应用型税收专业人才培养实践教学

摘要：近年来，我国经济呈现了快速发展的态势，高等教育也要及时调整自身的发展方向，推动其向服务经济发展、服务社会方向所迈进。高校是为社会输出人才的重要场所，其人才培养模式也要始终与时俱进，及时进行转变，注重应用型人才的培养，为后续学生就业能力提升奠定良好的基础。鉴于此，该文主要围绕高校应用型税收专业人才培养的实践教学进行探究，旨在为税收专业实践教学体系建设提供一定的意见和参考。

关键词：高校；应用型；税收专业人才；实践教学

在教育改革逐步推进和素质教育逐步深化的背景下，我国对人才的需求转移到了应用型人才上，这也为高校人才培养提供了明确的方向。对此，就要求以培养应用型人才为目的和导向，着力构建面向税收专业人才的实践教学体系，从而促进税收专业学生知识与技能水平的同步提升，并具备较强的知识和技能应用能力，更好地满足社会对应用型人才的需求。

1高校应用型税收专业人才培养的实践教学的必要性

现下应用型的高等教育追求主要集中在以下两点：一是以基础理论知识学习为基础，着重培养学生运用专业理论指导实践的能力。二是推动生产、服务和管理向实用性和实效性所发展，并对人才培养、科学研究等价值和意义给予充分关注和重视。因此，高校应用型税收专业人才培养过程中，应将实践教学贯穿在其中，依托实践教学不仅可以深化学生对理论知识的理解与掌握，而且也是锻炼学生的解决问题能力和动手能力，实现对其科学思维和创新思维培养的有效路径。将税收专业人才实践教学与其他专业实践教学对比可知，税收专业实践力度并不强，大多是对以往传统模式的延续，如社会调查、毕业实习等。但是伴随着就业形势的逐渐变化，传统教学模式并不能成为应用型人才的培养路径。因此，强化实践教学，既是促进学生实践能力提升的重要措施，又是当前高校进行教学模式创新、深化教学改革的有效途径。

2高校应用型税收专业人才培养的实践教学的开展目的

2.1为了与转型下的税收专业人才培养目标变化相适应

税收工作与我国财政职能的发挥息息相关，专业化、规范化和法制化是税收工作最为突出的特点，社会各界在此方面也有着较强的人才需求。反观以往税收专业的就业渠道可知，其单一性特点突出，财政部门、税收部门是税收专业主要从事的就业方向。因此，在针对税收专业人才进行培养时，也以政府财政部门对人才需求为依据和基础来进行人才的培养，不仅涉及的法制和制度内容过多，而且在实践操作方面的内容也未给予高度重视，致使学生存在理论知识掌握牢固但实践技能水平相对低下的情况。伴随着社会经济的持续发展，外界给税收专业提出的要求也越来越高，不仅需要其牢固掌握税务知识，而且还要求具备较强的实践操作能力。因此，为了与税收专业人才培养目标和社会对人才需求相一致，高校应注重应用型税收专业人才培养的实践教学的开展，为社会发展提供重要的人才保障。

2.2为了顺应财税工作信息化等新的发展形势

电子信息技术的迅猛发展在推动我国财税信息化建设方面具有突出意义，同时，各类财税软件也层出不穷，信息化优势得到了充分彰显。将财务软件、税收软件等应用到企业纳税和税收征管等工作当中，既可以促进工作效率的持续提升，又能够避免了人力成本的浪费，使得许多业务流程大大简化。在此背景下，对于软件功能是否充分了解且熟练掌握成为当前衡量税收人才的重要依据和标准。鉴于此种形势，就要求学生在校期间能够学习到这些软件的操作方法，从而为后续发展奠定良好的基础。

3高校应用型税收专业人才培养的实践教学

在明确当前社会需求，充分把握财政管理改革趋势，并结合当前税收专业课程教学过程中的反思等背景下，要重点构建起面向应用型税收学专业人才培养的实践教学体系，并始终坚持我国财政税收改革趋势和新形势下财税部门对税收专业人才需求为引导，对构建起的应用型税收专业人才培养的实践教学体系予以完善，并在实践课程锻炼和学习路径下，促进税收专业学生实践能力的提升，确保其与岗位需求的一致性，为社会输出更多的应用型税收专业人才。

3.1建立实践教学目标和实践教学内容体系

高校要坚持“强化实践教学，培养应用型税务专业人才”的指导思想，对现有的税收专业人才培养模式进行及时调整和优化，严格按照当前社会发展要求和岗位要求确立人才培养方案，并及时修正当前税收专业教学计划，确保后续税收实践教学课程的针对性。据了解，当前税收专业教学计划中将专业课开设时间安排得相对靠后，一些要求学生实践操作的课程只有在入学后的第三学年才开展，且课时安排较理论课程相比较少。鉴于此，还要对现有的课程设置及时间安排进行合理化调整，如将理论进行系统性整合，在系统性讲述下缩短基础理论课所占课时，从而为实践课程开展预留出更多的时间。另外，对于课程体系安排而言，也要提升实践课程的丰富性，将税务稽查业务等课程纳入课程体系当中，使税收学专业实践课程体系逐渐完善起来。

3.2确保实践教学手段的现代化建设，对实践教学考核办法予以调整

在应用型税务专业人才实践体系的建设过程中，还需要依赖现代化的教学手段才能实现。在实施税务专业理论教学时，仅仅借助黑板、简单课件展示即可完成，而对于实践性的税收专业课程，由于需要注重学生的实践操作，所以应为学生配备相应的课程实验室和相应的操作软件，为学生提供充足的实践操作机会。在针对学生实践教学内容予以考核时，也应将考核办法与传统考核方式明确区分，将学生实践操作熟练程度、解决问题的能力等作为考核过程中侧重的内容。

3.3注重高素质实践教师队伍的建设

教师在课堂当中占据着主导者地位，可以说，教师的自身能力与教学质量和效率息息相关。对此，我们还要着重关注对教师实践能力的培养，以此为应用型税务专业实践教学提供重要保障。客观而言，即便教师在课堂上讲述了专业理论知识，但是如果没有有效的实践过程对其进行巩固，那么也是没有用的。如果在课堂教学过程中忽略了理论和实践的整合，那么也将会造成学生眼高手低的窘境。因此，作为高校教师，除了要具备先进的专业理论知识外，还需要具备丰富的实践经验，始终坚持理论与实践相结合的思想，在教学过程中实现对学生的有意识的指导，从而使学生专业理论知识和实践能力得到同步提升。这一目的的达成就要求高校要着力培养双师型教师队伍，将优秀教师送入企业当中进行岗位培训，或者将其送出去深造等，以此带动学校整体教师队伍质量的提升。

3.4建立实习基地

想要更好地推进实践教学，还需要根据税收专业特征建立相应的实践教学基地，通过让学生定期到实习基地进行实践练习，一方面可以检测学生特定时间段内的学习成果，另一方面也能让学生将课上所学的理论知识应用到实践过程当中，对提升学生的学习效果，培养应用型人才都具有重要意义。

4结语

在我国经济发展方式转变和深化改革的背景下，给高等教育提出了更高的要求，即要为社会生产服务一线提供既具丰富专业知识，又具备较强的实践技能的应用型、复合型人才。鉴于此，高校在税务专业人才培养过程中要始终以此为方向，注重实践教学的开展，确保后续税务专业人才能够更好地与岗位对接。

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作者：肖远菊 单位：贵州财经大学