书法美育的创新思考

摘要：美育是现代素质教育中最重要的一环，在加强学生素质教育中具有十分重要的地位和作用。有效的美育教育可通过“寓教于乐”的形式，在潜移默化中净化学生的心灵，进而引导学生形成正确的审美价值观及感受美、表现美和创造美的教育。本文以小学美育教育为研究切入点，并结合小学美术课堂教育，对美育教学改革现状、措施进行了详细的研究和分析。

关键词：小学美术；教学改革；美育质量

一、小学美育教育的重要性分析

美育教育是小学教育中的重要组成部分，对于全面提升学生的综合素质具有十分重要的作用。具体来说，小学美育教育的重要作用，集中体现在以下几方面。首先，加强美育教育可陶冶学生的情操。在学生成长和发育的过程中，一切行动都会受到自身情感的驱使。而学生的情感无法采用强制性的手段进行开发和升华，只有在美育过程中，学生的情感才能在潜移默化中受到影响，进而使学生感受到世界的美好，并逐渐形成一种积极、正面的情感。其次，加强美育教育有助于学生形成完整的人格。在新课程标准的要求下，教师在小学教育的过程中，不仅要传知识，还要在此基础上引导学生形成积极的、正面的心态和情感，进而使学生形成完善的人格，以促进学生健康成长。再次，加强对学生的美育教育可进一步提升学生的思维能力。在学生成长和发展的过程中，学生的思维能力尤为重要。而加强学生美育教育，则可引导学生在相应的艺术活动中，形成良好的形象思维，并在此基础上不断提高学生的逻辑思维。最后，加强对学生的美育教育是培养新型人才的需求。当前，随着教育改革的深入，对人才的需求不仅要求教师加强学生的专业知识、专业技能，而且要不断提高学生的综合能力。而美育教育作为小学教育中最重要的一环，对提高学生的综合能力具有十分重要的作用[1]。

二、小学美术教育和美育教育现状分析

小学美术课作为小学阶段一门重要的科目，对提高学生审美价值具有十分重要的作用，可以说，小学美术课是实施小学美育的重要载体。但就目前而言，因受多种因素的影响，小学美术课教学效果并不理想，集中体现在以下两方面。一方面，课堂教学模式陈旧，制约了美育教育。目前，小学美术课堂仍然停留在以绘画性为主的教学模式下，过度地强调学生的美术技巧，对学生进行强制性的知识灌输。如此一来，不仅打击了学生对美术的学习兴趣，也无法帮助学生形成正确的审美价值观，无法培养学生感知美的能力，无法实现美育的功能。另一方面，教师思想观念陈旧，对其存在偏见。长期以来，受应试教育的影响，一些小学仅将美术教育作为一个可有可无的副科，认为学生只要将来不考美院，美术课就不需要特别注意。部分教师甚至还片面地认为美术课会加重学生的负担。在这种落后的观念下，美术教育并没有受到重视，进而使学生的美育教育化为泡影[2]。

三、在小学美术教育中渗透美育，全面提升学生感受美、鉴赏美、彰显美和创造美的能力

（一）创设教学情境，寓美于境，加深学生对美的感受

艺术来源于生活，各种美术作品都是以现实生活为基础，以现实生活中的人、物、情景等为依据，并在此基础上结合美术工作者对美的独特感受而创造的。可以说，每幅美术作品中都蕴含着丰富的情感。但是，在传统的小学美术课教学模式下，由于学生鉴赏能力有限，教师往往按照“观察—讲述—评价”这一形式进行美术教育。在这种情况下，美术课堂教学氛围沉闷，学生美术学习兴趣较低，无法达成美育的目的。在这种情况下，教师就可以采用“创设教学情境、寓美于境”的教学方式，将学生带到教师创设的教学情境中，进而让学生在情境中，潜移默化地感受美、鉴赏美，进而达成美育的目的。例如，在“民间儿童玩具”这一教学活动中，教师就可采用创设情境教学法：森林里有一位老爷爷，给小优做了很多玩具，他每做一个玩具，都要将制作的材料、方法等讲给小优听。接着，教师展示老爷爷做的一个玩具，让学生共同欣赏这个玩具的制作过程。待学生欣赏完毕，师生可一起讨论，感受这个玩具的美。这种有效的教学方式，不仅能营造良好的课堂教学氛围，而且在一定程度上激发了学生内心向往美的驱动力，达成了美育的目的[3]。

（二）以人为本，在美术教育中完成对学生创造性思维能力的培养

美育不仅要培养学生正确的审美观念，培养学生感受美、鉴赏美、彰显美和创造美的能力，更要在此基础上培养学生的创造性思维，进而全面提升学生的综合素质。小学是学生形成自我思维、展现自我感受的重要阶段。基于此，教师在开展小学美术教育的过程中，要以学生的现实需求为出发点，通过阶段性地关注、发展学生的特长等，对学生进行美育教育，以帮助学生完成对美的体验。教师在具体的小学美术教学中，必须改变过去侧重模仿的训练方式和教学方式，在教学中关注学生的自我思考、情感表达、创造力培养等，让学生在美术活动中，对美术结构、美术色彩、思维角度形成全面的认知，进而拓展学生大脑的认知力，使学生对美术进行主观表达，进而逐渐实现对小学生的美育教育。

（三）在美术特色教育中感受美

鉴于美术学科的特殊性，教师在教学活动中，可充分利用绘画艺术对学生进行美育教育，引导学生从绘画线条、色彩、构图和作品中感受美，并逐渐提升学生对艺术的鉴赏能力，进而使学生获得艺术美感的享受。在美术作品中，线条极具表现力，既可对美术作品的外形进行勾勒，又可以利用线条展现大自然的美感，同时线条中还蕴含了大量的情感。如在画竹子时，创作者充分利用线条的虚实结合、浓淡相间等方式，展现出竹子的多姿多彩。色彩也是美术作品的重要组成部分，不同的色彩可使人们产生不同的感受。构图则为一幅美术作品的精髓，主要是将自然中的立体结构转变为作品中的平面结构，只有构图安排合理，整幅作品才能具有极强的美感，进而提升整个作品的美学价值。基于此，教师在具体的小学美术教学中，应以美术作品中的线条、色彩、构图为出发点，引导学生对美术作品进行鉴赏和分析，并在这一过程中逐渐提升学生对艺术的鉴赏能力，进而实现美育教育的目的。

结语

综上所述，在全面实行素质教育的形势下，加强对学生的美育教育，是学生形成正确审美价值观，培养学生感受美、鉴赏美、彰显美和创造美的重要途径。而小学美术教育作为对学生进行美育教育的重要科目之一，承担着较大的责任。这就要求教师在美术教学活动中，必须打破传统教学观念和教学模式的束缚，坚持学生的主体地位，采用多种教学方式，激发学生的美术学习兴趣，并在潜移默化中完成对学生的美育教育。

[参考文献]

[1]郭红杰.以特色教育探索小学美育新方法[J].辽宁教育,2019(02):66-67.

[2]孙勇,范国睿.我国学校美育工作的现状、问题与对策[J].教育科学研究,2018(10):70-75.

[3]马建林.全面加强和改进学校美育不断提升我区学校美育工作水平[J].宁夏教育,2018(Z1):17-19.

作者：苏国有 单位：甘肃省武威市古浪县古丰中心小学