自媒体下的实施药学教育改革对策

[摘要]随着信息技术的发展，进行信息传播的自媒体渗透到人们的日常生活中，也影响到药学教育，融合自媒体平台参与药学教育活动，对药学人才的培养和发展具有重要意义。鉴于此，本文首先梳理了自媒体传播信息的快捷性、灵活性、多样性和交互性等特点带给药学教育的机遇，同时也认识到信息碎片化及良莠不齐的信息带来的挑战；然后阐述自媒体环境下实行药学教育教学改革的可行性与必要性；最后从药学教学、科研活动及药物服务等方面厘清自媒体融入药学教育的途径，从转变教师角色、确立学生主体地位及建立移动互联网教学平台探究进行药学教育改革的举措，以期利用自媒体平台的优势，与药学教育进行相互的渗透与深度的融合，促进药学教育事业的发展。

[关键词]自媒体；药学教育；教学改革；对策

高等医药院校作为教育和培养药学人才的执行者，作为药学知识的传承者与创造者，加强内涵建设是高等药学教育工作的重心之一。在信息高速发展的时代，自媒体的出现符合人们表达自我价值和有效地利用碎片化时间获取知识的需要，如何充分发挥自媒体平台的优势，传播药学专业知识，拓宽药学教育活动的范围及变革教学模式，引导学生利用自媒体环境与药学专业知识教育进行相互的渗透与深度的融合，辅助教师主动“教”与支持学生自主“学”，培养学生独立思考和审慎判断的能力，激发学生内心持续学习的潜能，提高药学专业学生所必备的理论基础、专业的实践技术和培养创新精神，是值得每一个药学教育工作者反思和探讨的问题。

1自媒体环境下带给高等药学教育的机遇与挑战

信息技术快速融入人们的日常生活中，尤其是在教育领域，利用微博、公众号、微信等平台进行信息传播的网络自媒体[1-2]，对大学生的思维方式、学习习惯产生了重要的影响，同样也影响到药学教育。运用丰富的网络资源和多样的信息技术手段参与教学活动和改变教学方式，已成为现代高等教育中不可或缺的环节之一。在国家的《中国教育现代化2035》中提出：“充分利用现代信息技术，丰富并创新课程形式。”[3]然而新兴的自媒体像一把双刃剑，给药学教育带来并存的机遇与挑战。

1.1带给高等药学教育的机遇

在“网络强国”战略政策的指引下，我国互联网基础设施建设得以改善，自主创新能力不断增强，各类自媒体应运而生，渗透到社会生活的各个层面。自媒体借助于数字化实现信息的及传播，又称“公民媒体”或“个人媒体”[4]。与传统媒体不同，其受时空的影响比较小，可随时随地实现信息的传播。在自媒体环境下，人们可以通过自媒体进行交流，表达自己对事物的不同看法和观点[5]。目前学生群体借助微博、抖音及快手等进行信息的分享、传播与获取。因此，对于在互联网环境中潜移默化成长起来的“数字一代”的大学生来讲，自媒体时代给高等药学教育带来一些机遇。首先，自媒体技术赋予的快捷性：自媒体的开放性使教育者与受教育者共处于同一虚拟的网络空间平台，信息的与传递可以即时传递给学生，可提高教育的快捷性。其次，自媒体技术赋予的灵活性：学生获取知识的方式不再局限于课堂，还可通过国家的精品课程网站、网易公开课、各种论坛及公众号等多种方式进行学习，不拘泥于教材及参考书获取知识，会产生更高的学习效率。第三，自媒体平台赋予教学方式的多样性：可改变传统的教学方式，利用自媒体技术的发展，可挖掘和补充学习资源，使学习的内容不仅局限于文字或表格，还可由大量生动和形象的图片、动画及视频构成，课堂教学活动中单纯的语言和文字描述，往往不及图片、动画更形象，更生动。在短时间内以图文并茂的方式向学生传递大量信息，符合现代学生的学习习惯和现代教学理念。利用自媒体技术提供一种新的辅助教学手段，融合各种媒体助力和参与教学活动。第四，自媒体技术赋予的交互性：融合自媒体技术于教学活动中，可以增强师生互动，体现以学生为中心的教学理念。通过网络平台将师生置于相对平等的场景，促使师生之间自由和宽松的互动，使学生积极参与主题讨论，让学生“学进去”和“讲出来”，以克服学生习惯于被动地接受教师所传授的知识，克服不知道如何去分析问题和解决问题及不进行深度思考的缺点[6]。

1.2带给高等药学教育的挑战

首先，发展的互联网技术及普及的移动终端在快速传递浩如烟海信息的同时，也将社会推向了信息碎片化时代，自媒体下“碎片化信息”使学生获得的是相对孤立的知识点，导致学生缺少相互关联的思维方式，特别是知识的形成和思维的探究过程是无法实现的[7]。其次，自媒体平台使教师的课堂教学活动受到挑战，庞杂的信息提高了学生对信息刺激响应的“阈值”，如果授课内容不够新颖或方式不够“有趣”，学生注意力的缺失会导致课堂出现“低头族”“沉睡族”，更无从谈起掌握和理解所学的内容。单纯采取严禁将手机带入课堂等压制性措施，显然不是解决问题的关键所在。第三，自媒体平台下所提供的相关医药信息为能快速吸引受众的眼球，往往采用夸大、虚假甚至引起噱头的标题或内容希望引起被关注，所涉及的信息鱼龙混杂、良莠不齐，如“小苏打饿死肿瘤细胞”事件，源自于患者对肿瘤治疗方法的期望值过高与缺少该领域相关医学知识的矛盾。针对这些负面的或不实的网络信息内容，需要通过多方协作，加强监管与惩处力度，建立和开通权威的医学类自媒体平台，避免信息不对等所产生的谣言，共同打造一个和谐、健康的网络环境，使处于意识形态形成关键时期的学生保持清晰的头脑，运用所学的专业知识去理性地加以甄别，以明辨是非，做到不信谣，不传谣[8]。

2自媒体环境下实施药学教育改革的对策

2.1实施药学教育改革的可行性与必要性

面对自媒体带给高等药学教育的机遇和挑战，在药学教育活动中选择固步自封还是突破传统，这些矛盾的出现也在拷问我们教育工作者，该如何选择合适的教学方法与教学模式，提高教学质量，以学生的探究意识、实践能力和创新精神为培养目标。因此要求我们必须与时俱进，结合信息技术的变革，在更新观念的基础上对教学进行科学、系统的设计，把握时展的脉搏，充分利用自媒体技术的优势，融入和整合到教学中去，积极改进教学方法和手段，促进教学改革[9]。药学教育作为我国高等教育的重要组成部分，为培养具备药学学科基础知识、基本理论和实践技能，能够在药物研发、生产及流通等领域，从事药物相关工作的专业技术人才[10]。随着信息技术的飞速发展，“着重推进信息技术与教育的全面深度融合，变革教育理念、模式与方法，支撑教育创新发展”[11]。信息化教学模式已经成为教育教学的改革方向。自媒体环境下对教育的影响中，最明显的变化是学生对学习知识的渴望程度以及如何获取、应用想要的知识。高等教育的教学过程包括教与学两个环节，教与学一直都是动态变化的，“教学无定法，贵在有法”，教学需要响应时代的发展，根据不同时期选择更为适合的教学方法。通过自媒体技术和平台的应用，可以丰富药学类教育资源与教育内容，全方位改善学生的思维方式，还可以拓展教育的时空及增强教育的时效性。随着自媒体信息技术的不断深入应用，人们获取信息的数量呈几何级数递增的趋势，而利用自媒体平台引入药学专业知识，能引导学生正确、合理地使用自媒体这一资源，高效获取所需知识，并批判性接纳和存储，借助于自媒体平台的优势，在教学活动中将思维方式从知识获取转移到方法掌握中去，以培养学生收集、归纳、分析、整理资料的能力[12]。在自媒体平台下，将由“单纯获取地学”转变到“掌握融合地用”的观念渗透到药学教育中去，可以帮助学生适应信息时代药学自身的特点和变化规律，引领学生去解读药学专业自身的属性，以与生活切身相关的药学知识作为兴趣点吸引学生的注意力，提高学生对专业的认知度和认同感。

2.2自媒体环境下融入药学教育的途径

在自媒体环境下，信息化的发展首先影响到药学信息领域，进而会影响到药学教学活动、科研及药学服务等领域，从而促进和推动药学各相关分支学科的发展。

2.2.1对药学教学活动的影响教学活动是药学教育的中心环节，在教学活动中，着力构建基于信息技术的新型教育教学模式，整合教育资源，优化教学模式与教学方法，促进教育改革，注重先进教学方法和手段的使用，特别是对现代信息技术的合理应用，以提高教学效果。自媒体平台可以为药学教育提供巨大的知识储库，网络中所蕴含大量药学信息，涵盖到药学的各个学科，并且不断获得知识的更新，因而拓宽了药学教育知识来源的渠道。通过自媒体技术可以为药学教育提供新的途径和手段，利用药学远程教育，进行公开课或专题论坛的讨论，通过电子邮件进行学习辅导及进行网络考试等等，可以减少教育活动的时空限制[13-14]。

2.2.2对药学科研活动的影响药学教学过程中离不开药学的科研活动，科研与教学活动相得益彰、相互促进，通过科研活动可以为教学活动提供该学科的前沿动态变化，掌握学科的发展趋势。药学科研活动从选题、立项、论证到项目实施，都需要获取大量相关的信息。网络及自媒体的发展改变了药学科研工作中获取信息的方式，利用药学专业的数据库及高校图书馆进行检索更快捷、更方便，可获得更全面的信息。其次为不同医药院校之间开展科研合作提供了可能，利用网络进行多个异地实验室之间的远程科研合作。科研人员通过举行远程的专题论坛或组会进行讨论和交流研究进展，通过数据库实现科研信息共享，从而拓宽科研合作的范围和对象[15]。

2.2.3对药学服务的影响国家卫健委在关于加快药学服务高质量发展的意见中指出“推进实施健康中国战略，进一步转变药学服务模式，提高药学服务水平，满足人民群众日益增长的医疗卫生健康需要”[16]。而自媒体平台的应用与普及，为药学服务模式的转变带来良好的契机，从保障药品供应的基础上，转变为去提供和实施药学服务，去更多地参与临床用药咨询与指导，工作的侧重点更多地关注到药学服务方面。同时自媒体平台为药学服务增加了新的实践形式，如药学网站及一些公众号可以提供大量详实的药学知识，给没有药学背景知识的公众或患者进行用药科普或答疑解惑，为规范合理用药提供咨询；在线论坛和在线咨询为药师与患者进行“面对面”的相互交流提供了新的手段，能够扩大药师的服务对象范围。在自媒体的影响下，通过更好地提升药学服务能力，促进药学服务贴近患者与临床，以服务于社会[17]。

2.3自媒体环境下融入药学教育的举措

充分利用自媒体平台，应用线上与线下的混合式教学模式，在教育教学活动的实施过程中增加学生因素，聚焦学生的兴趣与想法，密切关注教学内容与现代社会与学科发展之间的关系，整合知识、能力、素质三位一体的教育理念，以创新能力提升为导向，加大学生创新思维的培养以及综合素质的提高。探索多层次、多角度教学方法，构建以认知能力为主要特征的教学功能模式，把对专业知识的“思辨、组织、运用、实施”作为在实践中不断探索和全方位创新教学模式的核心理念，开展对学生的启航、导航和领航。

2.3.1转变教师角色教师是教学环节发挥主导作用的关键，是教学环节的设计者与把控者，需要调整教师角色以适应自媒体时代下的教育要求，教师地位转变为教学活动的引领者和推动者，在“互动共赢”的协作关系中完成教学目标。如果教师不能认识到角色转变的重要意义，将会与时代的发展脱轨，这种角色的转变也是教学新模式的关键考量因素[18]。

2.3.2确立学生的主体地位在自媒体背景下，确立学生主体地位的理念，在教学与管理理念、教学方法及评价等方面，着力于学生的发展及学习效果的评价。使学生理解和明确“为何学、如何学、怎样学”的理念与目标下，结合丰富的教学资源实现自我学习，提高自学能力和思考能力，调动和促进学生的积极性与主观能动性，培养学生的探究意识、实践能力和创新精神，改变学生被动接受知识的局面，体现教育以人为本、以人才培养为宗旨的思想[19]。

2.3.3建立自媒体环境下的移动互联网教学平台移动教学平台是构建高效课堂的前提，“移动学习使哪儿都可以成为课堂”。目前国内有“蓝墨云班课”“雨课堂”“小蚂蚁移动教学”等多款移动客户端教学软件及清华“教育在线”网络教学平台[20]。在日常教学活动中，可利用上述平台实现媒体素材、题库、案例、文献资料、常见问题解答等教学资料的在线建设。教师积极利用这些教育技术资源，为学生创建一个课堂以外的网络学习环境，并不断更新和改进这些资源，让教学资源充分发挥作用[21-22]。通过梳理和整合教材内容，将知识体系分类为自学知识和课堂讨论知识两个部分，明确各知识点的重点内容、需要掌握的知识体系和能力体系目标，并完成相应的教学资源库的建设。对自学知识内容，主要采用思维导图等形式，从整体上把握课程的知识体系以利于学生自学，并将PPT、微课短视频等上传至移动教学平台的“资源库”让学生去自主学习；对于课堂讨论环节，制订相应的讨论计划并上传至教学平台的“活动库”，有利于学生提前准备。通过移动教学平台使学生思绪专注于教学内容，使教师及时了解学生的疑问难点，及时答疑解惑，突出了教师的主导地位，体现学生的主体地位，同时活跃课题氛围，使课堂兼备引力和压力[23]。

3小结

在自媒体高速发展的今天，我们要充分认识到自媒体平台所带来的“双重性”，以规范、科学的自媒体平台引领教育理念和教育模式创新，充分将自媒体平台与药学教育进行融合与渗透，用活现代教育信息技术，改变教学理念，通过有效的教与学，提升教师的教学能力，促进学生自主学习，培养创新型、复合型、应用型药学专业人才，促进药学教育事业的发展。

作者：张萌 单位：山东第一医科大学