青年临床教师教学能力提升思考探析

【摘要】我国高等教育的迅速发展，有力地促进了我国医学教育的发展。目前，青年教师已逐步承担起临床教学任务，其教学质量对医学生未来的医学素养起着重要作用。然而，由于青年教师刚刚从事教学工作，缺乏相应工作经验，仍然处于学习和探索符合自身教学方法的阶段，所以青年教师属于新手型教师。因此，青年教师在这个时期就需要积极实践自己的所学知识，研究自己教学所需要的技能，从而提升教学能力。因此本文将结合自己作为教学医院青年教师的教学经验，分析青年临床教师在教学过程中出现的主要问题，详细阐述青年临床教师教学能力提升的具体措施，以期为广大青年教师提供参考。

【关键词】青年临床教师；教学能力；提升措施；教学质量；职业素养；专家授课

开展教学活动时，需要掌握最为基础的三项教学能力，分别是教学监控、教学操作以及教学认知能力。只有拥有这三项能力的教师，才能有效开展教学工作，保障教学质量。特别是青年临床教师，不仅要从事医疗工作，还承担教学任务，其教学能力对学生的医学素养起着极其重要的作用[1]。但是，由于青年临床教师教学经验不足等原因，通常缺乏出色的教学能力。因此，帮助青年教师处理好临床医疗与教学工作之间的关系，有效提升其教学能力，需要医疗教育单位重视培养青年临床教师的教学能力，增强其职业素养以及专业技能，使其更好地开展临床教学工作，切实增强我国的医疗教育水平。

1青年临床教师在教学过程中出现的主要问题

由于青年临床教师通常比较缺乏教学经验，导致在教学过程中会出现一些常见问题，主要包括：第一，表达能力不高。导致青年临床教师出现这一问题的主要原因是其缺乏信心，对自身的知识储备存在疑虑，语言表达能力欠佳，甚至在教学中会出现“忘词”的情况，导致课堂教学效果不佳。第二，备课不到位。导致青年临床教师出现这一问题的主要原因是其由于临床工作的原因，缺乏足够的时间进行备课，这就极大的影响了青年临床教师的授课质量。第三，知识缺乏深度和广度。由于青年临床教师初次开展临床教学，其临床工作以及教学工作都是在学习的过程。因此，青年临床教师的自身水平还在提高之中，这就导致青年临床教师对学生传授的知识也有一定的局限，难以保证临床教学质量。第四，缺乏与学生的交流。由于青年临床教师刚刚开始临床教学，很容易出现紧张和焦虑等不良心态，导致青年临床教师在教学中经常过于注重完成教学内容，与学生缺乏有效的交流和沟通，师生之间缺乏良性互动，极大地影响了教学质量[2]。

2青年临床教师教学能力提升的具体措施

2.1青年临床教师要重视专家授课

青年临床教师通过听取专家教授的课程，能够获取大量的教学经验和教学方法。这就要求青年临床教师虚心学习，积极汲取专家教授的教学方法、教学态度以及教学表达等各种教学内容[3]。并将这些核心内容学以致用，真正做到“融会贯通”[4]。

2.2指导教师要充分发挥自身的引导作用

指导教师作为青年临床教师的引路人，需要充分的发挥自身的引导作用，使青年临床教师能够学会备课、制作优质幻灯等诸多教学技能。促使青年临床教师全面提高，使其少走一些弯路，从而可以更快成长为优秀教师[5]。

2.3对青年临床教师课堂教学质量进行有效评价

对青年临床教师的临床教学需要开展有针对性的评价，需要设置专门的评价人员，对每一个青年临床教师的教学质量定期进行评价[6]。这样不仅能够有效提高教学质量，还能够培养青年临床教师良好的责任心，使青年临床教师能够切实做好临床教学工作[7]。高质量的教学质量评价工作，不仅可有效提升青年教师的教学能力，亦可使学生经过学习之后，医疗知识以及道德情感都获得提高[8]。并且，还有必要将青年临床教师教学质量评价结果与年终评优以及评职称等与其利益有着直接关系的内容联系起来，并制定相应的奖惩措施，促使青年临床教师能够重视教学[9]。例如，可以采用三级评价法，将教学评价分为合格、勉强合格以及不合格[10]。如果对青年临床教师的评价结果为勉强合格，就需要对青年临床教师进行有效的告诫，促使青年临床教师在限期之内进行及时改进；如果对青年临床教师的评价结果为不合格，就需要对青年临床教师开展诊断性的评价，指出青年临床教师在教学中出现的全部问题，并帮助其改进教学工作；然后，青年临床教师可以申请模拟授课，再由评价人员对其授课进行评价，只有评价为合格的情况下，才可以重新走上临床教学岗位[11]。

2.4完善对青年临床教师的培养机制

对青年临床教师需要有全面的培养机制，并要将其进行有效的落实，尤其是要对指导教师进行有效的约束，促使其能够更好的对青年临床教师进行指导。例如，规定指导教师在每一个培养周期，指导青年临床教师掌握规定的教学技能，保障对青年临床教师的培养工作循序渐进[12]。同时，对指导教师的引导情况，还要进行有效的考核，通过考核促使青年临床教师能够获得有针对性的成长[13]。明确对青年临床教师的培养量化标准，还要有明确的培养目标，使对青年临床教师的的培养能够落到实处[14]。

2.5组织青年临床教师开展集体备课

通过组织青年临床教师开展集体备课，对提高青年临床教师教学能力有着十分显著的帮助。青年临床教师之间可以共同学习，获取老教师的先进教学方法、教学思路，尤其是要学习老教师的课堂表达方法[15]。此外，还可以组织青年临床教师开展模拟教学活动，由其他教师对其进行评价，从而更好的发现自己的不足[16]。例如，可以组织青年临床教师开展说课训练，由老教师根据其说课的情况，开展有效的评价。只有通过“说课”才可以正式走上讲台，促使青年临床教师可以更加深入地研究教材，切实掌握教学内容，重视自己的教学工作，从而提高自身的教学能力[17]。

3讨论

由于我们青年临床教师初次进入教学领域，缺乏教学经验，教学手段以及教学方法都在不断完善的过程中，这就导致青年临床教师在教学过程中，不可避免的存在一些问题，影响临床教学质量。而临床教学则是帮助学生由医学基础学科逐渐过渡到临床工作的重要过程，也是医学生通过学习成为临床医生的基本途径[18]。所以，青年临床教师的教学质量将会直接影响医学生的未来发展，甚至是医学人才的培养。然而，由于很多青年临床教师自己本身也是刚由学生转变而来，尚未形成良好的教学能力，再加上青年临床教师不仅要承担着教书育人的任务，还有着救死扶伤的职责，导致其备课时间并不充裕[19]。因此，针对青年临床教师所存在的问题，需要进行细致全面的分析，找到问题存在的原因，从根源上帮助青年临床教师解决这些问题，使他们能够更好地开展教学。这就需要医院能够合理地帮助青年临床教师更好地解决自身在教学中出现的问题。比如，合理地为青年临床教师安排医疗任务，使他们能够有充足的时间进行备课，提高临床教学质量；定期组织青年临床教师开展培训工作，邀请临床教学的专家、学者对青年临床教师进行讲座，传授他们良好的教学经验；为青年临床教师提供各种丰富的临床资料以及各种经典案例，丰富青年临床教师的知识储备，扩充青年临床教师的知识面。通过这样的方式帮助青年临床教师有效地进行完善，使他们可以更好地解决出现的各种问题，使青年临床教师临床教学的能力得到有效提高，保证其临床教学质量，培养更多高素质的医疗人才[20-21]。总而言之，想要促使青年临床教师教学能力的提高，就需要指导教师要充分的发挥自身的引导作用，全面提高其教学能力；对青年临床教师的课堂教学质量进行准确的评价，帮助其更好地发现教学中出现的问题；青年临床教师还需要积极听取专家授课，学习先进教学经验；完善对青年临床教师的培养机制，促使其能够有针对性的完善自己；组织青年临床教师开展集体备课，促使他们可以共同学习、共同进步。通过多种措施联合应用，可以促使青年临床教师有效转变自己的心态，提高自己的教学技能，更有自信地开展课堂教学，从而可以真正成为具有优秀专业技能和教学能力的临床教学教师，切实提高我国的医疗水平，更好地为我国人民提供医疗服务。

作者：方宗平 冯云 秦星 赵诣林 单位：空军军医大学第一附属医院麻醉科