电教下的多媒体教学探究

摘要：电教多媒体技术，是一种综合性现代化教学手段，它将图文、音像进行了综合整理，从根本上降低了学生学习知识的难度。而电教多媒体技术的推广和应用，得到了广大师生的中肯和好评。本文分析电教多媒体教学的优势，结合当下电教多媒体在教学中存在的问题，提出了相应的解决策略，希望能够给教育工作者的工作带来一定的帮助。

关键词：电教多媒体；教学方法；策略探究

随着，科技和教育水平的飞速发展，传统的教学模式，已经难以满足学生的学习需求。因此，电教多媒体技术应运而生。教师通过合理、科学的设计教学内容，将传统教学内容和电教多媒体技术二者进行有机的结合，完善了传统中的存在的问题和漏洞，为高效、优质教学课堂的构建打下了良好的基础。

一、电教多媒体教学的优势分析

（一）增强课堂教学直观性电教多媒体教学的出现，打破了传统课堂中板书教学的单一性、死板性，将教材当中抽象的、陌生的、晦涩的知识，变成更为直观的、可视的、生动的内容，激发学生的学习兴趣和积极性。[1]电教多媒体教学，这种转变教学形式的教学方法，在很大程度上丰富了学生的视野和思维，有助于学生突破传统课堂的思维限制，让学生学会从多个角度和层次思考问题、看待事物，在大脑中形成独立的、特有的空间、体系概念，大大提高了学生的理解能力和逻辑能力。

（二）提升课堂教学趣味性电教多媒体教学，虽然可以将抽象化为具体，将死板变为生动，但是，电教多媒体教学在应用和推广过程中，对于教学环境或是教学设备具有较高的要求。如果学校地处偏远的山村，则很难推广和实施电教多媒体教学。电教多媒体教学，通过向学生展示图文、声像等生动形象的内容，能够在很大程度上对学生的视觉、听觉带来影响和刺激，从而在学生的心中和大脑中形成深刻的记忆和印象，对于学生学习热情和情绪具有较强调动作用，让学生在学习知识的过程中，将更多的注意力集中到电教多媒体教学上面。同时，电教多媒体教学手段在课堂中的运用，还可以改善课堂氛围，增加学习氛围，活跃课堂环境，让学生能够在“寓教于乐”中学习和提升自身素养。

（三）增加学生课堂参与性电教多媒体教学具有动态性、交互性的特点，能够以“静”生“动”，借助超文本、超链接等方式，实现学科知识的整合和关联，在很大程度上有助于学生更好地掌握教学中的重点和难点内容。另外，教师在设计电教多媒体教学方案的时候，可以通过现代化教学手段，设计和增加互动教学内容，让学生不仅可以通过“口流”的方式参与到课堂中，还可以通过“身体互动”的方式融入到课堂中，从而让学生的学习状态实现从被动到主动的转变，帮助学生更好地学习和记忆新知识。

二、当下电教多媒体在教学中存在的问题

（一）设备依赖过重，师生缺乏交流电教多媒体教学在教学当中，它的优点是可以将教材中的抽象的语言，通过更加形象的直接的方式表达出来，从而大大提高教师的教学效率。然而在教学中，教师的教学，不仅需要降低学生的学习难度，还可以重视和学生的交流沟通。[2]而电教多媒体教学，并不具备着后者的优势，同时需要依赖设备进行教学操作。因此，大部分教师在应用电教多媒体教学的时候，总是对着电教设备进行课程内容的讲解，学生在整个学习过程中，如同是在听一场会议报告或是演讲会，师生间缺乏有效的沟通。

（二）课程水平低劣，教学效果较差教师在运用电教多媒体进行教学的时候，很多教师为了节省备课时间，往往选择通过信息技术下载相关的电教多媒体教学课件，或是使用教程配套电教课件，随着这两种都可以获取到电教多媒体教学课件，完成教学活动或是任务。但是，这些课件内容具有一定的模式化、格式化，缺乏教师自身思想及学生特点的融入，导致教师在使用这些课件的时候，都是采用“按章取义”“照搬照抄”的模式，不仅不利于教师自身教学水平的提升，还降低了学生的学习效果和质量，最终出现教学效果越来越差的结果。

（三）课件花样众多，喧宾夺主严重上文提到了通过电教多媒体教学方法，能够使书本中的内容，变得更加形象生动，从而调动学生的学习兴趣。但是，很多教师在应用电教多媒体技术的过程中，过于重视“生动性”和“形象性”，出现了“喧宾夺主”等不良的现象。教师教学的根本目的在于，学生对知识的学习和掌握，而不是花样繁多的教学方法。同时，电教多媒体技术，在教学中的性质是教辅性质，并不能当作教学中的重点内容，所以，教师在教学中，只需要通过电教多媒体技术，将相关的图文、声像作为一种补充手段即可，这样既可以满足学生的兴趣，也能够让学生获得知识的增长。

三、提升电教多媒体教学效果的有效途径

（一）提升教师素养水平，完善电教运用效果电教多媒体技术作为一种教学方法，身为教师应当积极提升自身的电教多媒体技术水平，在日常教学中，不断尝试电教多媒体技术的融入和渗透，通过长此以往的方式，逐步掌握电教多媒体技术的精髓，从而完善电教在教学活动中的效果。另外，电教多媒体教学技术，属于一种的全新的教学手段，教师在应用电教多媒体技术的时候，可以尝试模仿设计不同形式的电教课件，达到提升自身制作电教多媒体课件水平的目的。[3]同时，作为学校，在推广和应用全新教学手段的过程中，应当结合教师队伍的整体水平，制定相应的、适当的教学任务。对于缺乏相应能力的教师，可以采用定期培养和训练的方式，帮助教师提升自身教学水平，完善和提高电教多媒体教学应用频率，让教师在“学用一体”的教学模式下，早日提升自身素养水平。

（二）严控电教使用限度，提高课堂教学质量无论是哪种教学方法，其在教学中的应用和推广都具有特有的优势和特点。然而，教师在运用的教学手段的时候，可以以教学内容为核心，教学手段为辅的方式，增加教学方法在教学中的使用频率。电教多媒体技术，在新课改之前，并没有相关的教学应用经验和记录，所以，大部分教师的使用电教多媒体技术的过程中，会出现使用过度或是使用匮乏的现象。为此，教师需要认清教学手段或是方法的本质，即教辅本质。教师可以根据教学目标、内容，适当地使用这些教学手段，完成相应的教学任务。另外，教师要意识到任何教学方法，都不可能替代教师“传道受业”的作用和地位，一味地、过多地采用同一种教学方法，只会降低学生对该方法的兴趣和热情，让现代教学模式重新回到传统教学模式中。因此，教师应当把握好电教教学模式的“度”，顺应学生的发展规律，灵活、多变地使用多媒体技术，从而实现师生间的共赢。

（三）明确师生课堂地位，科学应用电教手段在电教多媒体教学和传统死板教学中，教师首先要明确师生在课堂中的地位，其次才是教学内容、教学方法的设计和应用。同样，教师在运用电教多媒体教学方法的时候，要清楚自身的主导地位，重视学生的主体地位。[4]结合自身多年的教学经验，以及素养水平，通过把握学生的学习态度、动机、特点等因素，深挖电教多媒体教学的内容，科学运用电教手段，借助教师自身魅力，感染学生情感情绪，实现师生关系的友好交流，从而使学生自愿的、主动地参与到课堂教学中来，激发学生的发散性思维，发挥学生在教学中的主体作用。

（四）增加教学训练深度，启发学生思维想象在传统教学中，教师为了增加学生对教学内容的深度学习和理解，通常都会通过课堂练习训练学生的思维和能力，然而，由于板书书写的弊端，导致学生在课堂中，“被”训练和培养的频率较低，大部分学生很难得到有效的训练，从而降低了学生对知识学习的热情。而随着电教多媒体教学的使用，教师基本上摆脱了板书的束缚，减少了书写过程中的时间，使教师能够拥有充足的时间，带领学生一起进行新知识的学习和练习，大大增长了学生理解水平。通过多媒体设备，教师可以为学生准备充足的练习题，让学生能够从全方位、多角度地去学习教材知识和内容。即便学生在一部分练习题中失去了信心，也会在另一部分练习题中找到信心，从而激发学生探究学习的积极性。另外，在教学当中，许多知识需要学生融入自身的情感，而学生情感的产生，需要结合特定的情境，才能够产生，通过情感和情境的交融，达到启发学生思维想象的目的。因此，教师在教学过程中，可以利用多媒体设备的特点，通过图文、音像等多种渲染手段，让学生融入相应的情境氛围中，从而实现学生和知识的近距离接触，增加学生对知识的熟悉感，开发和拓展学生的想象力、逻辑能力和思维表达能力，让学生在情境中感受到学习的乐趣和魅力。

四、结束语

总之，课堂教学不仅仅是一种知识传播的途径，还是一门艺术内容。不同教学形式的出现，都是为了知识的有效传播和学生对知识的掌握。所以，作为教师需要及时转变观念，合理运用教学方法，顺应学生的规律，从而提升教学效果。

参考文献：

[1]孙勇.论网络教育时代多媒体电教设备的集中管理[J].电脑迷,2019,1(1):203.

[2]张海亮.传统电教媒体在现代教学中的应用[J].信息周刊,2020(9):1.

[3]杨云岗.电教助力多彩课堂[J].山西电教,2019(2):44.

[4]周建聚,王代.运用电教媒体和谐体育课堂[J].文渊(高中版),2019(2):228.

作者：朱曼草 单位：甘肃省迭部县电教中心