谈高职院校学生职业技能大赛价值取向

摘要：当前高职院校对学生职业技能大赛的价值取向存在严重的功利主义倾向。高职院校过分强调参加比赛的影响以及比赛结果扩大学校知名度，高职院校作为人才教育的重要组成部分，为了提高学生的专业技能，面向所有学生，提高人才教育质量。学院实行以技能竞赛内容建立项目体系，通过校级竞赛学生全覆盖，实现对学生专业核心技能的培养。该文对高职院校学生职业技能大赛功利主义价值取向进行了反思，对高职院校学生职业技能大赛应有的价值取向进行了分析。

关键词：高职院校；职业技能大赛；价值取向

目前，高职院校通过职业技能大赛为学生提供学习知识，并将行业和教育有机地结合起来，以培养技能型人才并满足社会需求。在学校教学中，人才教育必须满足社区的需求，职业技能大赛可以帮助企业了解学校，认可学校教育，提升优质教学并防止学生失业。职业教育是对人才教育进行社会评估的重要途径。职业技能大赛也是学校扩大知名度的重要方式，这在职业竞赛环境中引起了一波热潮，对于学校脱离“学科化”具有重要意义，这对于高等教育很重要。但是，鉴于学校积极参加技能竞赛的表现，不难发现，高职院校参加技能大赛有一个严重的问题，那就是价值取向存在问题，从而失去了技能大赛应该有的功能。

1高职院校学生职业技能大赛功利主义价值取向的反思

1.1高职院校学生职业技能大赛的认识偏差

一些高职院校过分重视参赛结果为扩大学校知名度带来的影响，而忽视了技能大赛对学生发展，专业发展和与学校建立业务合作伙伴关系的重视，并加快发挥职能大赛的作用，推动学校教育改进，这种趋势是：首先是异化备赛过程。在某些高职院校中，引导学生进入大型竞争项目，直接将学生的职业大赛技能体系与学生日常教学相关联，导致教学与大赛两张皮现象。其次是重视比赛的结果。每次举行比赛时，领导者都会进行宣传，有人说：“实力不是获取名次的唯一因素。”最后是窄化比赛结果，比赛的结果在树立学校品牌和提升学校荣誉方面发挥了重要作用。此外，比赛的结果很少会成为所有教师和学生的激励和动力。结果导致参与者出现“校外熟悉，校内不知”的尴尬现象。

1.2高职院校学生职业技能大赛的实践偏差

实践偏差主要是由于教学与大赛两张皮现象:首先，在人才培养方案体系中，没有将竞赛要求内化为人才培训计划，并且没有构建此要素的专业技能，使其成为每个学生的教育纽带，其次，课程编排方面，没有相匹配的内容，快要比赛时，采取应试教学，加班加点的训练。再次，一些大学甚至为了参赛者已经废除了学校的管理制度，系参赛者直接免考，为参赛者提供专业教师指导，最后，在教学资源利用方面，为学生开辟一切道路，这样严重扭曲了价值取向，学生成了为学校获取荣誉和扩大知名度的重要工具，没有达到应该职业大赛具有的作用。

2高职院校学生职业技能大赛应有的价值取向

2.1高职院校学生职业技能大赛促进学生能力的全面发展

“以人为本的价值观”就是一切以人为本，为了人类的利益，强调人的价值观，尊重人的权利，捍卫人的自由，提倡人的解放，“人本价值观”的概念由古代哲学家普罗泰戈拉提出的“人是万物的尺度”，著名的哲学家康德提出“人是目的”，马克思在《资本论》中提出了“人本价值”。为了学习专业技能，“人本价值”在专业实践中强调职业大赛的功能定位，“人本价值”的要求条件是作为“展示舞台”，通过竞争提高学生专业能力，将学生作为“目的”，而不是“工具”。众所周知，对于高职院校毕业的学生，社会对其并不看好，缺乏理论知识这一方面先不谈，这些学生实践能力不强，综合能力薄弱，这是社会对高职院校学生的基本评估。相反，两者之间是有区别的。在当前的情况下，关于该主题的思想将促进学生实践的广泛发展，以显示其专业特色，这是每所高职院校面临的一个大问题。职业大赛是解决这个问题的强大力量。首先，职业大赛重视技能，兼顾技能和道德教学。它的重点是发展创新技术和技能型的学生，旨在改善学生的协作，学生计划和组织，问题解决以及心理承受等综合能力，其次，职业技能大赛越来越受到高职院校接受和认可。许多高职院校正在将其引入学生的日常学习和教育中，且有普通教育有高考，职业教育有大赛的说法。学院实行以技能竞赛内容建立项目体系，通过校级竞赛学生全覆盖，实现对学生专业核心技能的培养。这种趋势足以凸显技能对高职院校的普遍影响，并能有效地推动高职院校中基于能力本位的学教育教学改革。

2.2高职院校学生职业技能大赛能够实现高质量的职业教育

人才教育质量是衡量高等教育质量的标准。“高荧虫”是高等教育的关注点和重点。《国家中长期教育改革发展计划纲要（2010—2020年）》明确把重点放在“高质量”的职业教育上。人才教育质量是衡量高等教育质量的重要标准。为了提高人才培养的质量，最重要的是，人才培养目标的定位必须准确。高等职业教育可以满足公司的经济发展和就业要求。人才培养是推动经济增长和改变企业就业需求的强大力量。“随时而变”的本质是确保人才培养目标准确，恰当的基本前提，其二是具备实现这一目标的条件。第一，通过职业技能大赛，高职院校不仅可以了解现实和目标上的差异，而且可以弥合差距并改善教育和人才培养目标，以更好地整合有限的资源并优化学校人才培养，实现教育目标的条件。第二，职业大赛使高职院校可以增加他们对参加职业技能大赛的了解，提高动力和主动性，从而使人们对高级职业技能有了更深入，更完整的理解，并为高职院校带来了更高的教育水平，在高职院校教育活动中起着重要作用。第三，职业大赛属于政府搭台，高职院校学生唱戏的方式，对于高职院校学生评价主体是作为政府来说，参加职业大赛不可避免会带来“压力”和“动力”两方面，技能大赛的竞争使学生能够为发展自身能力奠定基础，并提高专业水平，因此，在积极参与职业大赛后，结果会一致指向职业大赛，它为实现教育目标提供了有利而有力的保证，因此在实现更高质量的教育过程中取得了长足的进步。

2.3高职院校学生职业技能大赛能够推进社会的民主进程

职业教育既满足社会需求，又满足个人成长与发展的需要。从社会发展的角度来看，职业教育的社会价值取决于社会从职业教育活动中获得的利益，例如,文化传播，职业教育对创造社会价值的积极或促进作用等。因此，职业技能大赛的外在取向是以外部价值为标准和判断，对符合价值观的事物进行一致的外部价值追求的职业技能大赛能力的实践。职业大赛的重点是社会民主的实践，是个人的基本权利。这里的个人包括职业教育，学生个体，学校个体的职业教育。托克维尔认为，“社会民主是指人们普遍接受的一种平等的核心价值观。”布莱斯认为民主的概念就是一种民族精神和生活方式，换句话说，社会民主主义是指这样一个社会，其中民族精神要求社会成员具有相同的社会地位。社会民主的概念反映在职业教育中，在职业教育中显示为民主。对于职业教育的民主而言，其民主化基本上涉及两个层次。第一，实现“职业教育民主化”是把政治扩展到职业教育领域，使其职业教育成为公民的权利和义务。第二，职业教育比普通教育更重要。职业教育要实现“民主的职业教育”，即达到平等的社会地位，职业技能大赛活动的作用对这一层次而言具有推动作用，主要体现在3个方面：一是参加职业技能大赛；这不是少数学校和学生的特权，而是每个学生和学校的权利和义务，创造民主的学习环境，二是职业技能大赛属于政府搭台，学生唱戏的方式，应始终遵循公平，公正和公开的“三公”原则，确保职业大赛成为“民主”品牌;三是职业技能大赛应始终遵循“面向全体，选优拔尖”的原则，以此作为展示高质量教育和学习的平台，吸引社会关注职业教育，吸引社会了解职业教育，并指导社会正确评估职业教育，以了解职业教育并改善其社会地位，进一步促进社会民主进程。

3结语

该文从高职院校学生职业技能大赛的认识偏差以及高职院校学生职业技能大赛的实践偏差等两个方面对高职院校学生职业技能大赛功利主义价值取向进行了反思，从高职院校学生职业技能大赛促进学生能力的全面发展、高职院校学生职业技能大赛能够实现高质量的职业教育以及能够推进职业技能大赛的民主进程等几个方面对高职院校学生职业技能大赛应有的价值取向进行了分析。最近针对高职院校学生的职业技能大赛极大地加快了教育教学的改革以及学生教育的水平。职业竞赛的管理与理论课程，动手课程等普通教育和学习活动不同，对于职业技能大赛管理应该进行专门的研究。

参考文献

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作者：周昱宇 单位：四川现代职业学院