步开展和推进。针对各类办公软件、直播平台，教师在学校统一要求下，做到自我学习、主动进步。青年教师可以轻松掌握“线上教学”的各项技术，但是一些年龄偏大，平时对于电脑平台接触较少的教师利用起来难度增大。这就要动用一切可以动用的力量来加快学习进步的步伐。老教师们不妨自己先做做“线上教育”的学生，在授课之前，先通过网络直播课给自己的网络操作技术扫扫盲、提提档。把课堂交给学生，由于线上教学的局限性，我校按照“自学—指导—答疑—作业”流程组织教学。课前老师们根据学科和年级进行分组，提前备课，反复研讨教案和教学方式，针对学习任务制订详细的计划，真正做到以学生为主，尊重学生，让学生有吸收和考虑问题的空间。让学生在线上课堂这种新模式下也能乐于表达，敢于质疑。除此之外，为了保护学生们的视力，学生手上在没有任何课本和资料的情况下，教师所布置的线上作业也是要经过团队反复打磨、反复斟酌的，去掉多余和不必要的内容，加入些富有趣味性的内容，让学生们乐于接受，加上老师们教学时间变多了，一对一的答疑会更加有效率，让学生们课后的学校巩固效果也得到了充分的保证。例如采用家长拍照作业反馈、教师语音点评的方式、尽量避免学生长时间坐在电脑前面。孩子是家庭和祖国的未来，直播课时需要学生参与。而课前课后，老师和家长可以充分发挥教学辅助功能，保证学生休息好、学习效率高。

二、线上课程教学工作的开展

(一)利用多渠道方式开展课前、课后教学任务根据我校远程教学模式及实施指导意见，通过平台公告、课程学习资料，如授课教师的PPT、视频资料、作业等；线上课堂实时把控课堂状况，这就要求网络授课时要做到图文结合、讲解精练、生动有趣。认真钻研教材，把握重难点，努力搜集优秀网络授课的资源，视频录播、微课、PPT课件，结合实际选择切合实际的授课形式。例如语文教学中，课文资料应用多样，尽可能地帮助学生理解知识。通过线上教学，音频、视频、文档、文字的形式，传输更加便捷，教学资料的传达更加详尽。网上授课对于学生的学习状态难以掌握，上课前五分钟，提前提醒学生上线并点名。授课前，将本课的学习目标在钉钉或者QQ群里，让学生有方向，授课时，着力避免鼓噪枯燥的讲解，努力增强趣味性，随时通过语音连线点名提问，以此来保证学生的上课质量。学生往往不会主动去预习，也不知道预习起什么作用，仅仅是流于形式，看不出预习内容的问题和要点，教师在预习前先布置本课预习提纲，让学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，学生在课前做好预习任务长此以往下去可将被动学习转化为主动学习，学生久而久之培养了自己的自主学习能力。

(二)线上课程的跟踪管理线上教学的最大问题就是学生的学习效果取决于学生的自主性和自制力，而进行学习过程跟踪管理是保障学生在线课程教学的重要方法。学生在家学习，家庭环境不同，生活习惯不同、家长素质差异化，学习情况差异化，教师应该与家长及时沟通，与学生及时交流，让后进生先进，提升网上教学效率和质量。教师在线上教学时除了要培养后进生的自信之外，还可以充分利用优等生的这个资源，进行优等生、后进生组合配对，线上教学也是一种学习方式，从以人为本理念出发，关注到了后进生，也构建了团体，大大提高了教师课后辅导的效率。教师配合授课内容，及时布置适量的作业。及时以私聊的形式督促不交作业的学生。批阅学生作业时对学生的作业寻找亮点进行表扬鼓励，每次作业完成后进行集中讲解。针对学生的个别疑难杂症，小组老师们进行研讨和商议解决问题，课后通过电话随机检查的方式进行学生抽查。在网络环境下进行教学，要以学生为主体，引导、启发学生的自主性、创新性和积极性，线上教学其实更能够进行学生个性化教学，彻底改变单一的“听报告式”的教学模式，更能够提升学生的自我学习效果。跟踪式的学习管理手段，不仅能督促学生学习，也能让学生了解自己的学习情况。教师应该在线上结束课程之余，如果能够给学生一些个性化的学习服务，这样的线上教学效果会更好。在这样的特殊大环境下，教学任务和教学质量是首要的，教师应该充分重视学生在线上学习之后的反馈，如有不按期完成学习任务的学生，教师应当去详细了解其原因，找出症结所在，依据该学生情况帮助他完成学习任务。

(三)线上教学的思考和反思由于教师多数是初次接触线上授课，对于平台的使用处于摸索阶段，教师的角色变成了单纯的“主播”，很多时候都是老师自己一人在屏幕后讲课，并不知道屏幕前的学生是不是在全神贯注地听讲，还是百无聊赖地开小差。课堂学习氛围不足，教师无法在课堂上进行巡视，无法直观面对学生的学习状态，更加无法开展现场问答或者小组讨论，师生之间、学生与学生之间的互动与交流远没有现场教学效果好，这样的课堂显得冷冰冰，没有教室里那种热烈的学习氛围。缺少现场教学的师生互动，即使是老师讲得绘声绘色，但是学生们面对屏幕上课，本身注意力就很难集中，再加上在线直播，学生们容易产生视觉疲劳，产生疲倦心理，教学效果是不会太理想的。教师的主动性也是很重要的，不同的教师能力有所不同，他们所掌握的在线教学技术能力也参差不齐，作为教师应该尽可能选择操作易上手，适合自己的网络平台或者媒体技术为自己的线上教学服务。而对于那些线上教学能力比较薄弱的教师，学校同组教师与技术教师给其媒体技术支持，帮助这些教师顺利开展自己班级的线上教学活动。教师是课程的设计者，在学会线上教学的同时，应该利用更多的时间投入到教学内容设计创意上，让线上教学不至于枯燥无味，提升学生线上学习的主动性和积极性。总之，昆山经济技术开发区包桥小学全面响应“停课不停教、停课不停学”的教育号召，学校各部门、各岗位积极行动做好线上教学工作，保证教学质量。让各项教学工作稳步进行，教育事业是重中之重，不可忽视，教师是人类历史上最古老的职业之一，“传道受业解惑”是教师的天职。在这个举国负重的艰难时刻，疫情之下、网络之上，教师身上的担子更加重了。疫情当前，“线上教学”是大势所趋，线上教育就是一个不断实践、学习、完善的过程。教师们虽然是初次尝试线上教学，却是对我们师生教法改革的一次严峻考验，更是教会了教师和学生们如何面对困难，如何在逆境中不断成长。教师要转化思想，适时、适度地调整教学手段，弹性操作，深入研究，认真做好线上教学工作。

参考文献：

[1]马骁飞,马亚鲁,田昀,等.疫情背景下“完全线上”远程混合式教学的实践与思考[J].大学化学,2018,35(5):29-32.

[2]胡涛,鲍浩波,孟长功,等.以在线开放课程为核心进行一流课程的建设与实践[J].大学化学,2018,33(11):1-5.

[3]胡志远,基于在线学习的教育改革创新与内涵发展初探[J].大学教育.2018,(10)224-226

[4]国务院.突发公共卫生事件条例（国务院第376条令）[Z].2003.

[5]杨兴荣,我国突发公共卫生事件报道研究[D].兰州：兰州大学,2011.

[6]毕媛方.我国突发公共卫生事件理性报道研究[D].乌鲁木齐：新疆大学,2015.

[7]国家新闻办公室.财政部努力对冲疫情对经济平稳运行带来的负面影响[EB/OL](2020-02-24).

作者：杨晓婷 单位：昆山经济技术开发区包桥小学