生物课堂教学观念的革新

本文作者：黄静媛 单位：河北省秦皇岛市第七中学

新课程改革对我们的课堂教学提出了更高的要求，改革标准为我们的教学提供了重要的理论依据。初中生物是一门与人类的生产生活息息相关的重要学科，我们要依托新课程改革，做一个称职的初中生物教师。着眼于学生学习能力、创新能力与思维能力的培养，着眼于学生兴趣地激发与培养，着眼于学生科学态度与严谨作风的培养，使学生在生物课堂教学中学到更多的知识与技能。那么我们如何转变传统教学理念，全面培养学生的综合能力呢？

一、树立全新的教育理念与教学观念

教学思想与观念指导着教师的行为，是设计课堂教学的核心。要搞好课堂教学就要转变传统的教育观念与教学思想，以新课程改革标准为指导思想，学习全新的教育理念与先进的教学观念，以此来丰富我们的课堂教学。

（一）树立以学生为中心的教学观

首先，确立学生学习的主体地位，让学生成为知识的主动构建者。以往的教学中以教师为中心，课堂是教师的一言堂，教师讲学生记，这种被动接受的教学方式忽视学生学习的主观性，将学生作为被动接受知识的容器。知识处于单向传递过程，学生只接收不输出，这样的学习方式违背认知规律，是不科学的。新课程提倡要将学习的主动权还给学生，突出学生学习的主体地位，使学生由知识的被动接受者转为知识的主动构建者。在教学中我们要以此为指导思想，为学生提供更多的学习机会，让学生参与到知识的主动构建过程中来。其次，制定三维教学目标，促进学生的全面发展。教学的目的不只是让学生学到知识，更重要的是要让学生掌握技能、提高能力，促进学生的全面发展。新课程改革提出要改变以往以知识技能为主的一维教学目标，而要实现学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。我们要清醒地认识到，三维教学目标并不是三个维度的简单叠加，也不是在教学中将三个目标割裂开来强行加入，而是要以知识与技能为主线，渗透情感态度与价值观，体现在过程与方法中，实现三者的有机融合与渗透，使学生得到潜移默化的影响。

（二）将创新教育落实到具体的教学中

创新教育是素质教育的一个重要组成部分，其核心内容就是培养学生的创新意识与创新能力，使学生进行创造性的学习。对这一点教师要有一个清醒而全面的认识，不要将学科教学与创新教育割裂开来，也不要片面地认为进行创新教育就是简单地开展几个综合实践活动。要加强对创新教育的认识，增强自身的创新意识与能力，将创新教育落实到每一个教学环节中。要为学生营造活跃的教学氛围，激起学生创新的兴趣，使学生产生创新的激情。要鼓励学生质疑教材、教参与教师，大胆地提出个人见解，对教材上的实验方法、教师的教学方法提出改进意见，真正实现学生创造性地学习。

（三）立足教材，整合其他教学资源

教材是最重要的教学资源，部分教师视教材为权威，不敢越雷池半步，严格地按照教材与教参进行教学。以教材为重要的依据这一点并没有错，但是我们不能将我们的教学锁定在教材上，一方面要认识到教材是编者根据大多数地区的大多数学生情况所编写的，具有初中生的共性。但是各地区、各校还有特殊性，我们要处理好一般性与特殊性的关系，对教材的编排顺序与知识点的主次进行一定的调整，以使教材更加符合地区特点与学生实际。另一方面要整合教材之外的其他教学资源。我们要认识到随着科技的发展，尤其是互联网技术的发展，人们获取知识的渠道更加多样化，学生可以从报刊、网络等获取更多的信息，教师也不能将自己限制在教材中，要优化整合教材之外的其他资源，将生物学科的最新成果引入课堂，使我们的生物教学真正走向社会，使学生学到更多有用的知识。

二、运用多种教学手段，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的教师。兴趣是学生学习生物的动力源。学生只有对生物学科产生兴趣，才能端正学习态度，明确学习目的，才能提高学习的积极性与主动性，才能使教学取得事半功倍的教学效果。

（一）以问题激起学生学习的激情

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”问题在学生的学习中具有巨大的推动作用。提问是教师最常用的一种教学手段，这既是一门技术，也是一门艺术。康托尔说过：“在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。”在教学中我们要设计一系列巧妙的问题，以问题引发学生的好奇心，激起学生强烈的学习激情。如在学习“植物的营养繁殖”时，我提出要想在一棵果树上结出两种果实，可以采用什么方法。对于这一问题，学生根据前面所学的知识，可以作出准确的回答：嫁接。再次提问：“那么谁能来说说为什么呢？”这下可难住了学生，学生一时不知如何解决，此时导入新知，告诉学生通过此节课的学习我们就能解决这一问题了，学生的积极性得以调动，教学效果事半功倍。

（二）以多媒体吸引学生的有意注意力

多媒体以图文声像来传递教学信息，有利于将抽象难懂深奥的生物知识形象直观地展现出来，也有利于实现枯燥无味单调呆板的教学氛围趣味化、生动化，以全新的视角、丰富的内容、多样的手段向学生呈现知识，尽可能多地给学生提供感观刺激，向我们展示着多媒体教学的魅力。这是激发和培养学生学习兴趣的重要途径。如认识青蛙捕虫的动作，这一动作是瞬间完成的。采用传统教学，学生难以观察全面而仔细。采用多媒体教学可以有效地弥补传统教学手段的不足，利用多媒体演示将青蛙整个捕虫过程缓慢而细微地呈现出来。这样的教学既吸引了学生的注意力，激发了学生学习兴趣，而且化解了教学难点，利于学生对知识的掌握与理解。

（三）以生活架起学生与生物的桥梁

生物与我们的生活有着千丝万缕的联系，在我们的生活中处处都有生物的影子，我们要用生物学科的眼光来看待我们的生活，以生活架起学生与生物学科的桥梁，调动学生学习的积极性，提升学生对生物的学习兴趣。如学习了相关知识后，让学生在生活中寻找相关的生物信息，如糖拌西红柿或腌制黄瓜时会出现水，咀嚼馒头时口中会有甜味等等，从生活现象引入教学，可以使学生对学习产生亲切感与熟悉感。让学生运用所学知识来解释某些生活现象，可以增强学生的应用意识，这些都是培养学生对生物学习兴趣的重要契机。

（四）以实验调动学生学习积极性

生物是一门以实验为基础的学科，忽略了实验教学就失去了生物学科教学的意义。我们要重视实验教学，将教师演示实验与学生实验相结合。利用演示实验，培养学生的观察能力；利用学生实验，培养学生的动手实践能力，培养学生严谨的求学精神。如在学习“根对水分的吸收”时，我引导学生做“植物细胞的吸水与失水”实验，将两块大小差不多的萝卜条分别放入盛有清水和浓盐水的烧杯中，过一段时间，将两块萝卜拿也来，学生发现放入清水中的萝卜条变硬了，而放在浓盐水中的萝卜条变软了。以这个实验来引入根对水分的吸收，自然便于学生理解，而且实验激起了学生动手的欲望，锻炼了学生的动脑能力，培养了学生的学习兴趣。