网络环境的教育多媒体教学研究

【摘要】中职教育作为我国重要的教育类型之一，在网络技术飞速发展的影响下也衍生出新的教育模式-传统多媒体教学与网络技术的结合。中职院校如何通过对网络技术及多媒体资源的整合，更有效的培养专业人才成为中职教育改革的关键问题。本文就网络环境下中职教育多媒体教学的特点和实现方式进行了探讨。

【关键词】网络环境；中职教育；多媒体教学

1引言

1.1传统课堂中职教育的弊端

中职教育是我国重要的教育类型之一，肩负着为社会输送专业人才的重任。随着社会对人才要求的提高，中职教育逐渐得到社会的重视。但由于中职生一般都是初中未毕业及中考落榜学生，存在学习基础比较薄弱，学习态度不够端正，自主学习能力较差的缺陷，而传统课堂教育受场地及方式限制，多以理论教学为主，强调教师的作用，难以激发学生的学习兴趣。同时过度重视理论教育往往会导致学生高分低能，不能灵活运用所学知识，同中职教育专业性和职业性的特点相违背。

1.2传统多媒体教育的利弊

自上世纪七十年代起，多媒体技术的应用受到教育工作者青睐。多媒体技术利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息的综合处理，使课堂教学中抽象、枯燥的学习内容变得直观具体。根据教学内容的不同，多媒体的辅助可以使重点更加突出，与实际职业场景更加贴近，同时保存起来更加便捷，具有可持续性和教育互动性。相比于传统的课堂教学，多媒体教学具有多元化、形象化、可持续、易更新等特点，可以激发学生的学习兴趣，突破教材的滞后和教师教学水平的限制。然而，在多媒体教学中，仍然存在一些问题。其一是课件质量决定教学质量，导致教师需要花费大量的时间精心准备，同时课件的可持续性及难以短时间内开发的特点导致在使用过程中容易出现内容陈旧的问题。其二是多媒体教学仍然是以教师为主导，没有突破课堂教育的模式。网络技术的发展为中职教育模式的改变提供了新方法。网络具有开放性、共享性、丰富性及极强的沟通能力。网络环境的建立极大的扩展了人们获取信息的途径。本文主要研究了网络环境下中职教育的多媒体教学模式，旨在为教育工作者提供借鉴。

2网络环境下中职教育多媒体教学的特点

2.1多媒体资源的快速更新

多媒体教育资源的弊端在于耗时耗力导致更新速度慢。网络环境的开放性可以使更多的有经验、有能力的教师参与到多媒体资源的修改与反馈中来。多媒体资源的共享将会大大节约教师的时间，使教师的精力回归到课程本身来。同时，网络环境的丰富性为多媒体资源的多元化提供了可能。在中职教育中，贴近实际的职业场景是职业教育的核心和目的。网络使各种仿真资源、真实的场景视频、模拟动画可以在各个单位间快速流动，极大的丰富了课堂内容。

2.2以人为本的教学理念

传统的教育模式采用统一标准、统一内容的方式进行教学和考核，难以兼顾各个学生的学习状态和知识的掌握程度。基于网络环境的多媒体教学模式可以打破空间局限，促使不同地点的教师和学生实现共同的讨论和学习。此外，一个教师也可以同时协调多个学生的学习任务。另一方面，学生也可以在网络环境中自主选择学习自己感兴趣的内容，实现以兴趣为向导的教育方式。真正实现以人为本，因材施教的教育理念。

2.3管理方式的革新

通过搭建数字化网络平台，掌握每个学生的学习动态。在网络平台上，可以实现教师和学生之间的双向互动，便于师生之间更好的沟通，将教育由课堂40分钟延伸到课外的相互讨论。

3网络环境下中职教育多媒体教学的实现

网络环境下中职教育的多媒体教学过程仍然由教师主持完成，因此教师在教育模式实现中起着不可替代的作用。本文就教师在新的教育模式下的作用探讨网络环境下中职教育多媒体教学的实现。

3.1课程的主导者和设计者

网络的沟通性使不同地点的教师和学生进行讨论成为可能。在网络多媒体教学中，教师可以通过视频监督指导一个或多个学生进行实验操作。同时，通过网络技术可以充分调动学生的感官，丰富学生的认知，让学生积极参与到学习中。在课程设计中，教师应注意所学课程的开放性，实用性。开放性主要是指要充分利用网络资源，丰富课堂内容，调动学生的学习积极性。实用性是指要尽量接近职业要求，强化学生灵活运用理论知识和动手操作能力。

3.2学习资源的筛选者

网络资源的丰富性使学习资源的优劣参差不起。学生提高自己的能力就需要丰富的资源。因此在学习资源的筛选过程中，教师要了解学生的需求，收集整理相关的信息资源库及实用性较强的网站等。同时需要注意学习资源启发性和引导性。枯燥的学习资源会抑制学生的学习积极性。丰富的学习资源库应该包括理论讲解、案例分析及相关素材等，让学生在接近实际的环境中去学习思考。

3.3学习目标的制定者

学习目标是指通过学习学生应该达到的水平。中职院校应以实际应用为最终目标制定相关的评价指标。在网络环境下，评价指标不应再是应试成绩，而应包括仿真、实验及操作视频或图片。学习目标应明确化、具体化，让学生有目的有规划的制定学习计划。教师要根据学生的认知水平和自身特点，将目标分为多个层次，考核学生的完成情况，及时反馈给学生并给出相应的指导和建议。

3.4学习内容的讲解者

教师应筛选出学习内容最关键的部分，利用课堂时间着重讲解。课堂教学只完成学习内容中的主体部分，主要帮助学生建立专业领域的知识体系和理论框架，方便学生在网络学习和实验中应用。在网络环境中及时与学生沟通讲解，保证不同学生的学习进度。同时，教师作为独立的个体，其教学能力与教学精力是有限的，灵活运用网络资源，组织学生集体学习名家名师的公开课，弥补教学上的不足。

4结语

随着网络技术与计算机技术的发展，教育模式的更新迭代已经是不可逆转的趋势。尤其在社会对技能型人才要求不断提高的情况下，中职教育必须紧跟时代变革，更新教学模式才能培养出符合社会需求的职业型人才。多媒体以其丰富的表现形式，将抽象的事物具体化，从而简化难点，激发学生的学习兴趣。网络技术以其开放性，共享性和丰富性极大的提高了人们获取信息的效率，丰富了人机、人人的交互方式，为新教育模式的产生奠定了技术基础。将网络技术与多媒体教学相结合的网络环境下的中职教育多媒体教学模式不仅极大的加速了多媒体资源的更新与交流，更打破了师生互动教学的时间限制和空间限制，为中职教育更加贴近工作场景的教学，科学的考核标准的制定以及专业的职业型人才的培养提供了新的方法。

【参考文献】

[1]何镇全，李子慕，邹凌奕，孟庆华，韩韬.互联网背景下的信息记录材料发展(一)[J].信息记录材料，2017，18(08)：23-27.

[2]余丹艳.网络环境下中职教育自主学习研究[J].西部素质教育，2016，2(21)：137.

作者:王冕 单位:辽宁省北票市职教中心