中职机电教学信息化对策分析

1当前中职机电教学信息化课堂教学学生参与度不高的原因分析

中职学生对基础知识掌握不够牢固，同时具有很多不良的学习习惯。同时中职机电专业的学生以男生居多，很多学生的学习目标不明确，学习动力不强，在学习中产生了很强的厌学情绪，这些都造成了当前中职学生在机电教学信息化课堂教学中参与度不高。

2中职机电专业的人才培养目标和学生的基本特点

中职学校机电专业的课程设置一般分为理论课程和生产实习课程，主要目标是培养出能够熟练掌握现代化生产所需要的文化理论知识和科学技术的学生。中职学校一般在县城居多，县城生源质量相对较差，学校整体学习风气不好，有些教师对待教学工作不太认真。有的报考中职机电专业的学生在学习上缺乏耐心，急于求成，对理论知识的学习不重视，但是他们大多都勤于动手，不怕辛苦，这是值得肯定的地方。

3充分利用实践教学活动来提升中职学生对课堂教学的参与度

3.1引导和组织学生“先做后学”，强化专业理论知识的学习。在做中学的教学理念对中职机电专业的学习特别适用。为了让学生更好地掌握理论知识，机电专业的教师在教学中要给学生提供更多的机会，让学生能接触和探索机电设备和各种实训场地，积极引导和发挥学生的思考能力，让学生充分认识到专业理论学习的重要性。比如，在机电专业的学生学习电流、电阻以及电热三者的关系之前，教师可以将电炉子的炉丝弄断，然后让学生用相互重叠的办法让炉丝“接起来”，连上电源，观察发热时间的长短，炉丝的重叠部位将会出现多次断开的情况。这种情形下，教师要对学生进行引导，让学生在炉丝被烧断的情况下将炉丝重叠部分的热量较大的结论推理出来。同时，让学生根据物理学的公式Q=I2Rt，得出炉丝连接部位的电阻过大的结论。通过上面的操作，学生在教师的引导下积极探索，能将解决问题的举措想出来，这种教学模式可以提高学生的参与度，培养学生积极思考的学习习惯。3.2实施互补教学，让学生由变动学习变为主动学习。为了节约教学耗材，提升课堂教学质量。在机电专业实训课教学的时候，教师可以让不同年级的学生相互备料，在教学中形成互补。就拿钳工工具的实训教学来说，学生刚开始接触“划线”实训时，需要划线的工件得要2个基准面，以往是教师在备课的时候就得提前替学生将下料完成。但是在教学中，教师可以将下料的任务交给机电专业二年级的学生，由二年级的学生手工完成，这样一年级学生实训条件就具备了。在二年级学生在学习“锉配”的时候，教师在备课的时候将下料的工作交给一年级学生来完成。对于同一段的钢材，一年级学生用来练习划线和锯削，二年级学生用来练习了锉配。这样在教学中就形成互补，不仅对教学耗材是一种节约，还因为节约了备料时间使得课堂教学时间增加，强化了学生的参与性。3.3利用“任务驱动”法，强化机电专业学生专业知识之间的联系。以机电专业实训作品来说，笔者可以根据具体的教学内容和学生的实际学习能力，将实训作品展览方案制定好。在这项活动中，学生都要完成个人或者集体的活动任务。二年级学生可以在焊接专业学习的时候，制作榔头或者电焊用的锤子。图纸可以由教师提前给定，学生完成选料、加工以及装配等环节，学生可以完成，教师也可以予以指导。在产品制作的时候，对于榔头把柄的制作要用到车床等设备，这样才能使得手柄和锤头的连接处要使用焊接技术，为了强化榔头的强度需要运用到“热处理”知识。这样一件简单不过的小的作品，将体现出学生的学习态度和对知识以及技能的掌握程度。通过实训教学，学生将体会到机电专业不同技能之间的联系，通过实训作品的展示，强化了学生学习成就感，使得学生主动学习的意愿更浓了。

在科技作品创造互动中，学生可以研究防盗门儿童防止反锁装置，这一装置具有很强的实用价值。这样科技创造小组的成员就可以反复地论证、设计和实验，将简单的遥控锁部件制造成功，在这个作品创造过程中，学生将运用到机电、钳工等多个知识点，这是学生综合能力的一种重要体现，也是学生学以致用的重要体现。

参考文献：

[1]蔡卫兵.基于技能大师工作室的中职机电类学生创新能力培养模式研究[D].杭州：浙江工业大学,2017.

作者:张明岗 单位:江阴市南华中等专业学校