药物分析教学质量提高实践探索

摘要：药物分析是高职院校药学专业核心课程之一，但在教学过程中存在诸多问题，导致教学效果不理想。根据药物分析课程特点，结合高校实际情况，在教与学过程中，针对存在问题，通过赏识教育，提升学生学习兴趣、积极性、主动性，运用超星学习通教学平台和线上线下多种教学资源及手段，调动学生主观能动性，提高教师教学水平及教学质量。

关键词：高职院校；药物分析；教学质量

药物分析是高职高专院校药学专业的核心课程，其是研究药品全面质量控制的方法科学，主要对药物及制剂的组成、鉴别、检查与含量测定内容进行检验，实践性和应用性很强[1]。药物分析是执业药师资格考试内容，因此，学好药物分析内容，能为学生学习相关专业知识，提高职业技能、综合素质打下一定的基础。但是该课程内容多，公式和计算题较多，学生普遍认为较难学，部分学生存有畏难情绪。近年来，对一线教师和学生进行调查发现，学生存在个体差异，他们基础不一样，有的是文科生，对该课程缺乏兴趣，对药物分析课程也不够重视，对自己没信心；有的学生对于知识点的掌握不是很透彻，期末考试及格率也相对偏低。针对专业特点和高等院校人才培养现状，课题组成员进行了一系列探索。根据学情分析，从提高学生学习兴趣、积极性、主动性入手，进行一系列大胆尝试，力求创新教学模式，提高教学质量及人才培养质量。实践中，通过赏识教育，激发学习兴趣；基于超星学习通平台，自建资源库，精心设计教学环节，增加师生互动，提高学生学习积极性、自我约束及管理能力；改变传统考核方式，大胆实践“1+2+N”模式，及时反映学生学习情况，提高教学质量。

1通过赏识教育激发学习兴趣

赏识教育是开启通往学生心灵之路的钥匙，有利于增强学生自信，最大限度发挥学生潜能，使学生了解自己的力量，不断努力，实现人生价值[2]。近年来，部分高职院校在学生管理工作中融入赏识教育，此种新型教育模式更加符合高职学生身心发展规律，在实践过程中收到了良好效果[3]。在教学过程中，基础比较薄弱的学生学习兴趣低，缺乏学习信心，不敢和同学讨论或请教教师，生怕被别人笑话，从而形成恶性循环。对于这部分学生，在教学过程中要寻找其闪光点，鼓励他们发言，教师提问或者开展个性化辅导时要给出简单的问题，学生稍有进步，就给予肯定。在讲授新知识时，要带领学生对相关化学知识进行复习，以此增强其学习信心。比如，在讲解各类典型药物的分析时，要先讲药物的化学结构，结构决定性质，进而讲到检测方法。化学结构是学生公认比较难学的，教师先讲解基本知识，让他们提前记忆，讲课时就消除了第一道障碍，学生内心会轻松很多。通过赏识教育，引导学生复习相关知识，帮助学生建立自信，提高他们的学习能力，活跃课堂气氛，从而提高学习质量。

2基于超星学习通平台增加师生互动

2.1建设资源库，与时俱进

信息化时代，网络课程形态应多样，以满足学生多元化学习需求。课题组成员要与时俱进，在超星学习通平台创设在线开放课程———药物分析，整合多媒体课件、微课视频及网络资料等课程资源，方便学生学习时不受空间和时间限制，提高自学效率。

2.2精心设计教学环节，增加师生互动

混合式教学是将传统教学与网络教学二者优势互补的一种教学模式，有利于提高学习者学习质量[4]。教师精心设计教学环节，灵活开展线上线下混合式教学，课前督促学生预习，课上进行针对性讲解，课下帮助学生巩固所学知识。教师采用多种形式与学生互动，调动学生学习积极性。课前，通过超星学习通，教师将课程资源（如PPT、图片、微课、教学视频等）推送给学生，要求学生根据导学手册预习，之后完成测试题并接受问卷调查。教师根据学生课前测试结果，了解学生预习情况，然后开展个性化辅导及答疑，对于共性问题，师生课上共同解决，这有利于增强学生学习信心。课上，开展基于小组的互动式教学，教师根据学生课前预习情况，对疑难点进行针对性讲解。教师可以采用摇一摇选人、抢答、投票、主题讨论、分组任务等方式加强互动，让每个学生都参与其中，真正成为课堂的主人，获得成就感，这样不仅能活跃课堂氛围，还有利于提高他们学习积极性、主动性及课堂教学质量。课下，教师布置拓展任务或者作业，学生分组完成，然后将成果以照片或视频形式上传至学习通平台。教师根据学生反馈信息，对学生进行针对性指导。这样既可以集思广益，又可以帮助基础差的学生，还有利于学生深化知识理解，了解学科前沿，拓宽视野。利用学习通平台，学生可了解自己的成绩和排名，以此激励自己，提高学习积极性、自我约束及管理能力，同时帮助教师了解学生学习情况，以便因材施教，提高教学质量。

3改变传统考核方式

科学、合理的考核评价体系的构建和完善，对于提高高等教育教学质量和人才培养质量有重要作用[5]。相对于传统考核方式不能全面评价教学效果的弊端，过程性评价已经成为当下评价方式的重要类型，能及时反映学生学习情况，具有时效性[6]。结合我校近年来过程性评价方式实施情况，为了提高教学质量，优化考核方式，特提出“1+2+N”考核方式（见表1），我系率先实施了该考核方式并取得良好效果。两年来的实践表明，药物分析教学质量稳步提高，学生期末总成绩大幅度提升，考试及格率达95%。从2017级药学专业学生对教学效果的评价结果来看，学生对该课程教学的满意度显著提高。

4结语

药物分析知识对药物生产企业、研发部门、医院、营销单位相关技术岗位工作人员而言非常重要，因此，高职院校提高药物分析教学质量，对培养高素质技能型人才至关重要。通过采取以上措施，学生对该门课程的学习信心、兴趣及参与度显著提高，课堂氛围较好。从“1+2+N”考核方式实施情况来看，学生考试及格率和平均分显著提升。然而实现培养高素质技能型药物分析人才的目标仍然任重道远，作为一名一线教师，要善于创新，大胆探索，不断总结经验，努力提高教学质量。大胆尝试教学改革，探索适应学生学习需求的教学方法迫在眉睫[7]。在今后的教学中要根据实际情况继续探索，调动学生主观能动性，为学生提供更好的学习方式，实现教学相长。

参考文献：

[1]欧阳卉，唐倩．药物分析[M].北京：中国医药科技出版社，2017．

[2]宋佳玉，张清伟.赏识教育在药理学实验教学中的应用[J].中国中医药现代远程教育，2014（12）：81.

[3]薛闻.关于将赏识教育融入到高职院校学生管理之中的策略探讨[J].现代经济信息，2019（15）：455.

[4]李婧，申贵男，金成浩，等.线上线下混合式教学在《药物化学实验》中的探索与实践[J].中国教育信息化，2019（22）：68-71.

[5]吴成柱，王皓天，霍强，等.基于过程性评价的药物化学课程教学探索与实践[J].牡丹江医学院学报，2019，40（6）：165-167.

[6]上超望，韩梦，刘清堂.大数据背景下在线学习过程性评价系统设计研究[J].中国电化教育，2018（5）：90-95.

[7]王瑞芳，王雁梅.药理实验课改革尝试与思考[J].继续医学教育，2014，28（10）：59-60.

作者：赵变 单位：漯河医学高等专科学校