独立学院市场营销专业实践教学探析

摘要：市场营销专业属于应用型专业，文章分析产学研的相关概念及实施产学研的意义，结合独立学院市场营销专业学生能力特征与学校实践教学的现状，提出独立学院市场营销专业产学研合作下的实践教学存在的问题，为独立学院市场营销专业如何进行产学研合作办学创新实践提出相关建议举措。

关键词：产学研；独立学院；市场营销专业；实践教学

0引言

独立学院市场营销专业虽安排了各种实践性教学环节，但是在实际执行过程中，实践教学往往流于形式，其教学效果达不到应有的要求，学生大学四年学习所获得的综合能力不足，不能完全达到市场营销专业本科毕业生应具备的职业素质水平。要培养应用型人才，独立学院市场营销学科要适应经济社会发展的新要求，要探索如何和企事业单位、企业管理咨询及研究机构、市场调查研究机构等社会组织广泛深入合作。通过构建和创新产学研合作教育模式，形成产学研合作多方受益、良性循环的实践教学体系。

1产学研合作的概念

产学研合作教育是一种培养人才的模式，是学校与企业及科研机构相结合，培养企业需要的应用型人才。这种方式是产教融合的体现，能促使学生更好地将理论及实践知识充分结合，也是实现复合型人才培养的重要途径，这与独立学院的人才培养理念相一致。这种模式能实现高校与企业的共享机制，达成双赢的局面。学校能解决办学目标不明确、办学机制不通畅的问题，而企业能解决人才短缺的问题。但目前我国独立学院市场营销专业产学研合作办学模式在实践教学中存在很多问题，分析如何解决这些实践教学困境，促进高校实践教学进一步发展具有重要的意义。

2独立学院市场营销专业实践教学实施产学研的意义

产学研合作是实现企业、高校及科研机构合作，实现资源共享，与企业岗位需求相对接确保学生就业的稳定，也是高校培养应用型人才的要求。

2.1有助于提升学生实践创新能力，提高就业竞争力

市场营销专业是实践要求比较高的专业，加之在当前大众创业、万众创新的形势下，学生的理论知识不管学得有多深入，若没有实践能力都只是纸上谈兵。这样的学生不能得到企业的认可，无法适应社会的需要。在产学研合作下，实现校企深度合作，建立协同育人模式，改革教学方法，优化师资队伍，促进高校高质量人才培养目标的实现。同时，促使学生创新与实践能力得到有效提升，保障了就业竞争力。

2.2有助于凸显独立学院的办学特色

未来新商业环境下，对市场营销专业也提出了新的要求，包括活动组织及策划能力、市场分析能力、运营管理能力、创新能力等方面。独立学院通过产学研合作，不断提高协同育人机制，培养适应地方经济发展需要的高素质人才。当前，我国独立学院正处于转型的关键时期，高校要把握这一阶段的机遇，加强应用型人才的培养模式，以社会及经济发展的需求为导向，凸显自身的办学特色。这样才能有助于吸引更多学生资源，培养高素质实践型人才，实现高校的良性发展。

2.3有助于达成高校与企业双赢的局面

通过产学研实现高校与企业的深度融合，对于企业而言，按照企业岗位需求输送优秀学生，企业用人成本及风险会相应降低，企业的知名度及影响力也能得到有效提升。对于学校而言，学校依据企业需求与反馈，注重学生技能的培养，改革现有的人才培养模式，为企业提供定制化的人才。总而言之，通过产学研合作，学校与企业可以实现资源共享、优势互补，降低了教育成本与企业成本，实现了企业、学校的“双赢”。

3独立学院市场营销专业实践教学的现状

3.1人才培养方案有待完善

部分独立学院在制订人才培养方案时不够科学，没有将社会实际需求与学生实践培养紧密结合［1］。市场营销专业人才培养目标应与地方经济发展及岗位的要求相适应，为企业培养具有综合运用知识发现、分析及解决问题能力的人才，同时从事市场调查、营销策划、销售管理等方面的应用型技术人才。独立学院具有独立性和灵活性，课程设置范围宽泛，与一般大学没有多大区别。由于人才培养方案缺乏针对性与实践性，与具体企业要求及地方经济联系不够紧密，致使学生毕业后不能适应多样化与差异化的企业岗位需求。

3.2单一化的实践教学

市场营销专业学生能将理论知识应用于实践，才能真正意义上实现独立学院注重培养实践型人才的宗旨。而当前，独立学院实践教学环境单一，主要采用传统的毕业实习或专业模拟实践，主要在校内和课内完成，长期合作的实习基地少，单一化的教学实践没有真正深入实现校企合作。因有限的实训平台和资源，实践教学效果不太理想，传统的教学模式很难有更具意义上的突破。没有切实可行的实践环节，理论课程的教学学生积极性不高，主动性不强。

3.3教师实践经验有待提升

首先，相对于理论教学，实践教学对教师的要求较高，独立学院的专职教师队伍大多数是硕士或博士毕业后直接参加学校工作，没有企业相关实践经验，多数教师虽然专业对口学历较高，但属于从高校学习到再入高校就业的形式。独立学院缺乏“双师型”教师现象普遍，实践教学理论化现象存在［2］。在教学方法上，主要是常规的案例教学、讲授和传统的灌输式教学为主，很难调动学生学习的积极性。其次，独立学院教师培养体系不够完善，很难给教师更高学历的培养，及去相关企业进行实践能力锻炼，教师的实践能力得不到有效提升。最后，正如前文所述，独立学院课程设置广泛，教师授课任务重，平时很难有足够的精力参与实践。

3.4校企合作机制有待深入与完善

独立学院在与企业合作过程中与高职院校相比还有一定差距，主要还停留在浅层次，比如共建实习实训基地，主要方式也是学生参观学习、企业宣讲活动、专家讲座、赞助一些学校组织的各种活动等。校企双方主动意识不强，没有真正实现产教深度融合。没有带领学生深入企业各具体工作环节进行授课，企业优秀管理人员及人才未能走进课程进行具体实践教学。营销专业的人才培养没有与当地某一具体行业或某类产业的需求结合，并进行深入融合与实践教学改革。

4产学研合作办学创新实践教学的建议

独立学院市场营销专业实践教学存在多方面的问题，这些问题的解决需要高校在产学研合作下不断深化实践教学改革。

4.1成立专家指导委员会，制定更有效人才培养方案

委任合作企业中的行业专家与高校共同组成指导委员会，参与人才培养方案的制定以及课程体系的设置。这样有利于人才培养方案的定位，更贴切社会需求，也有利于建立更科学、合理的课程体系，提高人才培养的质量。广西科技大学鹿山学院与当地多家单位深度合作，成立专家建设指导委员会，促使专业的建设和人才的培养建立在满足当地经济发展特色及企业发展需要的基础上。南宁师范大学师园学院人才培养方案也值得学习，“3+1”人才培养模式，3年在学校学习，大四到企业实践，能够全面培养学生实践能力及综合素质［3］。另外，在专家指导委员会参与负责下，现有的人才培养模式还可进一步探索，如：“2+1+0.5+0.5”的培养模式，即2年完成通识教育与专业基础知识，1年完成专业知识，0.5年进行实习实训，最后0.5年进行毕业实习及撰写毕业论文。

4.2改变教学方法，促使学生主动学习

改变案例式教学及传统灌输为主的教学，强化以教师为主导、学生为主体，学生具有更大的学习自主权，促进学生自主学习，实现教与学的深度融合。传统的教学方法，学生很难将所学专业理论转化为实践应用。采用PBL（项目式）教学法将教学内容隐藏在项目之中，学生自己主持，相互交流讨论，自我评价。学生相互合作共同提高，教师只是点拨一下，学生学会自己解决问题。这样完成每个项目，提升了学生学习的热情和完成项目的主动性，让学生真正学会如何将理论与实践结合。另外将PBL教学法与翻转课堂相结合，更能促成教学目标的实现。此外，这也对教师知识体系、逻辑能力及课堂把控有更高的要求，应定期开展教学研讨与培训。

4.3改革课程考核方式市

场营销专业课程如“市场营销学”“市场调查与预测”“营销策划”等核心专业课程的考核，除了考核学生对理论知识的掌握情况，还要考核实际运用能力。期末考试建议重点是对知识灵活运用能力的考核，而不是对知识死记硬背能力的考核。对那些积极参与各种类型的大赛，如电子商务大赛、“互联网+”大赛、创新创业大赛等获奖的优秀学生可以额外加分。这种多样化的考核能促使学生更积极主动参与实践，重视理论联系实际，有利于提高他们的综合素质，也有利于独立学院创新型与应用型人才培养目标的实现。

4.4加强“双师型”教师队伍建设

教师在实践教学环节中起着至关重要的作用，独立学院应建立多元化的教师团队，并不断探索适合学院办学的“双师型”教师队伍。一方面，提供现有教师培训学习交流的机会。例如，到国内外同类院校考察学习，提升专业建设能力，更新教学理念，吸收最前沿的知识；打造教师研修基地，积极开展新媒体认证教师培训。通过几年的积累，市场营销专业师生团队能独立承接中小企业新媒体项目，工匠型的教师培养出工匠型的学生；鼓励教师参加专业技能实践及培训，利用假期多参与企业挂职锻炼，参加行业峰会、论坛等活动，支持企业业务骨干来校参与实践指导，从而能有效提升教师实践教学能力。另一方面，积极聘请具有“双师型”特征的人才，引进在企业工作5年以上的销售骨干，充实学校教师队伍。多方面提升教师队伍实践教学水平，保障应用型、创新型人才目标的实现。

4.5完善校内外实践教学平台建设

独立学院应具备能区别于其他同类院校的实践教学特色，打造属于自身优势地位的校内外实践教学平台。第一，增加对校内实训教学的建设投入，硬件设施和软件教学都要跟上。建立好的实践教学平台，除了ERP软件还应选取与专业课实践相关的实训软件，如：客户关系管理、商务谈判、市场调研等实训软件。同时，完善校内实习基地的建设，发挥基地的师生教学、实验、实训、科研、创新创业、技能大赛和社会服务等功能，打造“双高校”示范性产教融合实训基地。如广西中医药大学赛恩斯新医药学院就为市场营销专业学生设立了“营销专业教学实践屋”平台。学生借助这个平台进行仿真商务洽谈、销售日用商品，或开展商品推广等营销实践活动，进一步加强专业实践技能培训及磨炼，为今后就业打下良好基础。第二，与校外企业进行深度实践合作，实施定向培养模式，聘请企业导师全程参与学生培育。开展第二课程实现校企双赢，学生毕业后直接到企业就业，企业也能招到所需人才。

4.6企业高管进课堂，注重理论与实践结合

时代在发展，市场营销实践也会有所更新变化，高校需要与其各合作单位深入合作。一方面，能密切关注行业动态，带领学生多去企业参观学习，聘请企业高管担任实践教师，将实践环节融入日常教学中指导实践，共育人才。另一方面，高校能及时了解企业需求，提高对学生应用型能力的培养。如中南林业科技大学涉外学院在“市场营销学实训教程”课程教学过程中，请企业高管走进课堂给学生展示产品销售技巧，学生因此得到实践锻炼的机会，学生在领悟市场营销专业知识时还能增强对销售实战的认知，提升了学生积极性，提高了实践应用能力。

5结语

在产学研合作下，独立学院要不断推进实践教学的深度与广度，通过这些举措：成立专家指导委员会，制定更有效的人才培养方案；改变教学方法，促使学生主动学习；改革课程考核方式；加强“双师型”教师队伍建设；完善校内外实践教学平台建设；企业高管进课堂，注重理论与实践结合等，才能不断探索产学研合作下实践教学新模式。以此来适应社会对高校培养人才模式新的需求，实现独立学院培养应用型、创新型市场营销专业的人才目标。

参考文献

［1］古明宇.应用型本科院校市场营销专业双创人才培养体系构建［J］.现代企业，2021（2）：142-143.

［2］郭嘉刚，梁中.独立学院市场营销专业实践教学体系建设研究［J］.科技视界，2019（6）：103-104.

［3］黄江美.广西独立学院市场营销专业校企合作模式研究［J］.对外经贸，2019（12）：139-141.

作者:虢政银 单位:中南林业科技大学涉外学院