机电专业课程翻转课堂教学探索

现阶段，伴随着中国整体经济水平的提升，机电产业的发展呈现着高速发展的趋势，在此环境下的机电产品应该发挥着创新的技术与研究，这对机电专业人才需求提出了高要求。尽管目前许多高等职业院校开展了机电类专业课程，但是在应用型技术人才的培养中，各高职院校却没有发挥更多的优势，而是除了用多媒体向学生展示PPT课件之外，很少有其他的教学手段。基于此，为了能够激发学生对机电专业课程的学习兴趣，为了能够加强学生对机电专业的知识掌握程度，应当借助“课堂翻转”的教学模式，课堂翻转指的是在课堂上进行师生角色转换，转变为学生为课堂主体引导课程的教学进度，翻转课堂重视学生的时间能力培育，需从教学过程、备课环节，以及课堂的有效落实几点着手，进行有效的步骤开展。

1教学过程的安排

教学过程的安排是一个好的机电专业课程展开的关键步骤，只有设计合理的教学方案，在教学过程中合理安排，在很大程度上能够影响学生的学习积极性和兴趣，而要想进行好的教学过程安排，需要教师实现意识到创新教学模式的重要性，转变教学观念，从教学方法中着手，构建良好的教学标准。翻转课堂重视的是学生的主体角色，做好教学工作，帮助学生认识自己的学习定位；同时，翻转课堂重视的是机电专业课程的理论与实践一体化教学策略，需要拓展教学资源，丰富教材内容，激发学生对机电知识学习的兴趣，并建设好的教学模式。

2备课环节

（1）构建与课程有关的公众号。可以在课程公众号中进行课本预习、课后练习以及扩展知识版块设计，也就是说通过公众号，学生能够自主学习机电专业，可以根据自己的喜好自由选择，同时教师也能够从课程公众号平台关注学生学习动态，并且每日向学生推送机电专业知识与内容，更有利于了解学生的学习动态。（2）准备与课程教学有关的视频。一般而言，机电专业课程课堂教学中的视频备课存在单调、不活跃、内容单一等缺陷，并且大多数教师在进行网络资源下载时，并没有和课程有关细节知识相结合，基于此，需要准备与课程教学内容相符合的教学视频，贴近学生生活进行视频制作。

3课程实施

高职院校机电专业课程中应用翻转课堂教学，需要意识到课堂教学的主体角色始终是学生，学生是课堂的主人，学生可根据自己的知识结构和不足之处引导课程的进度，自主进行探究性学习。翻转课堂课程中的实施方案可以包含3个重要组成部分，即课前、课中与课后，课前专业知识的预习可通过网络平台的方式进行课程学习，课中可通过利用多媒体技术进行教学资源或者视频播放，使学生在课堂上达到最高效的学习效率；课后，学生可以根据自己在课堂的知识掌握情况进行课后平台练习巩固，通过平台，学生可以在线和教师或同学交流沟通。

4课程评价

传统的机电专业课程采用的考核方式是以期末考试成绩为主，这对平时课堂上表现良好的学生是具有一定的不公平性的，并且通过期末考核并不能对学生进行全方位的评价，因此需要创新传统的试卷式考核评价方式。加强平时课堂教学评价考核环节，可通过教师评价、小组评价、专家评价、学生评价的方式进行评价方式考核，并且如果出现在操作评价中不能有效的反映学生的效率和状况，那么还需要加入多种操作内容考核，如操作过程、团队协作等，都需要体现客观性的科学评价。此外，网络资源也可合理的利用起来，在网络的平台上将学生的每次学习状态和效果进行记录，发挥互联网信息技术的教学作用。

5结语

将翻转课堂教学模式应用于机电专业，一来有利于促进学生的理论与实践能力双修，二来符合新时代社会教育改革需求，创新了传统的人才培养模式和理念，有利于激发学生学习兴趣，并根据专业课程的实际情况进行教学过程设计、课前准备、课堂实施以及考核评价等，有一定的推动作用。基于翻转课堂的教学环境下，能够呈现多元化的教育模式，具有丰富的教学资源，在资源的基础上进行专业知识教学，还有利于培养学生综合素质，进而满足企业对机电人才的需求。

参考文献：

[1]刘悦.浅谈翻转课堂在中职机电专业教学中的应用[J].新课程研究,2018(11):62-63.

[2]刘艳.信息化环境下中职校机电专业教学模式改革实践[J].林区教学,2018(03):32-33.

[3]郭长永.翻转课堂在机电教学中的应用[J].职业,2017(05):71.

作者:王令剑 余秋香 陈磊 单位:江西应用技术职业学院