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药物分析教学质量提高实践探索

摘要:药物分析是高职院校药学专业核心课程之一,但在教学过程中存在诸多问题,导致教学效果不理想。根据药物分析课程特点,结合高校实际情况,在教与学过程中,针对存在问题,通过赏识教育,提升学生学习兴趣、积极性、主动性,运用超星学习通教学平台和线上线下多种教学资源及手段,调动学生主观能动性,提高教师教学水平及教学质量。

关键词:高职院校;药物分析;教学质量

药物分析是高职高专院校药学专业的核心课程,其是研究药品全面质量控制的方法科学,主要对药物及制剂的组成、鉴别、检查与含量测定内容进行检验,实践性和应用性很强[1]。药物分析是执业药师资格考试内容,因此,学好药物分析内容,能为学生学习相关专业知识,提高职业技能、综合素质打下一定的基础。但是该课程内容多,公式和计算题较多,学生普遍认为较难学,部分学生存有畏难情绪。近年来,对一线教师和学生进行调查发现,学生存在个体差异,他们基础不一样,有的是文科生,对该课程缺乏兴趣,对药物分析课程也不够重视,对自己没信心;有的学生对于知识点的掌握不是很透彻,期末考试及格率也相对偏低。针对专业特点和高等院校人才培养现状,课题组成员进行了一系列探索。根据学情分析,从提高学生学习兴趣、积极性、主动性入手,进行一系列大胆尝试,力求创新教学模式,提高教学质量及人才培养质量。实践中,通过赏识教育,激发学习兴趣;基于超星学习通平台,自建资源库,精心设计教学环节,增加师生互动,提高学生学习积极性、自我约束及管理能力;改变传统考核方式,大胆实践“1+2+N”模式,及时反映学生学习情况,提高教学质量。

1通过赏识教育激发学习兴趣

赏识教育是开启通往学生心灵之路的钥匙,有利于增强学生自信,最大限度发挥学生潜能,使学生了解自己的力量,不断努力,实现人生价值[2]。近年来,部分高职院校在学生管理工作中融入赏识教育,此种新型教育模式更加符合高职学生身心发展规律,在实践过程中收到了良好效果[3]。在教学过程中,基础比较薄弱的学生学习兴趣低,缺乏学习信心,不敢和同学讨论或请教教师,生怕被别人笑话,从而形成恶性循环。对于这部分学生,在教学过程中要寻找其闪光点,鼓励他们发言,教师提问或者开展个性化辅导时要给出简单的问题,学生稍有进步,就给予肯定。在讲授新知识时,要带领学生对相关化学知识进行复习,以此增强其学习信心。比如,在讲解各类典型药物的分析时,要先讲药物的化学结构,结构决定性质,进而讲到检测方法。化学结构是学生公认比较难学的,教师先讲解基本知识,让他们提前记忆,讲课时就消除了第一道障碍,学生内心会轻松很多。通过赏识教育,引导学生复习相关知识,帮助学生建立自信,提高他们的学习能力,活跃课堂气氛,从而提高学习质量。

2基于超星学习通平台增加师生互动

2.1建设资源库,与时俱进

信息化时代,网络课程形态应多样,以满足学生多元化学习需求。课题组成员要与时俱进,在超星学习通平台创设在线开放课程———药物分析,整合多媒体课件、微课视频及网络资料等课程资源,方便学生学习时不受空间和时间限制,提高自学效率。

2.2精心设计教学环节,增加师生互动

混合式教学是将传统教学与网络教学二者优势互补的一种教学模式,有利于提高学习者学习质量[4]。教师精心设计教学环节,灵活开展线上线下混合式教学,课前督促学生预习,课上进行针对性讲解,课下帮助学生巩固所学知识。教师采用多种形式与学生互动,调动学生学习积极性。课前,通过超星学习通,教师将课程资源(如PPT、图片、微课、教学视频等)推送给学生,要求学生根据导学手册预习,之后完成测试题并接受问卷调查。教师根据学生课前测试结果,了解学生预习情况,然后开展个性化辅导及答疑,对于共性问题,师生课上共同解决,这有利于增强学生学习信心。课上,开展基于小组的互动式教学,教师根据学生课前预习情况,对疑难点进行针对性讲解。教师可以采用摇一摇选人、抢答、投票、主题讨论、分组任务等方式加强互动,让每个学生都参与其中,真正成为课堂的主人,获得成就感,这样不仅能活跃课堂氛围,还有利于提高他们学习积极性、主动性及课堂教学质量。课下,教师布置拓展任务或者作业,学生分组完成,然后将成果以照片或视频形式上传至学习通平台。教师根据学生反馈信息,对学生进行针对性指导。这样既可以集思广益,又可以帮助基础差的学生,还有利于学生深化知识理解,了解学科前沿,拓宽视野。利用学习通平台,学生可了解自己的成绩和排名,以此激励自己,提高学习积极性、自我约束及管理能力,同时帮助教师了解学生学习情况,以便因材施教,提高教学质量。

3改变传统考核方式

科学、合理的考核评价体系的构建和完善,对于提高高等教育教学质量和人才培养质量有重要作用[5]。相对于传统考核方式不能全面评价教学效果的弊端,过程性评价已经成为当下评价方式的重要类型,能及时反映学生学习情况,具有时效性[6]。结合我校近年来过程性评价方式实施情况,为了提高教学质量,优化考核方式,特提出“1+2+N”考核方式(见表1),我系率先实施了该考核方式并取得良好效果。两年来的实践表明,药物分析教学质量稳步提高,学生期末总成绩大幅度提升,考试及格率达95%。从2017级药学专业学生对教学效果的评价结果来看,学生对该课程教学的满意度显著提高。

4结语

药物分析知识对药物生产企业、研发部门、医院、营销单位相关技术岗位工作人员而言非常重要,因此,高职院校提高药物分析教学质量,对培养高素质技能型人才至关重要。通过采取以上措施,学生对该门课程的学习信心、兴趣及参与度显著提高,课堂氛围较好。从“1+2+N”考核方式实施情况来看,学生考试及格率和平均分显著提升。然而实现培养高素质技能型药物分析人才的目标仍然任重道远,作为一名一线教师,要善于创新,大胆探索,不断总结经验,努力提高教学质量。大胆尝试教学改革,探索适应学生学习需求的教学方法迫在眉睫[7]。在今后的教学中要根据实际情况继续探索,调动学生主观能动性,为学生提供更好的学习方式,实现教学相长。

参考文献:

[1]欧阳卉,唐倩.药物分析[M].北京:中国医药科技出版社,2017.

[2]宋佳玉,张清伟.赏识教育在药理学实验教学中的应用[J].中国中医药现代远程教育,2014(12):81.

[3]薛闻.关于将赏识教育融入到高职院校学生管理之中的策略探讨[J].现代经济信息,2019(15):455.

[4]李婧,申贵男,金成浩,等.线上线下混合式教学在《药物化学实验》中的探索与实践[J].中国教育信息化,2019(22):68-71.

[5]吴成柱,王皓天,霍强,等.基于过程性评价的药物化学课程教学探索与实践[J].牡丹江医学院学报,2019,40(6):165-167.

[6]上超望,韩梦,刘清堂.大数据背景下在线学习过程性评价系统设计研究[J].中国电化教育,2018(5):90-95.

[7]王瑞芳,王雁梅.药理实验课改革尝试与思考[J].继续医学教育,2014,28(10):59-60.

作者:赵变 单位:漯河医学高等专科学校

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