谈药学专业生物技术制药教学改革

［摘要］生物技术制药是我国目前蓬勃发展的重要医药领域之一。近年来，生物技术制药开始实现产业化，极大地推动了生物医药工业的发展。生物技术制药是药学专业学生的主干课程之一，对培养创新型高素质的研发人才至关重要。该文主要从教学内容、教学方式、考核方式3个方面探索了生物技术制药教学的可行性改革方案。

［关键词］生物技术制药；教学内容；教学方式；考核方式

生物制药是融会贯通药学、生物学、工程学等多学科的一门新兴交叉型学科，其以生命科学为基础，以生物技术制药为支撑，是当今学科发展中最为活跃的科学领域之一［1］。在教学实践中，生物技术制药的授课效果往往被一些因素所限制，如生物制药技术发展迅速，教学内容难以同步更新；教学方式较为枯燥，学生的积极性和学习效果有待提高；考核方式单一，忽略了对学生应用实践能力的评测［2］。因此，对生物技术制药教学进行改革和创新，对培养高素质创新型的生物医药类人才具有重要意义。

1生物技术制药教学现状

生物技术制药是利用基因工程、动物细胞工程、抗体工程、酶工程、发酵工程、蛋白质工程等技术原理，开发和生产药物的一门学科。生物技术制药是药学专业学生的核心课程之一，其涉及多种生物制药方式的基本原理和技术，涵盖了现代化药物制备的流程及质量控制手段，如抗体、疫苗、基因重组药物的开发和应用，对培养具有创新能力的实践应用型人才至关重要。该课程的核心任务是提高教学质量，激发学生的学习兴趣和主观能动性，培养学生的实践应用能力。然而，在生物技术制药的实际教学中，仍存在着一些难题。在教学内容上，教学内容与其他课程有重叠，教材内容更新换代不及时，课程设置与实际需求不符，重理论轻实践，造成学生应用能力较差，无法达到市场实际需求［3］。在教学方法上，由于生物技术制药知识点多且信息量大，传统的教学方法难以引导学生深入理解课程内容，不利于学生创造思维的提升［4］。在考核方式上，传统的考核多采用闭卷考试的方式进行，不科学的考核制度会降低学生的积极性，不利于学生实践应用能力的发展［5］。为了优化教学效果，培养学生的创造性和实践能力，实施生物技术制药教学改革已刻不容缓。

2生物技术制药教学内容改革

生物技术制药一般在本科三年级第六学期时开设，在药学专业学生的培养计划中具有重要作用。在实际教学中应优化筛选课堂内容，加速学生对新知识的理解吸收［6］。另外，不同制药技术的知识点也呈现内容交叉，教师应以制定的考试大纲为标准，精炼教学内容，夯实基础知识。如细胞工程制药贯穿于生物技术制药，隶属于核心内容，是该课程的重点教学内容。在授课前，学生已经系统地学习了分子生物学、药剂学等专业课知识，教师应对本章教学内容进行适当的调整和删减，以重新进行体系整合，优化知识结构。通过对教学内容的精炼，有助于引导学生深入理解课程的核心内容，以夯实生物制药的理论基础知识。近年来，生物技术学科迅猛发展，各种新概念和新方法不断涌现，然而教材中的内容和方法难以同步更新。因此，生物技术制药课程亟须进行教学内容的改革。在备课过程中，教师应结合国内外最新的研究进展，对课程内容进行完善，推进课堂改革，从而拓宽学生的知识视野，将理论和实践更好地结合。如在教学中加入靶向药物、转基因制药、合成生物学、纳米药物等科学前沿成果作为补充内容，扩展学生对生物技术制药最新进展的认识，确保教学内容的连续性、创新性及实用性［7］。教师通过在授课中加入大众所熟知的新药或疫苗的研发过程及制作步骤，激发学生的思考热情及学习兴趣，逐步实现能力目标和素质目标，以符合职业发展的需要。

3生物技术制药教学方式改革

传统教学中，教师往往在课堂中占据着主体地位，教学方式繁杂且枯燥乏味，教学效率较低。近年来，互联网时代对高校的教学方式产生了深远影响，信息化教学受到了越来越多的关注，其能够简化教学程序，使抽象的理论知识更为生动形象。信息化教学是指利用现代的信息技术手段，实现教学环节的数字化，从而提高课堂上的教学质量［8］。如在抗体工程制药这一章节，涉及单克隆抗体的制备，仅仅依靠课堂上语言文字教学，难以激发学生的学习兴趣。教师可以通过搜索网络上的资源，下载关于单克隆抗体制备技术原理的动画视频，穿插在教学PPT中，使教学内容能够生动直观地呈现，从而激发学生的探索热情并增强其对新知识的理解。在病毒肺炎疫情影响下，师生难以建立实体课堂，线上授课成为主要的授课方式。慕课堂智慧教学（简称“慕课堂”）是基于中国大学慕课研发的智慧教学工具，该教学方式能将线上、线下课堂混合开展并且融会贯通［9］。在生物技术制药教学中，可以选用国家精品在线开放课程作为资源，将慕课堂作为在线讲授的平台，同时建立QQ群进行辅导答疑，具体方法如下：（1）授课前建好课程资源。教师指导学生通过电脑或手机注册登录慕课账户，随后教师在平台上将学生按照班级分组。教师要提前载入与课程相关的国家精品在线开放课程作为视频资源，并于授课前3d在平台上视频资料和相关习题。学生在课前完成预习后，教师可以在网络平台上观察学生的自学情况和进度。（2）组织线上教学。教师在微信慕课堂小程序中课堂教学任务，如签到、观看视频、课堂练习等。首先通过习题测试加深学生对上节课重点教学内容的记忆，随后开展本节课程知识点的教学。学生观看教学视频后，需要按时完成慕课小程序中的课堂讨论及测试，教师能够在平台上观察学生的测试成绩。（3）开展答疑互动。教师在上课前将学生按授课班级加入到QQ群中，并在QQ群中教学PPT，方便与学生进行课堂互动及课后学习交流。这种新型的联合教学方式受到了学生们的喜爱，学生积极性和参与度高，得到了较好的教学效果。

4生物技术制药考核方式改革

教学考核是评估教师教学水平和学生学习效果的主要方式。生物技术制药教学的知识点多且信息量大，如果不采用科学严谨的考核方法，会降低学生的积极性、创造性和实践性，使学生陷入死记硬背的错误学习方法中。目前的教学考核方式较为单一，侧重于对知识点的记忆，而忽略了对学生学习和应用能力的评测［10］。因此，在生物技术制药教学的考核中，教师应重视学习能力、独立完成能力、实践能力的培养，使考核方式相对灵活并呈现多元化。在考核过程中，教师需要评估学生的平时表现，并结合期末考试的成绩，最终通过综合考评核定最终课程成绩［11］。课程成绩采用百分制，其中，平时成绩占最终综合成绩的50％（课堂提问占20分，专题研究占30分）。课堂提问常采用教师提问模式，每节课后预留10min，学生发言的质量和正确率计入成绩。这样有助于学生积极思考并定向理解，提高其思维活跃度、语言表达水平和知识掌握程度。专题研究采用综述性论文形式，由学生选择与生物技术制药相关的主题，字数为6000字以上，内容不限。学生可以自由选择感兴趣的主题，并通过数据分析和大量的文献调研来论证自己的新观点。论文要求按照综述论文的标准格式进行撰写，引用的参考文献应以近5年的科研论文为主。综述论文的评分标准为：论文结构的完整性及格式的规范性（10分）、论文对学科发展的指导意义（5分）、论文能否全面反映该知识领域的主要学术观点及最新动态（10分）、参考文献的全面性及时限（5分）。此外，期末考试为闭卷形式，主要考核学生对生物技术制药基本原理和重要知识点的掌握水平，笔试成绩占综合成绩的50％。这种灵活的多元化考核方式更为注重学生主观能动性和学习能力的培养，拓展了学生对学科知识的积累。因此，综合成绩评定能激发学生的学习积极性和创造力，客观地反映课程改革后“教”与“学”的双重效果，实现更为严谨科学的教学考核结果［12］。

5生物技术制药教学改革效果

为了掌握生物技术制药教学改革的运行状态，本校全面征集了药学院2017级药学系92名学生对课程改革的反馈意见。问卷采用匿名调研方式进行，以便学生能表达自己内心的真实观点。调研结果显示，77名（83．70％）学生对课程改革持肯定意见，15名学生（16．30％）更认可传统的教学方式。另外，学生的课堂出勤率和平均成绩较上一年度（采用传统教学模式授课）有明显提高，这表明生物技术制药教学改革能在较大程度上推进教学效果，提高教学质量。

6小结

随着生物技术领域的不断发展，进行生物技术制药教学改革已刻不容缓。优化教学内容、改进教学手法、完善考核方式能够提高学生的主观能动性和学习能力，实现更佳的学习效果。在授课前，应基于学生的学习基础及最新研究成果，优化设计生物技术制药的教学内容；在教学过程中，将慕课堂作为在线讲授的平台，同时建立QQ群进行辅导答疑，实现线上、线下混合课堂；在考核过程中，注重学生主观能动性和学习能力的培养，采用灵活的多元化考核方式。本门课程的改革创新与探索实践，能有效地提高学生的学习能力和综合素质，为我国新型医药产业中高素质创新性人才的培养提供了借鉴意义和参考依据。

作者：周梦娇 王伟奇 单位：南通大学药学院药物制剂系