校企无人机航拍培训的思考

摘要：本文通过对无人机航拍培训现状进行分析，结合当前市场培训的实践经验，对于校企合作无人机航拍培训的课程设计、师资组成、场地建设及教材编写四方面进行思考与总结，对高职院校开展无人机航拍培训或筹建无人机专业提供一定的参考。

关键词：无人机；航拍；校企合作

一、无人机航拍培训现状

（一）市场规模

无人机知名制造商大疆创新科技有限公司旗下设有专门的培训机构慧飞无人机应用技术培训中心，主要开展与无人机相结合的行业应用培训，包括航拍、植保、巡检及安防等课程。据慧飞无人机应用技术培训中心数据[2]显示，该机构从2016年成立至今的三年时间内，全国共培训2万名航拍学员；其中，仅2018年航拍学员已多达1万名。除以上在培训机构的备案人数外，市场上还有很多购买了无人机但未参加专业航拍培训的潜在消费者。据不完全统计，大疆创新公司精灵系列占据了全球消费级无人机70%以上的市场。可见，航拍培训的市场规模也已从产品生命周期曲线中的萌芽期进入到发展期。

（二）培训对象

目前，参加航拍培训的人群主要分为三类：一是以娱乐消费为主的普通大众，被无人机的新颖、酷等标签所吸引，或对摄影、视频制作等有一定的爱好，愿意尝试与学习新事物；二是正在学习与航拍相关相近专业的在校学生，如摄影、新闻、传媒等，为对毕业后的就业提供更好的保障，与时俱进学习新技能并考取驾驶执照；三是影视媒体从业人员等专业人士，为提升自身业务水平，通过学习使用无人机以降低成本、提高效率并获取更高级的航拍技巧为目的。

（三）培训课程

无人机航拍培训的通用课程内容主要分为“航”与“拍”两部分，主要分为无人机操作、摄影基础、图像后期处理、视频拍摄技巧及视频后期制作五大模块，课时为4天共计32课时，理论与实操课时各占50%。对于第一类培训对象，市场上已从通用的航拍课程逐渐细分出无人机风光航拍摄影、无人机旅行航拍视频、无人机新闻纪实航拍摄影等多类型的培训，满足个人消费者更多样化的需求及提供更好的培训体验。对于第二类培训对象，在目前培训机构与院校的校企合作过程中，结合教育部提出的“1+X”（学历证书+技能证书）的证书制度[3]，正在探索培训、证书考取及就业推荐的模式。针对第三类培训对象，目前在较为知名的培训授权机构中，会由经验丰富的航拍摄影师通过定制化课程开设高阶培训。

（四）培训创新

慧飞无人机应用技术培训中心在全国共授权了80多个培训点，部分培训点会结合自身特色进行培训创新，例如：（1）实力较强的培训点把实飞基地设置在旅游景区内部并取得合法空域，把航拍培训与景区丰富的景观、活动资源结合在一起大大增加吸引力；（2）部分培训点同时为无人机销售商，设备销售与培训捆绑打折，促进销售量与培训量的增加；（3）部分培训点设置培训结业仪式、旧生返校日以及培训学员交流分享会等活动，以旧带新促进口碑传播；（4）部分培训点把航拍培训与公司奖励旅游相结合，组织海外旅游的同时把航拍培训加入其中，别出心裁吸人眼球。

（五）存在问题及对策

当前航拍培训采用人满即开班的方式且设置了周末培训班，导致同一批个人参训者水平、经验均存在较大差异。一般的解决方法为根据前述航拍培训构成五大模块，在培训报名时进行调查，然后按照相近的经验进行分组，培训过程中针对小组因材施教，保证有基础的学员“吃得饱”、零基础的学员“学得懂”。为提高航拍培训的质量，也为无人机航拍培训品牌化，未来无人机航拍培训将聚焦于如何更好地根据市场需求进行细分升级。

二、校企无人机航拍培训思考

（一）课程设计

在校学生参加航拍培训多以就业技能保障、考试取证及兴趣爱好这三方面为目的。以就业技能保障为目的的课程设计，需聚焦于无人机航拍与培训者本身已有的专业知识及在学的学历专业如何更好地结合，达到能实际解决行业问题的水平。一方面，要注重实操技巧培训及长期训练，培训后要经常实飞保持操作的熟练；另一方面，要注重行业应用的实际结合，无人机航拍更多是为了获取原始素材，能够完成拍摄任务并剪辑成片才是最终目的。以考试取证为目的课程设计，需注重无人机系统、飞行原理、飞行控制等基础知识的学习，要从理论层面理解设备的构造与运作，并在实操训练上结合原理加强飞行技巧的练习。以兴趣爱好为目的课程设计，需注重课程的娱乐性、新颖性及体验性，操作水平达到能在导航模式下平稳飞行即可，培训重点更多需放在创造性构思及拍摄技巧上。如当前随着智能手机的普及、移动网络的提速、年轻一代对后期软件的熟练应用，社交网站上已由传统照片逐渐转变成视频的分享，也为航拍视频培养了沃土。此类课程设计更多的是需要提高培训者的满意度及分享意愿。

（二）师资组成

师资组成分为内训与外聘两种方式。院校内原有师资普遍具有学历高、熟悉理论的优势，但一般缺乏行业实践经验，也缺乏足够的时间强化与巩固实践飞行训练。院校原有师资可通过教员培训后主要承担培训大纲、课程设计、理论教学等方面的工作。企业的培训教员在行业内的情况普遍为学历不高，但对无人机的组装、维护、维修等实操技能熟悉，实践飞行技巧水平高，同时有丰富的实际作业经验。因此，可通过外聘师资形式，聘请企业教员进行实操相关部分的教学。而在寒暑假期间，还可通过安排校内教师以企业挂职的方式提高教师的实践水平。

（三）场地建设

场地建设主要包括合法飞行空域、实践飞行场地、理论教学教室、设备陈列室以及户外见习基地五个方面。合法飞行空域由相关单位为无人机培训与教学批复专门的隔离空域，目前一般需取得空军的空域批文。实践飞行场地可分为室外飞场与室内飞场两种，一般作为培训用途只需使用室外飞场，需保证场地内空旷无低矮障碍物、人员活动较少；室内飞场主要用于维修维护无人机后飞行测试；对于高校而言，无人活动时的操场是一个较好的实践飞行场地。理论教室建设为机房建设，需配置相应操作系统的电脑与网络用于网上考试、在线课程学习、运行模拟飞行软件及行业应用软件；例如开展航拍课程，因涉及运行音视频后期剪辑等专业行业应用软件，还需配置工作站级别的电脑。设备陈列室用于展示、储存及定期维护培训使用设备，还可同时在室内建立组装区及维修区。户外见习基地则为学生培训后提供到企业参观见习的机会，了解企业及行业的实际运作情况，更好地为就业做好准备。对于航拍培训而言，户外见习基地还包括景观资源丰富的采风基地，便于培训者收集更好的航拍素材。

（四）教材编写

航拍培训使用的教材最初为培训机构自主编写的内部教材。随着培训者的增加，培训学员的背景、经验各不相同，内部教材专业程度稍高、教学体系不完善的问题逐渐暴露出来，也不能满足零基础学员的学习需求。因此，院校与企业联合编写教材是未来无人机行业培训或专业建设的一个趋势。当前，培训教材已编写有“无人机应用技术‘十三五’规划教材”系列，已出版的有《无人机应用基础》《无人机航拍技术》《无人机植保技术》，但只针对培训学员内部使用，未在市面上公开发售。校企合作的无人机培训教材建设，编写能完全面向市场的教材非常重要。

三、小结

本文通过对无人机航拍培训现状进行分析，结合当前市场培训的实践经验，对于校企合作无人机航拍培训的课程设计、师资组成、场地建设、教材编写四方面进行思考，提出在高职院校开展无人机航拍培训或筹建无人机专业需注意：一、培训课程需结合院校实际情况进行重新设计；二、培训师资应同时组建校内教师团队及外聘教员团队，并注重校内教师的实践经验锻炼；三、培训场地在保证能正常开展培训的情况下，如经费充足可提前规划好未来专业建设所需的功能分区；四、在有一定的实践经验时，可组建专家及师资团队编写公开教材弥补市场空白。

【参考文献】

[1]韩涌波,罗亮生,陈健伟.无人机航拍技术[M].北京:中国民航出版社,2018.

[2]慧飞无人机应用技术培训中心网站：

作者：卜清柔 单位：广州民航职业技术学院继续教育学院