谈制药专业工厂化教学

摘要：本文论述了制药专业工厂化学历教育与培训的教学建设，以红霉素和阿奇霉素半实物仿真工厂为载体，再现真实工厂中生产操作的教学模式，保证了学习真正做到动手锻炼，实践技术技能，培养素质教育，提升学员的技术技能水平和团队协作的意识。

关键词：工厂化；学历教育；职业素质；技术技能

一、引言

我国高等职业教育面向全体劳动者开展的职业培训，既有利于支持和促进就业创业，也有利于提升高等职业院校的人才培养质量和办学能力。当前，高等职业院校开展的学历教育和培训存在着“一条腿长一条腿短”的普遍现象，面向社会开展培训存在主动性不高、课程及资源不足、针对性和适应性不够、教师实践教学能力不强等问题，仍然是职业教育发展的薄弱环节，全国教育大会为推动职业院校全面开展职业培训，提高劳动者素质和职业技术水平，提升职业教育服务发展、促进就业创业能力出台了一系列的文件，并明确了要求。现代职业教育的宗旨是着力推进技术技能教育，实现教育与产业化、学校与企业、专业与职业岗位、课程教材与职业标准、教学过程与生产过程的对接。为适应东北老工业基地振兴战略需要，适应经济发展方式转变，特别是东北的制药行业，其作为一项主要的经济支柱，面对制药专业的技术技能人才紧缺现状，加快形成制药专业的学历教育与培训并重的教学格局，紧贴区域、行业和个人发展的需求，推动制药专业学历教育与培训相互融合、相互促进。坚守和遵循产教融合、校企合作、工学结合、知行合一的职教办学特色和规律，通过模拟实际工作环境，采用来自真实工作项目的实际案例，教学过程理论结合实践，强调学生的参与式学习，能够在最短的时间内使学生在专业技能、实践经验、工作方法、团队合作等方面提高。努力成为高素质技术技能人才培养基地，成为社会人员和企业员工终身学习的学历教育与培训基地[1]。制药专业的高等学历教育素质教育和培训主要面对的人才培养是生产一线的工艺操作、工艺技术等职业岗位，培养岗位所需知识、技能和素质，具有很强的职业性、实用性和实践性。而制药工艺具有生产连续性、工艺设备大型化、技术密集、自动化程度高，生产条件多为高温高压，原料和产品多具有易燃易爆、有毒有害的特点，随着国家安全环保管理力度的加强，对操作能力与操作规范要求很高，使学生和学员在实习实训中很难参与实际生产中的开车、停车、故障处理等操控练习，专业的生产实习、毕业实习，岗前培训、转岗培训最终演变成了走马观花式的参观，得不到实际的真实锻炼，要想实现职业教育的“五个对接”难度很大[2]。综合以上发展的需要，制药生产半实物工厂化教学基地是提升学生技术技能的重要学习场所。基地的设立创造了真实工厂中工作的场景和学习环境，提供的学习项目与工厂中工作环境相一致。学生在参与制药专业的学历教育与培训中不会因为不适应环境而无法参加。

二、制药专业工厂化教学建设

校企联合开发具有典型药品生产的工艺生产线，按照真实工厂的布局设计教学与培训的DCS学训中心、“三维虚拟工厂”、中央控制室、实物展示区和生产装置区五部分构成，并根据生产红霉素和阿奇霉素的生产流程和设备设计，通过声、光、电等信号替代物料实现产品生产过程的演示[3]，模拟生产情境，实现与企业生产情境一致的操作。可训练学生的开停车、工艺操作、事故处理、消防安全等职业技能，达到工厂化教学和培训的目的，制药半实物仿真工厂具有实践情境职场化、操作控制多元化、设备运行可视化、实训项目系列化、事故演练案例化、操作训练综合化、适用专业大类化、培养培训多层化、教学做一体化等“九化合一”的综合特征。

1.创建了真实职场环境破解了化工技术类专业不能进入生产现场进行实际操作训练的专业实习难题，营造了真实的工作场景。

2.符合工厂化教学和培训的标准化基地构建了以学生为主体，以“生产任务”为载体，以典型生产工艺为主线，手脑并用、学做合一的高技能人才培养实践教学模式。改变了黑板上开机器，电脑中练工艺的实践教学模式，回归了职业教育本源，实现“教室、实训室、车间”一体化，提高了人才培养质量。

3.设计典型项目为载体的理实一体化实践教学体系构成单项实训、单元实训、综合实训、顶岗实习和毕业实习（设计）系统化专业实践教学体系，为化工技术类专业理实一体化教学改革提供了支撑与保障。

4.培养和引进具有丰富经验的师资队伍认真落实职业院校教师定期到企业实践的制度，鼓励教师参与企业培训、技术研发等活动，提升教师的实践教学能力。对制药专业的教师进行针对性培训，培养出一批适应“双岗”需要的教师，使教师能够很好地驾驭学校和企业的“两个讲台”。聘请制药专业的劳动模范、能工巧匠、企业技术人才等担任兼职教师，将学历教育与培训成效作为教师工作能力的重要考核内容。

三、制药专业工厂化教学解决的问题

制药专业工厂化教学基地的内外操作岗位同时可容纳60~80名学生的学历教育学习和培训。通过声、光、电等信号模拟生产，实现所有阀门的真实操作；完成现场手动控制和中控DCS控制两种方式调节参数，检测控制工艺参数体现真实生产的温度、压力等；实训过程中不走真实物料，既保证了实习实训的安全性，又保证了工艺参数与真实生产的一致性；可训练学生的真实生产操作能力；加大了学员职业素质培养的力度，进一步提高了学员的技术技能、安全意识和团队协作的精神[4]。

参考文献：

[1]韩丽.浅谈校外教师的基本职业素质[J].中国校外教育，2017（8）：77-78.

[2]杨桂婷.校企共建生产实训实习基地研究[J].价值工程，2013（1）：90.

[3]聂勇，林君晓.电工电器工厂化环境教学法初探[J].科技经济市场，2010（6）：21.

[4]王涛.关于实习教学中工厂化模式的探索[J].高教高职研究，2009（33）：60-62.

作者：孟祥宇 单位：吉林工业职业技术学院制药与环境技术学院