90后高职学生就业价值取向及引导策略

摘要：随着高职教育的迅速发展，毕业生人数也与日俱增，学生的就业情况引起国家有关部门和高职院校的高度重视。据了解，“90”后高职学生的就业价值取向总体上是积极的，但也存在一定的偏差，导致企业人才需求和就业供给错位。为了引导高职学生树立正确的就业观，必须深入了解其就业价值取向现状，找出影响因素，并提出有针对性的引导策略。

关键词：90后;就业价值取向;高职生

一、引言

职业价值取向，就是个体对什么职业有价值或无价值的固定态度与看法。职业价值取向是指人们对职业的倾向性意识和行为，实际上是人们谋取一份职业的社会行为目的。高职学生的就业价值取向，就是指高职大学生在现行的社会主义历史条件下，在就业过程中对职业价值追求、定位、评价和选择的一种倾向性态度。［1］就业价值取向直接影响高职学生对就业方向和从业领域的选择，进一步影响各高职院校大批量学生的就业工作。近年来，随着高职教育的发展，大批量的“90后”高职学生涌向市场，面临择业和就业问题，所以对“90后”高职学生就业价值取向进行研究势在必行。“90后”大学生知识面广、获取信息量大、接受知识快，科学的宣传引导对其择业观的培养有着重要的现实意义。［2］

二、“90后”高职生就业价值取向现状

(一)就业期望值过高

一方面，学生的就业期望值高。“90后”的学生自我意识和表现欲较强，大多家庭条件较为优越，从小集万千宠爱于一身，未能体会赚钱的艰辛，对当前就业形势和工资薪酬没有正确的认识。另一方面，家长对孩子的就业期望值高。“90后”大多为独生子女，家长对自己的孩子都寄予厚望，觉得自己的孩子应该找到优秀的工作，尤其是家庭困难的学生，家长倾注了全部精力供孩子上学，希望得到较高的回报。所以家长对孩子的就业期望比学生还高，在孩子还未考进大学，就灌输这样的理念:上了大学就能找到社会地位高、较为稳定、薪资报酬好的工作。所以在择业过程中，“90后”高职学生倾向于能找到薪资待遇高、工作量小、休息时间合理、个人发展空间大、企业发展前景好的单位。诸如此类的高期望值必然会导致高职学生择业范围的隐性缩小，影响高职毕业生的整体就业率。

(二)自我价值意识强，功利性凸显

“社会价值”是指个体通过自身和自我实践活动满足社会或他人物质的、精神的需要所作出的贡献和承担的责任。高职生作为各企业单位的后备力量，社会价值意识不可或缺，但是随着“自主择业，双向选择”教育就业政策的出现，在就业择业过程中个人本位价值观逐渐占据了主导地位，就业者更注重自身发展的需求，专注自身价值的实现。随着价值取向的变迁，“90后”高职学生在择业就业过程中逐步由注重社会的政治性向注重经济实惠的务实型转变。［3］他们在择业过程中，不在一味地关注单位性质、规模、知名度等方面的虚名，而是更看重工资待遇和个人发展等实际利益。当社会价值逐渐被功利性取代，会导致社会责任、奉献精神的缺乏，这对学生的发展和社会的进步都是不利的。

(三)创业意愿强，但行动弱

在西方，发达国家的个体自主创业比重非常高，其中大学生创业比例达到20%以上。［4］2014年9月总理首次提出:“大众创业，万众创新”。随着国家对创新创业的重视，各高职院校也支持和鼓励大学生创新创业。随机抽取高职院校50位学生进行调研，其中26.5%的同学有创业意愿，但只有2.3%的同学已经决定以创业代替就业，被问及为何不创业时，大多学生的疑惑点是:没有资本、怕不成功、不知道该如何操作等等。可见部分大学生也有创业的意愿，但因创业风险、创业项目、创业资金，甚至是父母的阻拦等各种原因，最后还是放弃。所以大多学生只停留在创业梦的阶段，真正去行动创业的学生数量极少。

(四)就业渠道多样化，就业去向多元化

“90后”高职生经历了互联网从一种技术转变为一种生活方式，他们与互联网一起成长，网络对于他们来说是生活中不可或缺的部分。所以学生在获取就业信息时，除了参加学校组织的招聘会、社会招聘会以外，更多是通过网络获取就业招聘信息。受传统学历观念的影响，学生家长及学生自身都认为高学历对未来的就业相当重要，所以有部分高职学生在就业时选择专转本或专接本，对高职院校学生进行调查，约有20%以上的学生选择专接本和专转本，但有相当部分同学选择跨专业本科，并且在选择就业的学生中，学生的就业方向也呈现多样化特征，大多学生选择专业相关单位，但也有部分学生选择非专业单位。

三、“90后”高职生就业价值取向引导策略

(一)转变学生和家长的传统价值观

家庭因素对学生的就业影响至关重要，家长的价值观会直接和间接地对大学生的就业价值取向产生影响。所以高职院校在改变学生的就业价值取向时，不能忽略对家长价值观的改变。一是转变学生的传统价值观。大学生在就业过程中存在盲目跟风、过分攀比、追求经济利益最大化的现象，大多学生涌向大城市，导致就业瘫痪。高职院校应引导学生正确审视自己，正确认识当前的社会状况，理性寻求适合自己的单位和岗位，一方面缓解就业压力，另一方面保障了学生职业路上的良性发展。二是转变家长的传统价值观。家长的传统观念认为，一个职业会决定孩子的社会地位，大多数人认为公务员、事业单位职员、大企业员工是光彩的职业，社会地位和认可度比较高，倾向于自己的孩子选择这样的单位就业。家长的这种价值观对大学生的就业价值取向影响较大，在一定程度上会左右学生的就业，给学生带来无形的压力。高职院校应该有意识和有计划地与家长进行沟通交流，积极引导家长树立正确的就业价值取向，告诉家长要学会放手，给予孩子更好的理解，支持和尊重孩子的选择，并多与孩子进行交流，帮助学生正确认识自己的性格和优缺点，协助大学生积极就业。

(二)建立符合市场需求的人才培养机制

我国高职院校在人才培养方面要与社会主义市场经济的大方向相一致。一是合理设置专业和课程体系。据了解，高校大学生的数量和岗位需求量相比，还存在一定的缺口，之所以出现大学生就业难、岗位竞争激励的现象，主要是毕业生将就业单位锁定在政府机构、事业单位、国有企业等范围内，没能将毕业生合理地扩散到各类型单位和岗位。这就要求高职院校进行充分的市场调研，在设置专业和确定课程体系时，要考虑学生将来的就业问题，不能随大流、凑热闹，避免专业设置集中化、课程设置重复化的问题。二是加强校企合作。高职院校应该与企业进行深度合作，且在企业选择上要呈现多样化特征，为多样化需求的学生提供多样化企业的实践机会，一方面培养学生的专业技能，另一方面可以做到学校和企业的无缝对接，为学生的就业奠定基础。

(三)重视职业规划教育

当下很多高职学生在毕业之际对就业的积极性不高，不知道自己要找什么类型的工作，什么样的单位，对自己的未来没有规划，对就业较为困惑。职业生涯规划是大学生的核心教学模块，对学生个人的成长和学校的长远发展都至关重要。当前各高职院校在学生进校之初和毕业之际安排有职业教育规划课程，但大多由辅导员或班主任带上，由于他们对职业规划没有清晰的认识和深入的研究，所以课程教学效果不佳，再加上此课程大多为考查课程，学生只要去上课就有学分，并未对学生进行严格要求，所以课程多流于形式。高职院校应进一步完善职业规划教育课程体系，根据各年级学生的特点制订富有针对性的就业指导和职业生涯规划方案。根据学校环境、社会需求、学生特征开发合适的职业规划教材，并培养专业教师教授课程。除此之外，应该将职业规划贯穿于学生的专业教学过程中，在专业知识和技能教学的同时，有意识地引导学生树立正确的职业价值观。

(四)引导学生以社会主义核心价值观为准则

党的十八大报告提出要积极培育和践行社会主义核心价值观，这就要求在高职学生就业价值取向引导上以社会主义核心价值观为精神支柱和行动向导。社会价值的缺失对学生个人的成长和国家的发展都百害而无一利，而“90后”高职学生恰恰处于社会价值逐步缺失的危险状态。高职院校在专业教学过程中应该有意识地矫正学生的社会价值观，通过社会主义核心价值观的教育和实践，让学生充分认识到追求自身利益属于正常现象，但完全抛弃社会价值而投身于经济利益的做法会对自身发展和社会发展都带来危害，是不可取的，使学生能够在择业过程中将自身利益和社会要求相结合，从而引导学生更好地看待个人和认识社会，做到理性就业。

(五)拓宽就业渠道

据了解，“90后”高职学生中有相当一部分来自于农村，但学生毕业后都涌向大城市，不愿意回到农村和县城工作，导致学生就业困难和基层人才短缺的矛盾。政府应该制定更多的优惠政策，鼓励学生到空缺较大的岗位就业，到县乡等基层就业，拓展就业路径。学校应该在毕业之际，根据市场需求情况，多邀请招聘单位，多开展招聘会，并且创造条件带毕业生到各类型企事业单位参观走访，并邀请单位人士开展座谈交流会，让学生对各类型单位有直观的认识，拓展学生的就业面，提高学生的就业成功率。教师在教学过程中，帮助学生正确认识自己，引导学生理性定位自己的职业方向，尤其是在毕业之际，教师要和学生多沟通交流，帮助学生理性认识社会现状和就业态势，鼓励学生“先就业再择业”，在竞争激烈的状况下可以选择竞争相对缓和的地域和岗位寻求就业机会。

(六)有计划地进行创业指导

在国家积极鼓励自主创业的时代，自主创业是新时期大学生就业的一个趋势，也是缓解就业压力以及振兴经济的有效引擎，高职院校应该引导大学生树立创业意识，积极创业。面对创业意识强，但创业行为弱的“90后”高职学生，学校应该把重点放在创业的指导和创业机会的给予方面。高职院校应该把创业教育作为培养创新型人才的重要途径，学校成立创业指导中心，设立创业资金，并在创业理念、创业实践等方面给予教育。还可以有计划地安排成功人士到学校进行创业指导，定时开展创业大赛、论坛和模拟实践，提高学生的创业知识和能力。

参考文献

［1］何杰．高职学生就业价值取向问题及引导探析［J］．学理论，2014，8:176～178

［2］李胜利．“90后”大学生就业观的特点、成因及对策［J］．理论探索，2012，10:18～22

［3］吴红梅．高职学生就业价值取向的特点及引导研究———基于对河南省九所高校的抽样调查研究分析［J］．高教论坛，2017，11:101～104

［4］付双．当代大学生就业价值取向的变化与引导［J］．理论观察，2017，10:126～128

作者:陈丽荣 单位:无锡工艺职业技术学院