自然地理野外实习教学改革研究

摘要：以南京地区自然地理野外实习教学为例，分析其在野外实习教学中暴露出的问题．在目前强调提高本科教学质量的要求下，对如何提高南京地区自然地理野外实习教学质量进行思考．通过几年的教学实践，提出改革建议：必须通过更新优化实习内容，积极推进探究性野外实习模式，加强野外实习过程的量化管理，优化、稳定实习路线等方式来解决目前存在的问题．这些措施将为把南京地区自然地理野外实习建设成创新型的实习课程奠定基础．

关键词：自然地理；野外实习；教学改革；南京地区

地理学是一门实践性很强的学科，野外实习是地理教学中必不可少的重要环节[1-2]．教学中通过对地理事物的感知与分析，使学生巩固和深化课堂教学的内容，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，并使学生基本掌握对一个地区进行自然地理野外调查的方法，培养学生的动手能力和实践能力[3]，这在培养地理专业人才中具有非常重要的作用．南京市位于江苏省西南部，跨长江而居，北连江淮平原，东接长江三角洲，北亚热带季风气候，自然地理与人文地理现象丰富．南京大学金陵学院地理相关专业学生自2004年以来一直在庐山实习，2011年将实习地点变更到南京地区．在此之前，南京大学金陵学院自然地理课题组在南京地区作了大量、详细的考察工作，选定实习路线，编制教学大纲，制定教学内容等．实习内容涵盖南京地区的地质、地貌、土壤、水文和植被等典型的自然地理要素，具有重要的实习意义．

1自然地理野外实习存在的问题

南京大学金陵学院在南京地区的自然地理实习经历了5年，这期间的野外教学过程中暴露出一些问题，只有对问题的症结进行分析，才能提出相应的改革措施，以便指导今后的野外实习工作．

1.1野外实习时间短，实习任务重自实习地点变更到南京地区后，实习时间由原来的半个月减到1周，实习任务繁重，这就导致每部分实习内容都要压缩，一些相对次要的内容要删减．另外，每个实习点留给学生观察、测量、实验、绘图及讨论的时间也相应缩减，难以保证学生规范地完成实习任务．自然地理学是综合性很强的学科，删减掉的内容只是相对次要，实习的过程中缺少了这些内容会影响学生对自然地理综合性的认识，也会影响学生对地理区域整体格局的判断．

1.2教学内容缺乏深层次的融合

自然地理野外实习内容分为地质、地貌、土壤、生物、水文和气候的单要素内容教学，甚至不同部分的内容由不同的教师教授，缺乏对地理事物整体性的把握，没有对地理事物的空间格局及规律进行分析，不利于学生地理综合理念的形成及综合实践能力的提高．地理研究要适应社会经济的发展建设，实习内容中加入了诸多案例，如南京水环境治理的方案，长江水污染如何治理，南京土地利用与土地资源开发等．这促进了自然地理与人文地理及其它学科的融合，但自然地理实习教学的大部分内容限于传统的地理要素分析，这种融合限于少数地点．此外，传统的自然地理与新技术（GIS，RS和GPS）的融合水平也较低．

1.3实习成绩评定不科学

实习成绩评定是自然地理野外实习教学活动的重要内容[4]．目前，主要是采用学生撰写野外实习报告来展示学生实习的成果．实习报告有固定的提纲，对实习报告的内容、格式都有一定的要求，以此训练学生总结问题、撰写报告的能力．然而，教师通过评价一篇实习报告来评价学生整个实习过程的成绩，严重忽视了对学生在整个实习过程中表现的评价，这与自然地理实习重视过程教学、重视实践教学的理念是不相符的．仅通过一篇实习报告来评定实习成绩还会出现其它问题，如（1）抄袭问题．学生知道是依据实习报告定分数，因此部分学生通常实习过程懈怠，只需抄袭其他学生的报告即可拿到高分．另外，由于每年实习内容相似，通常出现应届学生抄袭往届学生实习报告的问题．（2）实习报告质量堪忧．学生实习报告多是知识文字、数字和图片的简单堆砌，缺乏对现象、数据和问题深入的量化分析．

1.4实习路线不稳定

自然地理实习路线选择的科学性、合理性及稳定性影响到野外教学活动的顺利开展和教学质量．南京地区自然地理野外实习根据实习内容设计了8条实习路线（其中一条是备用路线），共15个实习点．受一些自然因素和人文因素的影响，某些实习点受到破坏，影响实习的正常进行．如南京江浦滨江实习点的实习内容为：滨江河漫滩堆积；支流河口的堰塞及其生态特点；堤内人为土壤形成．由于实习时间在7月，恰好是长江的汛期，实习时间遇上长江发大水，则这个实习点不得不被迫取消．再如南京六合横山实习点的实习内容为：古大河冲积物；新近纪玄武岩覆盖；熔岩方山指示的地貌倒置过程．在这个实习点仅实习了1年，第2年这里被开发成一个挖沙场，实习点被人为破坏，导致这个实习点被迫取消．

2解决自然地理野外实习问题的思路

2.1更新优化实习内容

南京地区自然地理野外实习教学改革首先要进行实习内容的调整与优化，主要包括：（1）南京地区自然环境丰富多样，每年的野外实习时间有限，不可能囊括自然地理要素的方方面面．因此，可以根据实际条件适时地充实、更新实习内容，增强实习内容的丰富性．（2）自然地理学野外实习的内容应当结合地理学科特点，在深入考察分析各地理要素特征类型、形成机理及分布演变规律的基础上，注重各要素之间的相互联系以及地表综合体整体规律的研究，增加资源、环境与人地关系等实际应用问题的思考与探索内容．（3）自然地理野外实习的内容要与地理学的前沿问题或热点问题相联系，要与带队教师的科研工作相结合．实习过程中师生的互动、交流会产生一定的创新火花，有助于完善实习内容，提高学生实习的兴趣．（4）自然地理实习要加强遥感、GIS和GPS等新技术、新手段的实地应用[5]．

2.2积极推进探究式野外实习模式

对于自然地理野外实习教学方式改革的探讨，要视情况而定．传统的以教师为主，学生为辅的“填鸭式”的教学方式并非一无是处；而以学生为主，教师为辅的“探究式”的教学方式也并非处处适用[6]．南京自然地理野外实习内容可以分为3个层次，即初级的认知实习，中级的综合实习及高级的探究性实习[7]．初级的认知实习只需要学生认识地理要素及现象，用“填鸭式”的教学方式是最高效的；中级的综合实习要求进行时空演化及地理要素关联性分析，对于这类实习内容，采用“填鸭式”与“创新型”之间的中间类型“师生协同型”比较高效，师生协同创新，通过讨论与交流碰撞出创新的火花；高级的探究性实习要求采用“探究式”的教学方式，这种教学模式要求所有学生尽可能地参与到实习过程中，自己动脑、动手、发现问题，采样、测量、分析问题、相互讨论，并能提出自己的见解，教师起到引导与总结的作用[8]．这种模式让艰苦的实习变得轻松愉快，有利于调动学生的自主意识，真正意义上提升学生的野外综合实践能力．但由于师资及实习条件有限，不可能每个学生完成一项独立的创新型实习内容，通常是分组完成一个课题，以小组的形式对一个课题开展调查、采样，获得的数据又以个人的形式进行独立分析，得出结论，形成研究报告．这样的方式可以尽可能地使得每个学生都得到锻炼．

2.3加强野外实习过程的量化管理

野外实习成绩评定仅凭实习报告是导致学生实习积极性不高的重要原因．因此，建立一套科学合理的自然地理野外实习考核评价体系能够激发学生实习的积极性，提高实习效果．评价体系中强调过程评价与结果评价并重，对整个实习过程的准备、出勤、思想素质、专业素质和团队协作能力等进行评价，对撰写的实习报告进行评价[9-10]，综合运用定性与定量相结合、小组成绩与个人成绩相结合的评价模式，构建一套多层次的自然地理实习综合评价体系．从而有利于促进实习效果的提高．

2.4因地制宜，优化实习路线

南京地理自然地理野外实习路线的制定应按照因地制宜的原则，要考虑到实习路线的全面性和多样性，自然地理要素之间的联系和差异，区域内自然地理特征及其变化规律，以及人类活动的地区差异[11]．同时，要考虑实习路线的稳定性，尽量不选择容易受自然因素或人为因素破坏的实习点或路线．

2.5积累实习资料，编写实习教材

2011年至今，每年实习结束后，自然地理课题组将当年实习的所有资料记录下来，包括当年实习的内容，实习中所获得的数据，实习中迸发出的灵感，实习的经验以及实习过程等．2012年，自然地理课题组根据南京地区自然地理的实习内容，编撰了《南京地区自然地理野外实习指导书》，以此书为基础，根据每年所积累的数据，以及对南京地区自然要素的详细调查、整理和分析，计划编制《南京地区自然地理野外实习教材》，希望此教材不仅是南京大学金陵学院进行自然地理野外实习的教材，也能成为南京地区自然地理实习的指导性教材，为南京其他高校或外地高校选择南京作为自然地理实习区提供参考．

3结束语

南京地区自然地理野外实习是一门专业平台课，这项实习自从变更到南京地区后经历了5年，暴露出的问题通过查找其症结所在，提出解决措施：（1）更新优化实习内容；（2）根据实际情况，积极推进探究性野外实习模式；（3）加强野外实习过程的量化管理；（4）因地制宜，优化实习路线，稳定实习路线；（5）积累实习资料，编写实习教材．

参考文献：

[1]赵媛．南京地区地理综合实习指导纲要[M]．北京：科学出版社，2010：1-5

[2]左盘石，李航飞，罗莹华．地理实习基地质量模糊综合评价研究——以丹霞山、庐山为例[J]．高师理科学刊，2012，32（6）：108-112

[3]朱高龙，吴文英．自然地理野外实习教学改革探讨[J]．高等理科教育，2008（6）：131-134

[4]赵曦，刘耀林，刘艳芳，等．综合性大学野外实践教学模式初探——以武汉大学庐山地理野外综合实习为例[J]．高等理科教育，2008（3）：121-124

[5]李恒凯，刘小生，潘颖龙．基于GIS的探究式自然地理学野外实习平台系统[J]．地理科学，2012，32（8）：1026-1032

[6]衣华鹏，张鹏宴．泰山地区实习基地建设与自然地理野外实践教学模式改革[J]．实验室科学，2008（6）：54-57

[7]韩志勇，李徐生，王腊春．探讨庐山野外地理实践教学的改革[J]．高等理科教育，2015（2）：79-81

[8]张瑞虎．提高高校自然地理学野外实习环节教学效果的途径[J]．通化师范学院学报：自然科学版，2013，34（4）：65-68

[9]李恒凯，邹凤琼，刘加兵，等．基于GIS的庐山自然地理实习教学辅助系统研究[J]．江西理工大学学报，2011，32（5）：19-23

[10]倪杰，龚建周，林淑玲，等．自然地理野外实习课程优化的思考[J]．实验室科学，2012，13（3）：177-179

[11]杜忠潮，史兴民，苏英．高师自然地理学实践教学改革与创新探索[J]．价值工程，2012（9）：232-234

作者：翁翎燕 单位：南京大学金陵学院城市与资源学院