建构现代会计产业学院逻辑路径

［摘要］现代会计产业学院的构建符合社会发展，有效缓解人才缺失的短板。文章阐述现代会计产业学院构建的必要性，从教育理念、教学模式、课程体系、职业培训的角度剖析高职院校建构现代会计产业学院的逻辑，给出引入社会资本、实现会计专业社会化，创新教学模式、建立产学研一体化，完善评价体系，构建深度学习通道的现代会计产业学院构建路径，提高高职院校会计人才培养质量。

［关键词］现代会计产业学院;高职院校;逻辑路径

传统会计教育主要建立在书本内容上的理论基础教育，对时展中的企业需求及能力要求有所脱节，虽然有专业化倾向，但往往难以真正提升学生的专业能力。学校没有新的发展理念，对会计的重视程度较低，教育资金的拨付不合理，学校软硬件更新不足，导致传统教育的滞后性。会计专业是培养学生的计算能力为基础，会计电算化内容偏少，导致学生专业能力与时展脱轨，造成专业能力下降。现代企业基本已实现电算化，对会计计算能力要求并不高，更看重新业态发展过程中的账目处理能力，不及时调整教学重点，就导致传统会计教育被时代淘汰。现代产业学院正在快速地发展态势拉动中国经济发展，但也给传统高职教育带来巨大挑战，高职院校面临以就业为导向的改革重任。高职院校建构现代会计产业学院，不仅符合高职教育发展的方向，而且提高会计专业的综合素养，解决高职教育的时代痛点，为经济发展提供人才保障。

一、现代会计产业学院构建的必要性

(一)推动现代企业发展，提高会计人才培养质量随着现代商业的快速发展和新业态的出现，企业对会计人才的需求越来越大，对学生综合能力的要求越来越高。在激烈的市场竞争中，企业无法为员工提供单一职责的岗位，需要员工既懂管理、又懂销售，既掌握会计技术，又对新业态有较深了解，这使传统的商科教育与现实有了一定距离。现代会计产业学院的构建不但缓解了传统会计教育的短板，而且与单一学术教育相比更富有时代性，学生也更加适应社会工作，在技能和操作上都更有优势。多业态企业对会计岗位的要求越来越高，如果没有足够的基础理论知识和实际操作能力，学生很难满足企业需求，可见会计人才是企业发展的动力。现代会计产业学院的构建为学生提供优良的理实一体化教育基地，学生感受到真实的社会工作压力与工作技能，从实操角度提高学生专业技术，满足企业对人才的需求。

(二)缓解高职教育压力，提高学生就业能力中国宏观经济增速有所放缓，但高等教育人数屡创新高，造成就业压力持续增长，提高就业率成为各级政府及教育主管部门的工作。大力发展职业教育可针对性的分流学生，有效缓解就业压力，提高学生专业素养与应用能力。学生掌握一技之长，降低就业压力，对日后的就业也有很大帮助。相较于学术教育，学生在学术研究及理论素养方面还存在一定差距，但在就业市场依靠技能与实际操作往往可以得到企业青睐。构建现代会计产业学院可以提高学生的就业能力，完善学生教育，从理论到实践的全方位锻炼。会计是一项专业性非常高的专业，学生通过集训可充分认识当前企业使用的电算化软件，了解企业对会计的新需求，与单一的基础实训相比，更能提高学生核心素养，缓解高职教育的压力。

(三)提升会计人才素质，引领职业教育改革现代会计产业学院的构建不仅提高高职院校的教学质量，而且融合职业教育与产业发展，丰富高职教育模式，使高职教育成为现代化高质量教育，改变传统高职教育与学术教育在教学模式上的不协调。以高职教育特有的产学融合思想打造实训平台，让学生以社会需求为学习目标，培养自身技能，锻炼自身职业素养，多角度让学生在基础理论学习之余，将自己的专业与社会需求联系在一起，全面发展，提高自身的市场竞争力。会计的市场需求很大，但初中级人员已供过于求，高级人员远远没饱和，存在大量需求空间。加强现代会计产业学院的构建，提高会计专业的人才素质，对提高学生就业率、引领职业教育改革发展具有重要作用。

二、高职院校建构现代会计产业学院的逻辑

(一)现代会计产业学院的教育理念建立现代会计产业学院要以就业为导向，提高会计教育的专业性与社会性，让学生更好了解时展赋予行业的变化，充分认知企业发展需求，提高自身专业技能，增强自身市场竞争力。会计教学过程中考虑时展给自身带来的影响，避免传统教学目标造成人才资源的浪费，影响学生未来发展。与时俱进调整教学目标，通过学习了解会计岗位需求，确保专业教学的时效性。信息技术的不断发展，越来越多的会计工作都被会计软件替代，无需人工核算，这给学生的会计基础学习减轻了部分压力，但也给学生带来新的学习内容。现代化的财务转账、银行各项规定及规避信息化条件下的财务风险等，是现代会计行业必备的基础知识，也是传统会计教学的空白，当然还有现代软件应用、信息时代下的会计信息安全、识别恶意网络攻击等。应及时了解时代变化，调整会计教学目标，丰富教学内涵，提高学生专业素养。

(二)现代会计产业学院的教学模式新时代的会计学习要有时代特点，提高现代技术的应用，注重创新教育，加强国际交流，提高教学水平。不断探索新的教学模式与教学内容，以提升学生综合素养为出发点，提高学生的学习热情，让学生清楚认识到自身的学习价值与意义。教师完善教学目标，加强对课堂教学节奏与内容的把握，通过创新教学方式，提高学生的学习积极性，并将理论与信息技术实践融合在课堂中，加深学生对知识的掌握程度。在基础会计教学时，不但要讲解理论知识，而且要在课堂上实战训练，让学生自主应用基础会计软件，营造真实的会计工作氛围。学生在这种环境下进入角色，提升手工核算与技术核算的专业技能。诚然，信息技术的发展正在改变行业发展趋势，会计专业的教学要拓展信息技术的应用，以学校为主体，通过政府项目资助引入企业及信息技术服务科技公司，共同开发“云会计服务平台”，选择上传当前发生的经济业务数据资料，让学生及时处理会计核算业务，这样的会计实践具有高度的仿真性，也能跟上经济发展的步伐，实训效果显著，也适应社会发展需要。

(三)现代会计产业学院的课程体系信息技术导向下的理实一体化课程体系是会计专业的基础原则。单纯的理论课程设置是没有效果的，在社会实践过程中，学生会不断碰壁，造成自身心理失衡。单纯的实践课程设置，学生虽然得到实践技能的锻炼，但理论水平不足，没有理论基础很难自我提升，导致技能落伍的困局。在会计教学过程中，教师重视信息技术为导向的理实一体化课程体系，让学生对课程教学目标有清醒认识。学生从基础会计知识学起，加深理论理解，夯实理论基础，在信息技术的辅助下开展基础实践、进阶实践等方式，既提高理论应用能力，又提高实践中的信息技术能力。单一的教育范畴已不适宜新时展，现代会计产业学院深挖专业诉求，搭建复合交叉学科的专业群，拓宽学生视野，让学生了解当前课程体系所涵盖的基本内容及对行业需求有清晰的认知，提高教育全面性，提高学生在市场中的竞争力。合理设置会计课程体系，针对会计技能开展理论与实践相结合的多种课程，注重与电子商务、互联网专业、市场营销专业建立课程对接，将专业内容进行扩展搭建，让学生得到全面的锻炼，使学生更好应对专业领域的问题。

(四)现代会计产业学院的职业培训现代会计产业学院对学生专业能力要求较高，教育不能停留在校阶段，要给学生树立终身学习的意识，让学生在工作中始终保持学习意识，不断与时俱进，提高自身的专业能力。不断提高自身专业技能，加强专业能力培训，是大多数会计从业人员的共识。只有不断提高自身技能，才能在市场经济的快速发展中游刃有余。我国会计培训市场规模不断壮大，继续教育的市场份额逐渐提升。从职业培训角度看，30.3%的用户对职业培训的诉求是就业机会，高于资格证书(14.8%)、试题测试和评分(14.0%)等。职业培训人数保持增长，终身培训制度不仅是对学生负责，而且是专业教育范畴的拓展。充分调动会计从业人员的培训积极性，发挥现代会计产业学院的优势，贯彻理实一体化教育理念，紧随时展脚步，为更多的会计从业人员提供良好的培训环境与师资力量，全面提升会计专业素养。

三、高职院校建构现代会计产业学院的路径

(一)引入社会资本，实现会计专业社会化现代会计产业学院与产业融合力度大、与企业融合交流广，高职院校构建现代会计产业学院优势明显。创新教育思想，突破教育理念，积极引入多类型资本激活新商科下的现代会计产业学院活力，引入企业经营管理模式及岗位实训模式，提高软硬件更新速度，让学生真实感受工作氛围，产生锻炼与自我提升的紧迫感。社会资本的引入可采用资金投入、设备投入、教育师资投入等多种形式，多元素集中与优化配置，统一管理与调配，实现效益最大化。在推进现代会计产业学院的社会化过程中，充分认识到社会属性，教育过程中推进企业与学生的互相选择与交流，给学生创造更加人性化的学习环境，提高学生的就业能力。

(二)创新教学模式，建立产学研一体化实训基地对理实一体化教学有重要的推动作用，仿真实训基地的建设能有效推进理实一体化教学的开展，为学生创造良好的学习环境。高职院校深化校企合作，积极推进实训基地建设，给学生创造实训机会，让学生在实践过程中提高理论认知。积极拓展实训范围，多渠道吸引企业或社会组织将部分会计工作植入实训基地，组织学生真实参与企业工作。围绕社会环境与金融市场对会计工作的要求，高职院校为学生创建仿真情境，学生从中学习锻炼，提高自身专业素养。教师不断创新教育模式，通过现代会计产业学院的融合渠道，让学生深入企业参与实训，鼓励学生参与各种实践活动，让学生在活动中发挥创新意识，培养专业能力，在与企业的互动交流中提升自身能力。例如，在会计凭证学习时，教师实践指导学生边学边做;在会计电算化学习时，学生既可以在实验室通过仿真项目与教师共同探讨学习，又可以参与到实训基地工作中，加强理论的认知。

(三)完善评价体系，构建深度学习通道探索高职院校继续教育的拓展与延伸，部分高职院校率先升格本科院校，为学生继续深造通畅了渠道。教师实施专业教育的同时不断完善教育评价体系，通过理论知识、实践操作和创新意识等多方面考核，全面评价学生学习成果，为学生的深入学习提供充分的评价参考依据。会计专业从根本上看是实践性专业，学习内容都是为了更好地指导实践，在评价考核体系中，应充分结合会计岗位需求，开展理论与实践结合的考核，以阶段式、实践性、应用型、基础性考核相结合的方式，全面考核学生的综合专业素养。完善评价体系与上升通道，更好激发学生学习热情，学生严格要求自己，慎终如始、精益求精，为自身专业技能的提升打下良好基础，并且不断加强信息技术应用能力，为今后的学习工作打下良好基础。

结语

高职院校始终坚持与时俱进、与科技同频的发展态势，创新教育模式，增强专业技能，积极提高学生综合素质。现代会计产业学院从制度、文化、经费等多个角度鼓励高职院校开展教育改革，在新时代成为会计专业人才培养的基地，以专业能力夯实基础、以实习实训培育技能、以思想理念带动核心素养，有效缓解就业压力，增强会计产业发展的动力。

参考文献:

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［2］王晓跃．基于SPOC混合式学习模式的学习支持服务构建［J］．电化教育研究，2019(3):48－53，117．

［3］金治中，肖薇．信息技术环境下高职会计实践教学体系探讨［J］．中国市场，2017(9):176－177．

作者：朱凌华 单位：江苏联合职业技术学院无锡旅游商贸分院教务处