生活化教学在科学教育中的运用

摘要：在小学科学课堂上如何提高学生的科学探究兴趣，已成为教师探究的重点。以往的小学科学课堂都比较枯燥，教师只是一味地讲解科学原理，让学生感觉无聊、枯燥，无法提起学习的兴趣，使得学生难以理解科学的真正原理。随着新课程改革的推进，生活化教学成为了教学重点。结合日常生活来进行科学的探究，不仅可以提起学生的学习兴趣，而且更加形象生动地表现出了科学原理，让学生更容易理解。

关键词：小学；科学教育；生活化教学

一、小学科学“生活化教学”的意义

小学科学是一门让学生了解自己身边科学原理的学科[3]。这门学科本身就贴近生活。因此，教师应当从生活出发，以生活化的教学为模板，讲解小学科学课程。按照新课程改革的要求，小学科学应该以日常生活为出发点。这样不仅可以让学生直观地明白科学的含义，而且能让他们在今后的生活中合理运用科学这门学科。因此，小学科学生活化教学能提高学生的认知，还能提高学生的实践创新能力。

二、小学科学“生活化教学”的策略

(一)开展生活化小学科学探究

小学科学课堂就是要让学生了解生活中的一些科学现象，让学生能够科学地解决身边的一些事情。在小学科学教学中，教师应当结合生活，让学生积极参与进来，开展一些生活化的探究。这样才能提高学生的科学素养。例如，在教学《透明与不透明》这部分内容时，教师可以提前准备水杯、白纸、墨镜、黑布等材料，再拿一个手电筒。教师让学生观察这几种生活中常见的物体，问一问学生：哪些是透明的物体？哪些是半透明的物体？哪些是不透明的物体？学生讨论出结果后，教师就可以再拿出手电验证。通过这个实验，教师可以提高学生的积极性，也可以直观地让学生明白这节课在讲些什么，在以后的生活中，学生也可以分辨生活中的物品是透明还是不透明了。

(二)布置生活化的科学课外作业

科学这门学科是面向生活的。教师不应该将这门学科停留“生活化教学”在小学科学教育中的运用王明景(安徽省肥西县肥光小学安徽肥西231200)在课堂上，而应该让学生学会观察身边发生的科学现象，并通过课堂上的学习，让学生发现类似的科学原理。只有这样，科学这门学科才能发挥出真正的作用。为此，教师一定要给学生布置生活化的课外作业，让学生养成独立思考、发现身边科学的好习惯。例如，教师在讲解《今天天气怎么样》时就应该给学生布置观察当天天气的作业，且可以此为引子，让学生想一想这个季节大都是什么天气，还可以问一问学生：四季中，每个季节的代表性天气是什么？通过这个课后作业，学生不仅知道了四季天气的不同，而且更重要的是，养成了独立思考、善于观察的习惯。

(三)让学生在生活中寻找科学

新课标明确提出，应将小学科学真正应用到实际生活中去。因此，教师应该引导学生发现身边的科学。例如，在教学《推和拉》时，教师就可以让学生说一说生活中的哪些现象是受到了推力而发生变化的，哪些又是受到拉力而发生变化的。通过这个课题，教师就可以让学生说一说发生在身边的科学现象。比如，在喝带气的饮料时，大家都知道不能摇晃后开盖，否则，饮料就会喷出来；又如，在清理暖壶里的水垢时，大家都知道可以往里边放醋；再如，打雷的时候，不能站在电线杆底下。这些生活常识大家都知道，但其中有什么科学原理，大家就都不是很清楚了。因此，教师应该引导学生善于观察身边发生的事情，敢于提出疑问，然后利用自己学到的科学知识去探究。只有这样，才能将科学这门学科真正融入到自己的生活中去。

三、结束语

当科学这门学科通过生活化的教学模式与学生的生活紧密联系起来时，学生就会感到科学是有生命的，是很形象的。生活化的教学让学生对小学科学产生了浓厚的兴趣。学生经过课堂上的学习、生活中的发现，对科学有了形象的认识。通过自己对身边科学的发现与研究，学生不仅锻炼了自己的思维能力，而且提高了自己的观察力。这时，学生就会因为自身生活与科学息息相关而彻底喜欢上科学这门学科。因此，创建小学科学课堂，离不开生活化教学的理念。

参考文献：

[1]刘洋.浅淡“生活化教学”在小学科学教育中的运用[J].科学大众(科学教育),2019(6):50.

[2]张福鑫.“生活化教学”策略在小学科学教育中的实施[J].名师在线,2019(1):45-46.

[3]李志波.“生活化教学”策略在小学科学教育中的实施[J].成才之路,2014(18):14-15

作者：王明景 单位：安徽省肥西县肥光小学