微设计在平面设计中的探索

一、“微设计”项目教学的项目内容如何编排？

“微设计”教学可选四方面为内容：节日贺卡、微新闻、微店、微媒体，四个内容技术层面无大差别，在文字修养、生活经验、商业感觉、沟通与传播能力、战略思想等要求上有个递进关系。中国节气多并有丰富的文化内涵，贺卡设计特别适合学生课堂训练，可作为“微设计”的重点，对于中学生可能完全够平面设计的要求；微新闻编辑能让学生能体会到记者的感觉，是激发学生参与时事新闻的好题材；微店设计侧重商业能力训练，利于发挥学生学习积极性；微媒体管理突出媒体素养与对社会事务的敏感性及整合能力，学生可以体会到自由媒体策划人的感觉，基本较高的综合素养。四个内容学习分别可以从静态到动态，难度要求因人而定。

二、“微设计”项目如何设定教学目标？

“微设计”项目的教学目标以粗显易见为宜，引导学生在操作中逐步完善学生的审美取向、创作意识。具体以字体及文字排列为先，顺带学习字体颜色选择及色彩搭配原理（色彩基本原理及应用），在练习中建立设计的核心能力，分解为三个教学步骤：

1）以字体的选择应用与文字的排版为“微设计”第一教学目标。“微设计”是对图片及文字进行的信息设计，其中文字是信息传播的主体。美术字体主要以宋体与黑体为母体，学习这两款字体的特征并能排列整洁，使之在字距与行距上适合阅读习惯，如此学生就能进行移动端图文信息的设计操作。更进一步对其他字体尤其是书法体进行鉴别应用，并能对单个文字的构造进行局部变化设计，如此就能钓起学生开展的“微设计”学习的兴趣了（以coreldraw为代表的矢量图形设计软件为好）。

2）以图文的色调设定为第二教学目标，解决色彩的协调性与可识别性教学目标。色彩素养是个细腻的活，需要长久的训练，但在移动端图文设计中可以进行简化，重点尝试明度对比与色相的邻近色、同类色、对比色关系即可。

3）选择节日贺卡、微新闻、微店、微媒体建设这四个项目的一两个内容，在实践中综合地落实点、线、面的运用，大小、轻重、聚散、方圆、艳素、肌理等视觉元素的对比与统一处理，同时也可以进行简单的动画教学。经历如上三个阶段的教学，学生在10-20个课时后即可独立进行手机端应用的“微设计”，教师只需要在审美、规划、文字组织等大方向上给予指导即可，学生自然进入设计学习的佳境。

三、“微设计”项目实施的原理及指导思想

中国的设计教学没有书法与绘画般作为单独的一门艺术课程受到普遍重视，在非设计类专业的教学中尤其薄弱，简单地参照西方体系，编排过于严谨而突出专业性。以“微设计”开展平面设计初级入门教学可以借鉴书法的教学方式，提倡“渐悟”与“整体教学”。“渐悟”指以学生为本体助其在技能及思想上渐趋完善，而非以知识体系为本体。我们书法大家与学龄儿童同样临摹二王或魏碑没人觉得不妥，因为大家都能从不同层面吸取其养分，都会有不同感悟。“整体教学”指学习内容为混元一体，直接从完整的设计操作入手。艺术教学是一个整体，一叠蒸笼的馒头一个透了就全熟了，无需分章分节地学习，枝节过多，逻辑过强必然导致情感与趣味不足，不贴合学生实际心理及情感，容易打击学生的内在学习动力。“微设计”要求教师对平面设计有系统的了解，重视虚而不可见之处，此处的虚是关于思维、审美的本质性的“道、理”。教师犹如禅宗师父点悟徒弟，在生活实践中“一点、一悟”才可明心见性，在“微设计”实践学习中进行鉴别比较并不断磨练才可对“道、理”的部分产生实质性体悟，这需要教师的修养与功力，也需要引导学生做持续努力！“微设计”项目要体现出促成学生乐学、持续学习的优势！“微设计”富有娱乐性，设计内容能马上应用于生活，容易建立活泼快乐的课堂氛围，可作为平面设计专业的教学补充，但更适宜作为非专业平面设计教学的课程。“微设计”是改善学校平面设计教学的良好途径，也是引导学生正确地迎合“微”潮流、创造“微”潮流的良好途径。

作者：伍学杰 单位：宁海县高级职业技术中学学校